《水浒传》读后感

暑假里我阅读了四大名著之一的《水浒传》。

书中描写了北宋末期四大农民起义之一的山东梁山农民起义。水泊梁山上以宋江为首的一百零八个英雄好汉，大多是被奸臣逼上梁山的，比如说：豹子头林冲.青面兽杨志，小李广花荣······

说到豹子头林冲，他的经历最为悲壮。一开始，作为东京八十万禁军教头的他，生活可谓无忧无虑。可是有一天，他的老婆被高太尉的儿子高衙内看上了，引来了杀身之祸。先是高太尉想尽坏主意把林冲刺配到沧州，本想在野猪林解决林冲，结果让花和尚鲁智深给救了。经历了千辛万苦之后，他终于到了沧州牢营。

沧州牢营的管营先让林冲把管天王庙。可后来高太尉又派陆谦去谋害林冲。管营和差拨收了贿赂，让林冲去守大军草料场，一次林冲为了御寒去买酒，中途因风雪太大走不回去，只好在草料场旁山神庙里过夜。突然外面的草厅被大雪压垮了，巨大的声响把林冲吵醒了，林冲见管营、陆谦和差拨在外头说：“这回他还不死。”原来是陆谦他们放火烧了草料场，想烧死林冲。这时林冲终于爆发，一怒之下杀了他们三个。后经柴进指点上了梁山泊，做了头领。又在托塔天王晁盖上山后，火拼了白衣秀士王伦，让晁盖等上山共聚大义。

水泊梁山上与林冲经历像似的人还有好多，这些都反映了当时社会的黑暗，人民生活艰辛。

水浒英雄劫富济贫，替天行道，非常豪杰，是我们学习的榜样。我们应当学习他们的重情重义，学习他们不怕牺牲的精神。他们是最棒的。

第二篇：读后感

用 生 命 备 课

——读《名师备课经验》有感

灯下，我又一次捧读着《名师备课经验》一书，徜徉在文字间，仿佛各位名师在面前与我侃侃而谈。

“备课用终生的时间来准备”当我第一次看到这个标题后，就被震撼了！原来这些名师们并不是天马行空，也不是意识流！正因为(他)她们用终生的时间来备课，而且他（她）们对于每一节课，都是用终生的时间来备课的，正因为有平时把全部的心血都倾注给自己的学生；正因为(他)她们有10几年甚至几十年的丰富教学经验的积累—课上所能发生的一切意外情况(他)她都成竹在胸，正是时间的积淀才会有这样看似天马行空、意识流般的课！而我一个刚刚工作一年多的年轻教师竟然会觉得备课无用！武术的最高境界是手中无剑，心中也无剑！我认为上课的最高境界就是手中无书，心中也无“教案”！因为要将的课的内容已经深深的印入脑海，不需要拿着教科书，而心中无教案并不是所有的教案内容都忘记，因为教案是死的，课是活的、学生也是活生生的人，所以教师要根据上课的具体情况游刃有余、洒脱的结合原定教案不断的进行随机应变！

《名师备课经验》一共介绍了17位名师的备课经验，每一位都是极富经验的优秀之师，他们备课时，不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。他们对于备课都有着自己独到的见解，于永正老师强调“隐性备课”、注重“备学生”，赵景瑞老师通过点线面等多角度支

钻研教材、用足教材，张化万老师主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”，窦桂梅老师“关注预设、抓题眼”，闫学老师提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”，盛新风以“系统论、控制论、信息论”为据进行立体备课，王崧舟老师以“磨”你千遍也不厌倦的态度去备课，邓彤老师以为学习者量身定制为原则进行教学设计，殷光黎老师认为备课是凝聚智慧的创造性活动??

文中提到的那一位位名师无不令人崇敬，那一篇篇让人拍案叫绝的教学设计无不体现了名师们超乎寻常的语文功底和备课智慧。拜读过于永正老师的好几篇文章，并且有幸亲耳聆听过、亲眼欣赏过他在课堂上的精彩的阅读、作文指导，今又阅读了他的“隐性备课重于显性备课”，真是从心里折服于老师的文学素养与灿烂的智慧火花。于老师在本书提到的《全神贯注》一课的执教时，他以文中奥地利作家茨 威格的一段话引入，把茨 威格的话作为名言送给学生，由学生的疑问入手引导学生自读课文，感悟文字，最后让学生写名言谈感受。很多学生的即时名言让我心服口服，诸如“不满足最好，只追求更好。——未来的作家于加。”“人不断地皱眉头，就能不断地发现自己的缺点。——未来的作家、生物学家刘逸驹。”??学生们从心底流出的独创的名言，谁能不为之鼓掌喝彩呢？这正是于老师的精彩的教学设计和循循善诱的引导鼓励，超乎寻常的备课智慧,才有了如此精彩的课堂瞬间！

