英语教研活动总结
20xx年x月x日,在三座店中心小学举行了小学英语教研活动,本次教研活动主要是研究和探讨单词课、对话课这两种课型的教学基本流程。本次教研活动以上观摩研讨课的形式展开,与会教师认真听课,积极评课,共同探讨。
三位出课老师的课都非常务实,教学环节紧紧相扣,在不同形式的练习中,帮助学生牢固掌握基础知识。针对小学生的年龄特点,三位老师在课堂教学中,不是单纯的教授基础内容,而是将所学内容进行了升华,拓展内容的设计将所学内容与应用紧密联系起来,促进了英语学习的实效性。在练习的过程中,根据学生的不同水平又提出了不同的要求:水平高的同学尽量自由发挥,稍微差点的同学能够模仿课本中的内容,这一隐性的分层要求,使每一个学生都能找到自己的位置,每一个学生都是参与者,提高了英语学习的兴趣。要求学生学以致用。
结合我们的课堂教学实际情况,向教师们提出了如下建议:
1、加强基础知识的教学。在英语学习中,词汇是语言学习的基础,要注意日常教学中词汇的积累,只有拥有了丰富的词汇才能应对各种类型的题目。
2、英语教学要在学中用,在用中学,不要学单一、机械化的英语,要引导学生灵活学习,灵活运用,加强英语实用性的训练。
3、建议英语教师认真阅读小学英语课程标准。
本次教研活动促进了教师间的交流,在不断的听评课及反思改进中,提高了课堂教学效率,这也必将推动三座店小学英语教学工作向更好的方向发展,学生的英语水平将会得到提高。
第二篇:英语教研活动总结
20xx-20xx上
根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容,教务处于20xx年x月x日进行校级英语单词教学研讨活动。下面就这次研讨活动做一总结:
一、教研活动准备
首先教务处确定研讨活动主题后,由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究,制定了确实可行的活动安排:
活动时间:20xx年x月x日(周五上午) 活动地点:1号楼五楼多媒体。 活动形式:
1.课堂活动。由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。全体英语教师参与备课、听课。
2.课后研讨。全体英语教师可以针对课堂进行评课,可以针对单词教学谈自己的看法,或对单词教学有什么问题。再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。
3.课堂应用。各位英语教师根据各班学生特点,把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中,形成文字材料上交。
4.成果验收。12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛,检查学生单词的掌握程度。 注意事项:
1.各位教师活动期间自行调课,准时参加活动。
2.各位英语教师认真准备发言内容,活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。
3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。
二、教师研讨
根据研讨活动安排,三位教师确定了授课内容,六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧静老师教学《Unit4 What can you do? Read and write》。课前
三位教师积极备课,并虚心与其他教师进行沟通学习,教研组进行了多次讨论设计教学过程。教学活动结束后,学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课,以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。
首先由三位教师进行了说课。接下来各位英语教师对三节课进行了评课,并把备课过程中的一些想法及做法,结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。
接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导,针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨” 的讲座。
最后由陈校长做了全面总结,陈校长强调,英语教学是我校的薄弱学科,在教学中要经常反思教学方法,寻求解决问题的途径,在培养学生兴趣上多想功夫,希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心,力争提高英语的教学水平。
三、教师总结单词教学中的存在问题 (一)教师孤立教词,讲得过多
孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因
此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。 (二)学生与词汇接触少、吸收少
不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。 (三)不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重 在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
由此可见,小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施,最大限度地提高教学效率。通过此次活动,与会