浅谈英语写作课中的多媒体运用

随着现代化技术的飞速发展，现代教育技术的日益成熟，我们的教育理念、教育思想、教学方式也在不断更新，英语课堂中光凭一支粉笔已无法满足现代学生的需要了。使用多媒体辅助我们的课堂教学不再是学校领导分配给我们的任务了，使用多媒体教学已经成为我们的学生和广大教师的自我需求。特别是在写作课中运用多媒体的教学手段可构建更有生命力的课堂，可唤起学生写作的潜能，激发学生写作的兴趣，放飞学生的思想，开启学生的心智，我们要更好地运用多媒体为我们的英语写作教学服务，提高英语写作课堂中的多媒体应用的有效性。

英语写作教学的特点：内容少，题材广，生活意识浓，交际性广，缺乏必要的语言环境，这就要求我们教师要努力开发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，充分利用现代教育技术，改进教学方法，提高教学效果。现代学生学习英语写作的特点：兴趣高，好奇心强，学习持久性差，语言差异大。我们教师就要根据这些特点不断找到适应学生的教学方法，逐步满足学生的心理需求，用丰富多彩的内容灵活多变的方法，充分调动学生学习写作的积极性和创造性，逐渐让他们学会自主学习写作。使用多媒体的特点：可以使课堂大容量高密度快节奏，可以集图片声音动画于一体。

我认为在写作课中要有效地使用多媒体辅助自己的教学，提高写作课的成效。

以前往往比较忽视写这一环节的有效训练，很多时候我都是疲于

赶进度，无暇顾及写作这一费时费力的教学活动，写作训练常常存在着一些弊端。如写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性，学生缺乏写作动机和自我观点表达；教师对学生写作的评价集中在语言的准确性方面。后来我发现如果在写作课中合理使用多媒体可以很好地弥补教学中出现的不足，为此我坚持利用多媒体去上每一节写作课，在每节写作课中我在学生深刻理解文章的基础，我还可把文章中的一些关键词、词组展示在屏幕上，让学生来复述课文，深入练习加深对文章的理解。同时，也训练学生的思维能力和表达能力。也利用幻灯片提供多幅图片以及一些关键词，通过学生自己的创造性思维，把所有信息加工成意思连贯、完整的英文语段，字数控制在60到80个之间，并限时完成。也采用了挂图、照片等形式，让学生进行单幅图画写作练习。它们在符合题意的情况下，充分发挥学生的想象力。学生以组为单位，先进行适时的讨论，然后各自独立写作，完成后在小组间相互传阅，老师则进行当堂评价，及时表扬。在初中阶段坚持这样的训练，学生在词组及基本句型的应用上定会取得较大的进步，这为以后的英语写作打下了扎实的基础。学生的词汇贫乏，选词不准确，不能正确使用已知词汇。另外，还有搭配不当，语法混乱及拼写错误，会运用的句型有限等问题，最终无法统一思想来使文章成为一体，这些所有的问题都借助多媒体教学训练有了提高。

我发现在教师的指导下，运用本单元所学的词组和句型，并结合自己的生活经验，写出连贯且结构完整的短文，做到能清楚地表达

自己的观点和态度后，学生也是格外的高兴，感到有收获有成就感，激发了他们下次写作的期待和欲望。

我在自己的教学中每单元的写作我都尽量采用多媒体教学，经过尝试我发现写作课中我不再感到束手无策，无从下手，学生也学得轻松有效。我在上七年级上册my day 写作课时，让学生快速读课文，然后用多媒体展示课文，再找关键词给学生让学生复述，比如have fun，useful，diffficult等展示在屏幕上让学生复述课文，再给出训练作文的一些关键词，让不同的学生先分别造句，再以表格的形式给出一天的学习活动和时间，限时让学生写，写完后学生互相交换各自的文章进行批改评分，选两篇不同观点的文章，用投影仪展示在屏幕上，老师和学生再次共同批改，找出文章中的好词好句，有毛病的地方加以适当修改，并给出分数，时间允许的话，把学生批改好的文章用投影仪展示在屏幕上，看看是否批改得当，使他们能从写的文章中吸取经验教训，提高写作水平。为学生提供一个平台，让学生大胆地用英语表达自己真实的观点，并用文字表述出来。通过训练，激发大部分学生的写作热情，发挥学生的学习自主性。

