《教师教学究竟靠什么》学习总结

通过学习，让我明白新课程的课堂教学要求教师与学生能有更多的沟通，在沟通与对话中实现师生共同发展。居于这一点，我在尝试，并在教学实践过程中尝到了一点甜头。我感受到了与学生一起成长的快乐，我本人也逐渐走向成熟，双方都有收获的事，我们何乐而不为呢？

走进新课程，我们教师不能再当以前的单纯的传授者和管理者了，而要成为学生的引导者和促进者。让学生在教师的引领下，成为学习知识的快乐使者！

观念是行动的灵魂。我们教师要面向全体学生，以学生为本，尊重学生成长中自我实现的需要。千万别当霸权老师！别把自己的意识强加给学生，努力构建民主、平等、和谐的师生关系！

我们要敢于向学生承认自己工作中的一点点失误，倾听学生的心声，悉心听取学生的批评，经常反思自己的教育教学行为，及时调整工作的策略方法！——亡羊补牢，未为晚也。

新课程强调：自主、合作、探究。教师的个性若不完善，很难在课堂上与学生沟通，更达不到合作探究的目的。因此，教师的个性必须进行自我完善。教师需要

有民主的精神、平等的作风宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀 新一轮课程改革关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。对师生来说，都是一种解放！教师的言行举止都会深深地影响着学生，因此，教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，注意保护好学生的自尊和人格。

总之，新课改呼唤我们成长，希望我们更有个性、更具创新、更加务实。让我们走进孩子心灵深处，听听学生心灵的呼声，和学生共同成长！

第二篇：《教师教学究竟靠什么》专题总结

北海中学新一轮民族贫困地区中小学教师 综合素质培训《教师教学究竟靠什么》专题总结

根据《云南省教育厅关于印发（云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案）的通知》（云教

[20xx]11号）和保山市教育局《关于保山市新一轮中小学教师综合素质培训工作的实施意见》（保政教发[20xx]152号）以及保山市教育局《关于保山市全面推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作通知》（保政教发[20xx]105号）文件要求，以及腾冲县教育局关于印发《新一轮中小学教师综合素质培训实施方案》的通知（腾教发[20xx]）29号文件要求，20xx年x月——7月我校组织全体教师进行了新一轮教师综合素质培训第二专题《教师教学究竟靠什么》的培训工作，现对第二阶段的培训工作总结如下：

一、提高思想认识，激发学习动机

近年来，随着教育教学改革的不断深入，教师的各种各样培训种类繁多，加之教学任务繁重，部分教师对培训有一种厌倦情绪。我们首先消除了教师厌学情绪，让教师明白学习是为了自己整体素质的提高，是为了跟上教育教学发展的需要，而不被“淘汰”成为“落伍者”的根本途径，培训、学习是教师的天职，是为了教师一生的发展。同时要求专任教师都必须参加培训学习，培训成绩纳入年终考核内容之一，凡不参加培训的教师年度考核评定为不合格。把培训学

习与评职、定级、聘用、评优紧密结合。应用激励机制激发广大教师的学习积极性。

二、按照计划培训，强化过程管理

首先，校长是项目培训第一责任人，校长把培训工作纳入学校工作重点之一来抓，身先士卒，率先垂范。成立了以校长为组长的项目培训领导小组，负责对全校的培训工作实施统一规划，宏观管理和督导评估，建立培训档案，另外成立了以教导主任为组长，由各教研组组长等相关人员组成的专家小组，负责培训实施，构建评价体系，同时做好检查指导，切实推进培训工作健康发展。其次，我校根据县教育局的培训计划，结合本校实际制定了，〈北海中学教师综合素质第二专题——《教师教学究竟靠什么》的培训学习计划〉，对这次培训作了全面规划和合理安排，明确了目标，完善了培训组织体系，健全了相关规章制度，建立了有效的推进机制。

三、培训取得的经验和效果

在培训中强调四个结合：一是综合素质培训必须与教师的教育教学相结合，二是与课程改革相结全，三是与课堂教学相结合，四是教科研相结合。在具体的方法步骤上，主要抓“五个环节”，具体做法是：

1、团结互助，查找问题。教师相互听课交流，合作学习，查找教学中存在的问题。

2、发现问题，自我反省。经过教师听课交流，教师本人认真听取其他教师提的意见和建议，自觉地反省，找出自身存在的问题。

3、分析问题，自修提高。通过个人反省，团结互助，明确存在的问题，教师认真分析问题的内在原因，针对问题自修，综合素质培训所规定的四本教材或其他教育理论书籍，从中找出解决问题的方法和理论依据。

4、专家引领专题。专题培训在教师找出存在问题的基础上，学校专家组对问题进行清理，找出教师群体中存在的共性问题，集中全校教师作集中培训，属于教师个性问题，通过教师本人自修教材，由专家组给予指导、帮助，改进自己的教学方法。

在发现问题，明确问题，进行专题培训中，我校部分教师总结出了很好的经验。为了使教师积极参与，我校以本校骨干教师（教研组长）为主体，承担综合素养质培训的部分章节，这样的培训方式，结合了本校的实际，激发了教师主动参与的积极性。

5、回归实践，形成风格。这一环节，是综合素质培训的目标，主要检查教师是否能把培训中所学到的新知识、新方法、新理念，应用到教育教学改革中，应用到解决课堂教学中，通过实践，强化对理论的认识，逐步形成自己的风格。

通过新一轮教师综合素质第二个专题的培训，我们的教师队伍得到了锻炼，思想认识有了相应的提高。大多数教研

组都注重了把本专题培训的一系列具体的组织活动与本组教研相结合，让整个培训与新课改、新课标的要求结合起来，把似乎单一进行的培训与现实的教育教学紧密结合起来。教师研究教材、改进教法，主动撰写教育科研论文的人员逐渐增多，教师专业化水平逐渐得到提高。

四、存在问题和今后打算

由于教学任务重，部分教师对培训工作缺乏足够的认识，在培训学习中积极性、主动性不够。在学中教，在教中学，这是教师专业成长的最佳途径，在今后的专题培训学习中，要继续加强这方面的工作，通过加大宣传力度，帮助教师提高认识，增强自觉性，真正起到学以致用的目的。

总之，在今后的学习中要充分利用本地、本校资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益。加强校际间的联系，校内教师与教师之间的沟通与合作，实现资源共享，并形成有效的机制。通过校本研修的形式，使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展，自我提升，自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习组织。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师素质如何将决定下一代人的素质和命运。在实施新课改的今天，作为教师，只有提升自身素质，才能不辱使命，不负众望。也只有这样，我们才能从容走上讲台，走进新课程。

北 海 中 学

20xx年x月

北海中学新一轮民族贫困地区中小学教师

综合素质培训《教师教学究竟靠什么》专题总结

北 海 中 学

20xx年x月