香港伍集成文化教育基金会乡村骨干教师培训心得体会 20xx年x月x日我荣幸地参加了由香港伍集成文化教育基金会资助举办的牟定县、永仁县两县乡村小学骨干教师培训，聆听了专家教授的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。通过培训，我的体会如下：
一、在合作学习中教师角色的定位
这次培训引发我最深刻的思考是：教师作为课堂教学的主导，在合作学习中的角色如何定位？通过这次的培训学习，我领悟到：走向研究型和富有创造性的教师角色定位是合作学习中教师角色的准确定位。
第一，走向研究型。
知识引领中教师有两种身份。一是合作伙伴。教师只有预先对教学内容进行深入地把握，才能在合作学习的过程中“悄然无声”地介入学生的学习，与学生一起学习，在分享探究、发现、获得过程中体验，必将极大促进学生的进步。二是交往、咨询对象。“教学相长”，课堂上教师既要对问题进行讨论，又要对学生的回答做出评价，还要
随时发现、揭示师生双方在对话中存在的内容、意义的差异，以达到师生知识、情感等的互补和共享。学生通过与教师交流，借助教师对要研究的问题前瞻性的指引，增强解决问题、克服困难的信心。
教师组织合作学习活动应注意的三点。一是异质分组。建立一个合作学习小组，教师要充分考虑个体差异。学生的个性、智力、能力等都不相同，如果不能合理搭配，合作学习中学生很难形成互补，也就难以取得好的学习效果。教师在安排组员时应该精心策划。二是创造合作学习的机会。教师要在具体的活动程序中把握契机，让合作学习得以充分展开。比如，当出现了新知识的时候，教师要引导合作学习，互教互学；在个人能力不能解决某一问题的时候，巧妙地让学生认识到合作的意义，培养团结精神；遇到学生意见不一的时候，更要激发学生深入探究的毅力。三是做好指导和培训。合作学习不是教师把学生放到一起，告诉他们要合作；而是教给学生合作的技巧：如何明确具体地分配任务，如何互相辅导，如何协调分歧，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。
合作学习中评价也应注意三个方面。一是评价指向。在合作学习中，评价应该重视学习过程，而不是只关注学习结果。评价应该成为学生在合作中学习的一部分，评价要关注学生思考能力、问题解决能力的形成、发展。二是评价主体。学生应该成为评价的主体，这是合作学习的拓展。一个学生如果能够对自己或者他人的学习进行得当的评价，则他对这个问题的认识（也即学习的效果）无疑更进一步。学生参与到对自身的评价中来，能充分引起学生对自身学习状况的体察
和关注，并深刻感悟到老师的评价。三是评价语言。合作学习的评价语言应该体现激励性。在评价结果的描述中，教师需要讲究策略、技巧，既要实事求是，又要对学生有促进力量；而在教学过程中的评价，因其本身具有自由生成性，评价语言要有针对性，即针对某个细节，某个问题，捕捉教学内容的先机，引导、激励学生徜徉于文本情境或合作氛围中，并给学生找到自我突破的语言基础。
第二， 富有创造性。
分工要具有创造性。合作学习首先需要明确、有序的分工；各司其职，有序才会有效。有效合作要求教师要探寻最佳的合作途径。教师应多采用动态的分组教学，即在异质分组的基础上，经常改变小组成员的搭配方式，实现学习的动态进步和在比较中进步。教师可以通过小组学习让合作发挥最大作用：第一步，先将全班同学分为较为固定的异质小组。小组成员可以采用学生自由选择和老师合理搭配相结合的方法分配。第二步，小组成员之间经讨论而明确分工：在讨论中，谁负责记录？怎样记录？负责记录同学的轮换次序怎样安排？经过分工，小组成员明确各自任务。第三步，在具体的课堂上，小组互动之后，选出代表发言，阐述小组观点；当别的小组阐述后，若该小组仍有补充，则再次选出代表发言??第四步，小组记录成员记下班级探究结论，与本小组结论进行对比，组内再探究。我认为，在长期的合作教学中，这种稳固的小组合作更有实效。
互动要独特。首先，要互动。合作学习的灵魂，在合作学习（一般是小组学习）中，学习既是一种交流方式，又是有效的信息互动。
没有互动的合作不是真正的合作。教师和学生的互动是合作学习成功的一个重要保障。教师的实际经验、知识水平、思维方式等在师生合作中能够促进师生、生生的互相切磋，共同提高；而知识往往也会在互动中生成。其次，互动需要“形神兼备”（互补）。教师的角色转变的一个重要表现就是，创造性地引导学习，让合作学习形神兼备。教师要在上课开始时通过自己的情感态度、言谈举止等创造愉悦的教学情境，让学生能在良好的课堂气氛中充分发挥主体作用，主动产生与教师、同学、教学内容互动的欲望。形式上的互动能够促进学生思维的互动，而开始时的精彩影响着整节课的进程。
再次，互动中注意主体性和个性化。在互动学习中，主体性的体现是基础；学生个性的体现和促进是合作学习的一大特点。互动的主要目的是让学生获得最大的进步，并在体验进步的喜悦中，产生继续学习的愿望。在某一范畴内，教师可以让学生自主选择自己感兴趣的学习内容。学生会想：“这是我主动选择的，不是被迫的。”学生因而体会到一种尊重，发现自己的主体性，并主动学习！最后，多边互动中，教师要具有创造性。这主要体现在教师参与活动和作出评价的过程中，也是教师教学智慧的集中体现。这里教师主要任务是激发学生的创造性，教师可以通过两种途径来实现。途径一：引导团体研究性学习。个体研究性学习的内容往往限于知识方面。而合作基础上的研究性学习能够引导学生探究不同的阅读方法，它要求学生围绕确定的主题，用各自的形象的语言表述自己的看法，交流体验；并在交流中激发思辨性的观点等；途径二：交流，鼓励，讨论，激发不同观点。
教师要少讲话，多思考，用自己的问题“抛砖引玉”，引出学生的表现力、想象力、创造力！
二、教师应树立全新的教育理念，更新观念
作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。专家教授讲解的现代教育技术与课程整和对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。作为教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。因此，在网络环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。
总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后
的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
第二篇：中小学心理健康教育学习骨干教师培训心得体会
中小学心理健康教育学习骨干教师培训心得体会
黄云香
听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。不仅学习了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。以下是我学习后的一些心得：
一、教师自己必须是心理健康的人
通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
二、经常关注特殊学生的心理辅导
教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理健康方面的有关知识，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。
考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别咨询辅导，另一
方面也进行了个别谈心与辅导。通过学校开通的心理咨询箱，打通教师和学生的心理通道，及时了解学生的真实思想，帮助学生解决心理困惑。
以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能肤浅，切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足，这样才能更有效的帮助我们身边的人，希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态！