最后大屏展示学生习作，指导学生的相关写作技巧。在教学中利用多媒体尽量发挥学生的主体作用，让学生感受知识、体验知识。学生在课堂中积极参与，在小组活动和辩论中学会表达自己的意见和看法，感受成功。教学方法多样，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等。在这些活动中带领学生突破重

点和难点。在教师对学生习作的批改过程中，教师能够尽量发现学生的闪光点，以表扬为主，让学生对写作充满兴趣，使他们在学习中树立对写作的信心。

多媒体技术在教学中使用以来，我们利用计算机的交互功能进行多种互动交流，以寻求更多的资源或信息。利用多媒体教学可以更有效地调动学生参与到教学活动中，也可以培养学生的自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。因此，多媒体辅助教学已经由原来在优质课、示范课上的“表演”，逐渐大众化了，正式步入了素质教育的主阵地：课堂教育。给我们的英语写作课堂教学注入了新鲜血液，也改变了传统教学注重认知、灌输、死板的教学模式，使我们能在课堂中最大量地培养学生的写作能力。

第二篇：高中英语写作教学多媒体的应用例谈

高中英语写作教学多媒体的应用例谈

一、多媒体在英语写作课中的设计原则

1、多媒体技术在英语写作课中的设计要体现先进的教育思想,体现学生自主学习和合作学习的设计原则。

2、多媒体技术与传统的常规课堂应形成有效互补，丰富写作内容，延伸写作效果。

3、多媒体技术的运用应提高写作教学的趣味性，不受教材有限材料的限制，侧重提高，强调英语学习的趣味性（learning Englsih for fun），通过多种形式（如视频、图片、声音等），增加学生语言学习的机会。

4、关注学情，因材施教原则。

二、多媒体在英语写作课中的设计策略

1、多媒体技术要有效整合学习资源与学习过程，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作意识。它的应用模式为：创设情境-明确学习任务-小组分工-合作交流-互动评价-总结评价。

2、多媒体技术的使用要很好的依托于信息巨大的网络资源。

3、每节写作课应由“写作话题资源包”、“写作流程设计”、“写作评价（学生互评和教师评价相结合）”、“写作归纳总结”等几部分组成。

三、多媒体在英语写作课中的应用步骤

笔者以一节写作课为例，来谈谈该模式在具体英语写作教学中的具体操作。

（注：写作要求：现在考试很频繁，尤其升入高三年级后，除了小测验、月考，高三下学期还有数次模拟考试。不同的学生对频繁的考试有不同的看法。请你就本话题发表个人的意见。词数120左右。）

（一）创设情境

通过播放一段有关考试的视频（比如电影《高三》）或展示一些有关考试的图片，让学生谈谈自己的一些想法。T:What can we learn from the short video/pictures?S1:I can see the students taking the exams./S2:From the video,I can learn that the students are busy with various exames./S3:……教师可以进行简单地总结，很自然地引入即将讨论的话题： My views on exames.

（二）明确学习任务

教师通过Power point向同学们展示写作要求，本次写作是让同学们对经常考试这一象进行讨论，并表达自己对该现象的认识。教师可以适当增加写作过程中可能出现的高级词汇，（比如：模拟考试simulated exames）教师应建议学生在写作中合理运用高级词汇、高级句型及关联词等，注意文章的段落（文章分为几段）、作文词数，使作文符合写作要求、顺畅自然。并且，在他们的写作过程中，必要时老师可以提供适当的帮助。

（三）小组分工

小组分工应有一定的科学性、合理性。在分小组时，老师得事先根据学生的英语基础，将学生分成ABCDE五个层次。（按每个班45人计算，每个层次约为9人）在组合时，教师易以ABC;BCD;CDE;ABD;BCE分组。每个小组中确立一位基础较好，主动参与性强、认真负责的学生任组长。（裴幸波20xx）小组序号及小组成员名单及组长可通过Power point文稿展示出来。注意：小组人数不宜过多，5—6人为宜；教师应避免学生层次跨度过大，那样，不利于学生之间的交流，很容易挫伤基础较差的同学的参与热情及信心，不利于整体提高。另外，教师也应根据变化，半个学期左右适时调整小组成员分配，使其更趋于科学、合理。

