高三三类班历史课程复习工作全程回顾

——各阶段复习工作总结及绩效分析

历史组 谢华利

20xx届学生高考已经结束。我认为有必要对本人这一年来所教历史科目的复习工作做相关的总结，并为此后历史课程教学做出有益建议。

高二下期

本次复习工作从这届学生高二下学期半期的时候就开始的，暑期补课40天加上高三上学期以及寒假补课期间是一轮复习的时间。算下来一轮复习的时间不短。但是要把学生高中所学的部分重新再学一遍，并要对相应的内容做拓展时间就并不是太充裕了。尤其是三类班的学生，基本是重新学习。随着进度的不断加快，学生的学习步伐逐渐跟不上，学习兴趣也大打折扣。

一轮复习整个过程中，学生的学习状态与学习效果呈正比。比如高二下学期一轮复习刚开始阶段，学生们学习志气满满，因此学习也倍加用功，笔记整理到位，复习也及时，因此这部分的基础知识掌握还是相对较扎实的。而高二临近期末时段，学生相对疲乏，加之，部分学生学习的动力不足，出现懈怠。而相应地，这时我们复习的内容也是学生不太喜欢的新中国外交部分。所幸的是，这部分知识结构明显，学生稍加整理还是比较容易理清的。

暑期补课

休息几日后，暑假补课开始，学生才真正意识到高三学习开始了。补课前二十天，学生们不仅鼓足干劲，而且也能按要求按时复习整理，甚至自己买习题资料，做习题。这段时间学生提问题也增多了。我感觉这段时间所有老师的热情也增多了不少。尽管我们的学生总是提问一些很简单的，甚至是我们在课堂上不断强调的知识，我们还是很乐意为学生解答。当然，通过这些问题，我

们也深感这些学生的基础知识还是很差的。尽管复习的压力很大，但那时我们都觉得只要学生保持这样的状态还是有的一拼。可是好景不长，学生们的干劲在学习的平淡与无味中一点一点地消磨。在补课两周左右，学生们就开始倦怠。也不难理解他们如此的举动，毕竟这么热的天，他们还要挥汗拼命学习又自感学习无望。 这个时期，老师在给予学生更多的鼓励同时，还需要课程设置的由浅入深。学生才能促成自信心的形成。

高三第一学期

正式开学以后，学生们的状态通过几天的休息得到了调整。学生的热情得到些许恢复。而我们的一轮复习仍按部就班的进行。我们按照资料书的结构尽可能多的给学生们讲相关知识。但我很怀疑一轮复习的效果。尽管在课堂上学生们都觉得没有什么问题。可是在解答问题时，问题却接踵而至。一些基本的知识不知道运用；读不懂题目，尤其是文言文类材料；作答时，不会很好的组织答案；甚至错字连篇……其实很多问题从学生入校以来几乎每次考试都会遇到的。然而，这些却没能有效的解决。

回顾下来，我们需要重新审视高一以来的教学工作。高一入校，大部分学生不重视历史学科学习。这为以后学生学习埋下隐患。我认为从高一就开始进行系统地矫正训练是很有必要的。首先，需要纠正学生们对高中各学科学习的看法。当然提高兴趣是关键。泛化的问题应各个学科教学时，联合有针对性的矫正。如规范回答问题，答题字迹清晰等；而知识运用性的问题，应从高一开始在课堂中有计划的渗透。比如高一、高二在课堂中帮助学生理清知识结构时，延伸介绍相关史料，并用白话方式讲解。可能高一时，学生阅读能力有限，这种潜移默化的史料渗透，却能帮助高三时学生综合理解史料。

高三第一学期基本能结束一轮的大部分复习。本轮复习最重要的是整合知

识，找到历史学科的核心线索。很多学生认为资料书上就有知识结构，没有必要自己再动手。“好记性不如烂笔头”，学生的笔记整理其实就是思维重组过程。这才是将知识变为自身实学的过程。有不少学生一轮下来跟我感叹说，老师，我感觉以前都没学下历史，这段时间整理完了以后，才理清楚了。可我的学生毕竟没有那么自觉，还有很多人半途而废。因此，这一轮复习老师需要特别注意的是检查学生整理笔记。

教师在课堂所起的作用就是帮助学生整理。当然，除此之外，课堂还需要系统添加不同类型题目的附带训练。如读图类、文字史料类、数据类等选择与非选择题目。每节课不宜多，5道选择和1道非选择类题目即可。这些题目最好从近两年高考题目中筛选，在讲解时，除了给学生分析答案外，还需要点评命题人的出题意图，帮助学生掌握历史学科的核心知识。根据最近几年的高考趋势，高考命题人希望通过试题更多地考察学生对历史核心价值观的把握。比如，今年陕西文综高考卷41题，学生会觉得这道题出得无厘头，两幅地图比较，线索不好找，不知道该怎么回答。但能对历史发展有清晰把握的话，至少可以知道汉至唐南方经济得到发展，再落实到地图本身，可以看出地方区划名称有变化，南方划分道更细。这样就离标准答案不远了。

