幼儿意愿画教学反思

这学期计体美教研组“一课三研”研讨的内容是幼儿意愿画教学。以前，最怕给孩子画意愿画，因为每次画意愿画孩子们都不知道画什么，如何去画，老师也不知道如何去指导幼儿。开学初教研组制定教研课题后，我觉得意愿画真不好上，通过教研组研讨我对幼儿意愿画教学有了新的认识和体会。

意愿画教学也并不是教师放手不管——“放羊式”，让孩子自由去画。而是给幼儿以主题选择的自由，给幼儿以自主创意的自由。因此，运用得当，就能很好地锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。这学期来，我尝试了以下几点做法，受到较好的效果。

一、创设宽松环境

幼儿年龄小，思维以无意识为主，随意性强，作画时，根据自己的意识，想到哪儿就画到哪儿。因此，我们要为幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想要的东西。而不是交代过细，限制过死，用各种各样的条条框框去要求幼儿。

二、以谈话促构思

对于幼儿意愿画的创作，幼儿往往会觉得无从下手，这就需要教师帮助他们进行绘画的构思，为此，教师可以通过谈话的方式来启发他们思考。在这一过程中，教师首先要帮助幼儿确定绘画创作的主题，即想画什么。例如， 10月份，我组织小朋友步行到菱湖公园秋游，我是这样启发幼儿思考意愿画的：你们是怎么到菱湖公园的？你在去公园的路上看到了什么？你在菱湖公园看到了些什么？你做了什么？这件事是你和什么人一起做的？是在什么地方做的？当时的情景是怎样的？什么事是最有趣的？做这件事后自己感觉怎么样？当幼儿确定好绘画的主题后，我就引导他们思考如何表现这一主题，即怎样画的问题。

要注意的是，教师不能强调以自己的思考来代替幼儿的思考，否则，就歪曲了意愿画的本来意义。同时，还要注意谈话活动应该在幼儿动手创作之前进行，在他们开始描绘之后，就不要再随意地和幼儿谈话，更不能用自己的描绘来代替幼儿的创作让幼儿真正根

据自己的意愿，充分自由地表达自己的意思。教师只能在幼儿作意愿画遇到困难时，及时地提供帮助和提示。

三、予以正面评价

当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但在幼儿心中的满足程度并不亚于大人完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容。教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，去发现闪光点，给予正面评价，肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“像不像”来确定一张画的好坏，应保护幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以正面肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力。

四、欣赏幼儿的作品

在幼儿完成自己的意愿画后，教师一定要和他们一起欣赏作品，并加以提问，引导幼儿对自己的意愿画进行讲解。让幼儿讲解作品有以下几点好处：一是可以完善意愿画，使意愿画充分反映他的主题思想；二是可以发展孩子的口语表达能力，幼儿的口语表达能力在不断的意愿画讲解中得到提升；三是能够使老师了解幼儿对事物的认识程度和理解水平，了解孩子的兴趣爱好和愿望，为制定下一步学习计划作好准备。

幼儿意愿画是一块神奇的土地，这里是幼儿自己创意、自己做主的神圣舞台。教师要根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的个性，顺应其思维发展过程，发现其兴趣点及闪光点，在教师的启发引导下，培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。

第二篇：幼儿音乐教学的实践和体会

幼儿音乐教学的实践和体会

府谷县幼儿园园长 温俊俊

《幼儿园指导（纲要）》明确规定了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。我们幼儿教师应该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下落实全面发展。唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视幼儿音乐教学活动，我认为应该打破传统的音乐教学模式，注重教与学的协调统一。

一、调动幼儿学唱歌曲的主动性

1．选择幼儿喜欢的歌曲

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。表现为有的歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给

幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）等等，这就需要我们幼儿教师根据情况认真筛选，把那些最适合幼儿歌唱的歌曲教给幼儿，让幼儿在歌唱中得到愉悦和享受。

2．由动作引导进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如我在教唱歌曲《蝴蝶找花》时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活 动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

3．在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；

一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌唱教学活动时，我尝试着不用乐器来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，用有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素，所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，似及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

二、在歌唱活动中发展幼儿的创造性

在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有：创编新歌词，创编歌表演动作，处理歌曲的演唱表情和演唱形式，即兴歌唱说活等。在教学中，我的体会是：

1．创编新歌词

在创编新歌词的教学活动中一般应该注意几点：一是选择简单多重复、适合于儿童创编的歌曲；二是只教授一段歌词作为创编的样板；三是必要时预先做好必要的知识准备，以保证活动具有良好的创造气氛和审美气氛；四是创编中应注意集体参与创编和歌唱的密度，以保证活动中大多数儿童都有机会动脑、动口、动手；五是创编中应注意控制好编唱时间的长短，以保证活动结束时具有“余兴未尽”的气氛；六是创编中应注意适当强调创编结果的个人独创性和审美性。以保证编唱的结果能够给儿童留下美好的印象。

2．创编表演动作

在创编表演动作的教学活动中一般至该注意：一是即兴创编活动

与引导创编应该区别对待；二是结构性动作、情节性动作、情感性动作应该区别对待；三是在引导创编的活动中，创编的数量以“够用”为限度；四是在即兴创编的活动中教师应主要以“反馈”的相互展示、交流等学习方式来丰富儿童苣创编思路；五是在引导创编的活动中，教师应主要以提问和提供思考线索、提供改善建议的方式来丰富儿童的创编思路；六是知识准备、数量限制、独创性、审美性要求等与“创编新歌词”相同。

3．处理歌曲的演唱表情和演唱形式

处理歌曲的演唱表情和演唱形式的差动一般都不会作为独立的新授活动来安排。在处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动中一般应注意：

(l)教师提供的“感知体验处理榜样”的活动在前，教师引导的儿童进行“榜样经验迁移”的活动在后。这是由于：幼儿积累的歌曲处理经验很少，所以教师必须有意识向幼儿提供自己的处理榜样，以帮助幼儿大量积累这方面的经验。

(2)教师应注意尽量对儿童的各种独特处理，做出积极的建设性的反应。即教师应首先尽力帮助幼儿寻找自己处理的独特的而又合理的理由，而不应轻易地否定幼儿的意见。即便你认为幼儿的意见确实有不太合理之处，也应该尽力选择建设性的表述言式。

4．即兴歌唱说话

即兴歌唱说话活动，是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话，讲故事或其他语言游戏活动。这种活动在历史上曾经普遍地存在于家

庭中的亲子交往活动中和儿童的琶交游戏活动中。儿童在这种活动中不仅学习音乐、锻炼语言和交往能力，而且以幽默乐观的态度来对待生活。

作者单位：陕西省府谷县幼儿园

注：《中小学教育》20xx年第11期 总第51期

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