用好导学提纲 提高课堂效率

淅川县荆紫关一中 陶谦

随着导学互动课堂改革的不断深入，导学提纲已成为课堂教学常用工具。导学互动中导学提纲运用及小组建设的进行，把教师变成了学生学习及班级管理的引导者，参于者，合作者。更新了传统课堂教学模式，它通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，它以学生学会学习为宗旨，以导学提纲为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式，有利于提高课堂教学效率。

一、编好导学提纲应遵从以下原则

1、面向全体学生。更新教育观念，真正树立面向全体学生的教育思想，努力做到“以人为本”来组织教学。教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》明确指出，义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就为我们的教学指明了方向──数学教学必须面向全体学生，努力体现"以人为本"的教育思想，做到关注每一个学生。

2、关注学生的生活经验和知识体验。正如《课程标准》中指出，数学课程"不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生原有的生活经验出发。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，我们的教学必须努力关注学生已有的生活经验和知识体验。一方面，让学生明确数学

和我们的生活紧密相关，我们的日常生产生活离不开数学；另一方面，注意数学内容与学生已有知识体验的联系，减少学习的障碍，增强学生学习的信心和动力，进而增强学生课堂教学中的注意力。尽量从学生身边的事物和已有的生活体验入手，出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性。 第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感。

3、突出目标，强化学法指导。教学中要突出目标教学，每节课的教学伊始，都应先向学生展示本课教学目标和任务，明确本课学习的要求及在学习和生活实际中的应用，让学生在明确的目标下学习，更好地引起和保持学生的注意。同时在教学中更加强学习方法的指导，让学生懂得如何学习数学，特别是知道如何听课、如何学习数学概念、公式、法则和数学解题等，让学生的学习方法得当，思路具体，提高学生的课堂注意力。在学生的情绪最饱和、精力最集中时，用较少的时间不失时机地讲清重点难点，再合理安排其它活动，学生的注意就较易保持了。因此，教学中要合理安排，让学生有足够的时间，让学生从一种活动有目的地转向另一种活动。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易

忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，所以在导学提纲中设计好做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。 二、导学提纲的优点

1、导学提纲是体现教师教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。导学提纲的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养；

2、学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；

3、能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。

4、能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学

知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

5、能够提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的和要求，并使学生及时发现自身的不足，且能及时改进。

6、学生学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。提高了学生的学习的积极性与主动性，增强了学生的心理素质，在学习过程中学生学会了怎么样与别人合作。

7、课堂是开放的，学生提出的问题也是开放的，开放的问题需要教师解答，这点改变了以往教师只看课本的习惯，促使教师树立了终身学习的理念。

总之，数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造。导学互动课堂教学改革的不断进步，要求我们在导学提纲与新课程理念的融合；导学提纲与教材完美的结合；导学提纲与数学基本知识、方法、思想的探究与学习等方面多下功夫。以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为导学提纲要承载的主要内涵。在的课堂中逐渐找出更适合自已学情的教学方法。充分利用好导学提纲，让数学课堂变得更富有激情，更加高效。

第二篇：写好教学后记,提高教学效率

写好教学后记，提高教学效率

[关键词]:教学后记 教学效率 内容 提高

教学后记,亦称授课心得或“教后感”。 我认为教学后记应着重整理和总结以下五类内容。

一、记教学过程中的亮点

所谓教学过程中的亮点,就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处,都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的作法,如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结等在教学上的得意之作,将这些记录下来都是教后记,目的是为了供以后教学时

参考使用。

二、记录教学中的失败之处及其原因

作为教师不可能每节课都上得很成功。教师若能及时记录处理不当的教学重点、难点,安排不妥的教学环节,使之成为以后教学应吸取的教训,并纠正,对教学质量的提高是非常有利的。例如,在《舜发于畎亩之中》重点论述的是“生于忧患,死于安乐”的观点,我重点引导学生列举“逆境出人才”的事例,强调逆境对人才的磨练作用,结果忽略了对“贪图享乐导致灭亡”这一观点的论述。教授新课之后,坐下来,思考这一堂课的得与失,及时发现了这个问题,于是赶紧记录下来在下一课进行补充。

三、记教学中的智慧火花

教师及时记录授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法,不断积累经验,提高课堂教学中的应变能力,把课上好上活。

记得还是在讲《舜发于畎亩之中》一课,当我讲到“人恒过,然后能改”时,正赶上班内有个学生因中午喝酒而违反学校纪律的,我就借此机会委婉的规劝了这个学生,结果这个学生很诚恳的认识了错误,并下决心改正。课后,我认真写了教学后记:能够结合学生生活实际解决课本知识,并且对学生又有极深的教育意义,这种随机应对的教学值得发扬。

其实,教学中,不仅教师会有一些“偶得”,有时学生在课堂上也会反映出来好的见解或表现。在课堂上,当学生“创新的火花” 迸发时,教师要及时给予肯定并及时做好记录。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路,也拓宽了教师的教学思路,达到教学相长的目的。

四、记学生的疑难问题

教师要善于从学生动手实践、自主探索、合作交流、作业等不同形式的学习过程中发现问题,也可以通过与学生交谈或问卷的形式,征求学生对本节课的意见,了解学生学习中的困难所在。突破课堂重难点,主要应对课堂中学生反应强烈的部分进行分析,这样才能及时查漏补缺,对症下药,及时搬掉“拦路虎”,及时予以补救。

五、记录在使用现代教学手段后的体会和经验

努力使传统的教学手段与现代的教学手段相结合,丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的现代意识。比如通过多媒体教学可以扩大直观视野,强化直观效果,丰富感知材料,有利于学生注意力的保持,减少了记忆和加工转换的过程。

总之,写好教学日记有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于教师积累教学经验,扬长避短,把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的境界。我相信,只要贵在及时,贵在坚持,日积月累,必有所得。