清大附小副校长窦桂梅老师结合自己20多年的教学经验，从设计课堂就是设计人生、抓“题眼”是上好课的关键、预设与生成要照耀每一片叶子三个方面剖析了自己对备课的理解。她认为“精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计；课堂设计得精彩，就是人生设计得精彩。”由此可见，他把“课堂”看成自己的一个个人生的小历程。“当我们一次次体验自己精研的课堂，一次次在反复修改中完善自己的设计时，所有的这一切累加起来——我们不就是在设计自己的人生吗？”是呀，令我印象最深的是窦老师在上《秋天的怀念》时，曾九易其稿，九易开头。教学的一个开头，虽然微不足道的一个环节，窦老师却是如此精心雕琢；课上说的一句话，也是如此细心琢磨。我们可以想象得到，九易其稿的过程是要付出多少心血与痛苦！就像蝉在褪壳一样,一次一次的挣扎,一次一次的琢磨,一次一次的忍痛割爱留下最精华,其间的艰辛是多少常人所无法忍受的。

在浙江省杭州市拱宸桥小学校长、特级教师王崧舟眼里，教师创作的教案是有生命，有灵性的。王崧舟老师为了教好《只有一个地球》，一次次研究，一次次思索，使教案更合心意，更符合学生特点。他是把自己的满腔热情投入到教学中去，他是在用自己的心血换成教学的灵性。这是教育者的最高境界——甘愿为事业贡献一切的精神。王老师非常注重引导学生通过语言文字去生发想象，去理解作者的情感，并注重学生自己个性的培养。这正如王老师所说：“人性，感性，个性，撑起一片青翠、氤氲、空灵、浪漫的语文新山水。他是我的精神家园，更是学生的精神家园。”是的，他说到了，也做到了！他把语

文看成了自己的家园。他在自己这片美丽的家园里细心地、辛勤地操劳着，最终换来了家园的昌盛、学生精神家园的富足！

另外，还有赵景瑞、孙双金、盛新凤、闫学、周益民、吉春娅、曹晓红、俞国娣、邓彤、吴乐琴、殷光黎、罗树庚、陈道佩等无数名师，这一个个闪着金色光辉的名字背后无不渗透着心血和汗水，无不对教育事业怀有强烈的责任心，无不对学生怀有满腔的的热忱??没有这一切，就没有教育者的光彩夺目。他们正如奥运健儿们一样“台上一分钟，台下十年功”！这一堂堂精彩的课堂设计背后是他们丰厚的文化底蕴，这丰厚的文化底蕴不正来自于“十年磨一剑”吗？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了xx年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每一堂课我都准备了一辈子，但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟??”一辈子与15分钟，道出了教师备课的真谛——用“生命”来备课，用“一辈子”来研究备课！回顾书中提到的那些令人仰慕的名师，无论是教学多年的于永正、张化万、赵景瑞，还是年轻的特级教师，他们在“磨”你千遍也不厌倦的同时，其实就是在用“一辈子”研究备课，用“一辈子”储存文化素养，用“一辈子”研究教法，设计合理的、臻于完美的预设，时刻准备着“厚积而薄发”，花极少的时间准备最大的成功！

其实花力气研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。有效的备课，正是名师们教学智慧的彰显。备课时要注重对教学过程的设计、对不同教学思路的追问、关注学生之间的交流与质疑和创造性地使用教材。这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养又强调师生双边．多边活动的过程．可实际上教师的课务烦重．对于双边．多边这样的活动过程往往不能在实践中进行．对于教材总是照本宣科．这样对于学生各方面能力的培养往往心有余而力不足．对于广大教师来说．只有不断学习不断创造．每一节课发现一点．哪怕是很小一点自已觉得闪光的地方．把“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点。通过与文本和学生对话进行创造性思维备课。读完名师备课经验．印象最深的就是一辈子与十五分钟之间的关系．这句话让我明白了只要你用心去付出，才能不断进步．才能更好的感受到教学的光辉灿烂．才能够备出精彩的课．

在每一个课堂上，可以窥见教师的付出。而且教师能否带给学生的精彩，能否与学生互动，能否让学生深刻领悟文中的意境与思想情感，这些无不取决于教师课前的预设与课中生成的智慧。这种能力的形成来自扎扎实实的行动与平时的日积月累。作为一名教师，除了平日里扎扎实实地工作、认认真真地备课之外，更重要的，是要多看书，多增加自己的文化素养，增厚自己的文化底蕴。现在是信息社会，知识更新速度很快，学生的知识在有些方面甚至广于教师。教师如果只是满足于自己的一桶水，怎能适应今天的教育教学？苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰真谛之一。”是的，相

信书籍的力量，“书籍是精神的食粮”，“书籍是人类进步的阶梯。”书籍更是我们作为人类工程师“进步的阶梯”。多读书吧，读读陶行知，我们就会在工作中少走弯路，就会更多地体验到童心与快乐；读读于永正，我们就会在自己的工作中尽情地挥洒知识的种子，让学生跟我们一样喜欢上读书；读读窦桂梅，我们就会不厌其烦地潜心研究备课，从成功的课堂中享受到人生的乐趣??“读书使人心明眼亮。”（伏尔泰），是的，读了书，多读书，我们教育工作者的心会更纯净，眼睛会更充满智慧的光芒！

揉揉酸痛的眼睛，我笑了，因为我的心是兴奋的，是充实的。再次低下头，仔细端详着眼前这本《名师备课经验》，这时候，它已经不是一本书，而是一座知识的宝库,一座明亮的灯塔,一盏指路的明灯！