寒假补课

寒假补课是学生们学习的转折点。学期末的模拟考试成绩，牵动着学生们学习的状态。学生们通过考试成绩给自己不断地定位。一部分学生能从复习过程中脱颖而出。而还有一部分学生则会不断地沉沦。他们甚至会为自己的“堕落行为” 找各种借口。老师一定要警醒学生，挑破他们懒惰的神经。这段时间我们主要复习选修改革史的内容，我认为这部分内容点到即可。而改革的理念、思维模式以及历史规律性的总结需要讲透。20xx年陕西文综高考考查的是唐代

榷盐法的改革；20xx年考查的是盟旗制度；20xx年考查的是王莽改制，xx年则考查的是清末新政与戊戌变法。总结一下，我们前几年的命题人试图考查学生对材料的解析以及对各自不同时代背景的把握。xx年似乎是对课本的回归。但仍然考查的是那些问题。

高三第二学期

开学一周以后，我们进入二轮复习。我认为开学后就可进入二轮复习。二轮阶段主要的任务是帮助学生整合知识，也就是要求学生把所学的知识融会贯通。同一时期的政治、经济、思想文化以及科技等都能放到一块。这段时间的提升，又有很大一部分学生跟不上，以致他们认为没必要按我要求的结构归纳整理。他们甚至放弃了自觉练题，深感力不从心。这个阶段老师选取典型题目（综合性题目）讲解知识的提取、运用是非常必要的。学生们则需要在这样的训练中提高这样的能力。如果一轮复习没能完成整理知识笔记的学生则更需要督促完成这一阶段知识整合笔记。

二轮后，我们进入自由复习阶段。这段时间我们的学生会不知干什么。自由复习不是老师不干预。尤其我们这样缺乏自主管理的学生。从一开始告诉学生安心复习很重要，并为学生们制定复习计划。比如可以要求学生将所学内容归纳到三张纸上。老师向部分学生提问，或者要求学生向老师提问等。这个阶段的任务是查漏补缺，尽可能多地帮助学生弄清易混淆的知识。从学生的提问看，大部分学生基本知识掌握，但解答问题能力较差。

最后两周

学生的心已有些慌了。老师需要做的是稳住学生，让他们保持信心。告诉他们不管复习怎样，考场上良好的心态才是最重要的。此外，老师可组织一些提纲挈领的系统化知识，如历史的核心价值观、史学常识等知识总结高中历史。

强调思维在历史学习中的重要性。历史的真相是唯一的，但历史的观点没有唯一。

这段高中复习的日子是艰辛的。对于那些为了圆梦高考而不懈奋斗学生们是难忘的。高考不是学生们的终点，上大学不是学生们唯一的出路。但经历了这样勤奋的历程，对于学生们而言，却是积累人生的厚度。而高中历史的学习会让他们体会更深刻的历史智慧。这将照亮他们的人生路。因此，高中历史不应停留在史实的教授上，而应将思辨的思维，人类解决问题的智慧一应传承给我们学生。

第二篇：20xx年高三历史教学工作总结

20xx—20xx学年度第一学期上半学期教学工作总结 高三历史组：茹燕

半学期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就半学期以来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾。

一、搞好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。根据本人所带这届高三文科班的情实，早在暑期补课前制订了较周密的教学计划。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，平行班班又有十几个艺术、美术、体育专业生，专业训练会耽误大量的复习时间，使得有限的复习时间更加吃紧，因此为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。

在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来；在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提升学生的综合思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺垫。

二、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌握好基础知

识，针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。因此，教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。根据矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要及时针对个性特征加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。

三、加强交流，及时总结教学经验，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学研究是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们，加强教学交流与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感到有兴趣，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经验和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度和方

法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经验共有，资源共享，整体提升高三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还注重加强与政治、地理教师的交流，将历史、地理、政治学科知识有机地连接，把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中，培养学生综合答题能力。鼓励学生间相互交流学习心得和体会，促进学生共同进步。

目前，高三历史第一轮复习已进行了大部分，复习的任务仍然很重，本人和全体学生将继续共同努力，加强复习引考工作，并有针对性进行个别辅导，指导学生在剩下的复习时间里认真有效复习，争取在20xx年高考中取得优异的成绩。

高三历史组

茹 燕

20xx年x月x日