（四）合作交流

在本次的写作活动中，教师应将写作的目的、步骤、注意事项以及每个成员的不同任务告诉学生。小组成员就该话题进行讨论，讨论过程中将一些重要单词、句型及关联词及时记下来，以备写作只之用。最后，由学生各自执笔成文。学生在写作过程中，教师应深入学生，检查学生的写作情况。必要时，教师提供及时的帮助。体现生生合作，师生合作的原则。

（五）互动评价

学生完成习作后，教师根据对同学的了解情况，通过投影仪展示不同层次水平的作文，让学生更直观的评价同学的作文，这样，有利于学生找出自身的不足，比如常见的语法、句型错误，还可以学习高级词汇、高级句型、套路句型及关联词的正确使用。教师通过提问的方式，让学生评价所展示的作文，谈谈作文的优点及不足，如何修改，会让作文更加流畅。教师应适时地加入到评价中去。现结合一位高三学生的习作，来谈谈这一过程的具体操作。(说明：笔者为了方便对这篇文章进行评析，在要分析的句子前标注了序号)

My views on exams

①Nowadays we have many exams.For this phenomenon,different students have different opinions.

②Some students hold the belief that we have too much examinations.If we keep doing so,we may lose interest in the end.③Besides,we don’t have time to study as a result of the exams.④Also there is no need to have exams frequently because we may feel tired at times.But the others have different attitudes towards this matter.As far as they are concerned,after taking exams,⑤they can always realize their knowledge is not so good.What’s more,⑥only by learning from them every time can we make a breakthrough in our studies.

In conclusion,after weighing up the pros and cons,I think it better to hold exams regularly.On the one hand,through exams,we may expose our weaknesses,⑦which otherwise we might ignore.On the other hand,as the proverb says,⑧“Practice makes perfect.”,we are sure to perfect our knowledge as well as skills with a large amount of practice.

教师通过投影仪向学生展示一位同学的习作，提问其他同学评价该篇论文。教师最后进行补充、总结。

S1:①开头太直白，容易让人失去读下去的兴致。建议改为：As Senior Three students,we can’t help but take large quantities of exams.

S2:②句型“…hold the belief/view that…”使用不错，但出现了一个低级错误:“too much examinatins”,应改为“too many examinations”。

S3:⑤建议通过对一种观点做完整的阐述来展示对多种时态与句型结构的良好驾驭。可改为：“…is not as good as they thought.”

S4:⑦此句是定语从句与虚拟语气的完美结合。

S5:⑧谚语的灵活运用，使文章锦上添花。

……

T:⑥此处的倒装句型用的甚妙，但是“breakthrough”在此用的不太妥当（“breakthrough”通常指在一些大事件方面的突破。比如：The scientists made a breakthrough in their search for a cure for AIDS）,应改为“make progress”。

T:④这句话与第二段第二句意义重复，应该从不同角度去分析原因。建议改为：“Furthermore,if failing in the exams,we may feel frustrated.”

T:③这句表述不清，应改为“Besides,frequent exams lead to the result that we have less time to review our lessons.”

……

最后，教师通过power point文稿展示参考范文。

步骤六：总结评价

及时合理的评价对写作效果的延伸有着重要的作用。学生都希望得到老师的认可和欣赏，所以，教师的合理评价可以促使学生朝着更好的方向发展。教师应积极地发现学生的优点及习作中的亮点，评价的内容可以是学习态度、学习方法、学习能力、合作意识、团队精神以，也可评价作文本身，如高级词汇、高级句型、关联词及套路句型（比如Words seem to fail me when I try to express my feelings about…）等。同时教师应适时委婉地提出学生写作中的不足，以促使他们写作水平进一步的提高。限于篇幅，就该篇作文的具体总结评价笔者在此就不赘述了。