孩子，我想和你说说话
二年组 XXX
20xx年9月我新接了一年级四班，带着喜悦、兴奋和一丝忐忑走进教室。
但是我却遇到了一个难题，有一位小姑娘不能在班级同学面前说话。我了解到这个孩子除了父母，其他人她是没办法交流的。当时我查了很多资料，表明这个孩子既不是自闭症，也不是语言交流障碍。或是心理上害怕与陌生人交流，只是紧张而已，我认为这并不是严重的问题。我想随着在学校的学习和小朋友们的交流她一定会改变的。
但是问题并不是我想的那样。在班级里，特别是课堂上回答问题，她也不能说话，有的小朋友笑话她，还有的孩子大声的喊：“老师她不会说话，我在幼儿园就没听过她说话。”这是一句听着多么刺耳的一句话，孩子内心一定会受到深深的伤害。我开始意识到这个问题的严重性，如果她在孩子们的嘲笑中生活学习，那将是多么悲惨。这种深深的打击必定会使她的情况越来越糟糕。所以我便开始一边琢磨一边摸索寻求解决问题的办法。
一、 积极和家长沟通，深入了解孩子的情况。
我还从家长那里了解到这是一个多才多艺的孩子，能歌善舞，喜爱读书。在家长和孩子的共同努力下，我参加了一次“家庭欢迎会”。他们一家准备了歌唱、舞蹈、诗词朗诵等一系列节目，虽然节目不算精彩，我也听不到孩子说唱的声音，但是一家人这么努力的在表演让我很感动。我从孩子努力张嘴呼出气体的声音看到孩子的表现欲，她
一定是想让别人看到自己的优点。
二、 创造表现机会，让学生认可她。
我一直在努力的寻找这样的机会，每次提出问题时我的目光总停留在她身上片刻，但是没有看到回应的目光。她一年级上半学期没有回答过一次问题，她和我的交流仅仅是点头和摇头。下学期班级开始举办讲故事比赛，每个同学都要讲，我先征求了她的意见她说她不能讲。这是在同学面前证明她能说话的最好机会。我必须想办法如何解决。照着读，她不同意，小点声，她的声音别人根本听不到，后来我想了一个办法，就是在家录好视频，到班级来放，结果她同意了。后来事实证明这个办法是可行的，同学们听到她说话非常激动，我抓住机会做好其他同学的工作，班级里不许有嘲笑的声音，我们作为她的同学要帮助她鼓励她。后来还有很多同学主动和她说话，虽然得不到回应，但是一个眼神或微笑足以证明同学们和她有了那么一点点交流。
三、 适当激发，改变策略。
后来又进行的比赛都用了录视频的办法，但这不是长久之计，到第四次读课文比赛的时候我就坚决不让她在录制视频了。我鼓励她能不能自己读。一开始她是拒绝的，后来为了让她熟悉在班级读课文的感觉，就用每个周末的时间都带她到学校来，在班级没有同学，只有老师和妈妈的情况下练习读课文，她慢慢的能发出声音了，虽然很小，但是在很安静的情况下是能听到的。我还抓住这个机会和她简单的聊聊天，效果很明显。但是全班同学在的时候她又是沉默不语。终于在
借助话筒的情况下她独自完成了，声音非常小，很多同学都不知道她读的是什么，但是同学们还是给予她鼓励——因为她的勇气。后来我和她约定能不能举手回答一个问题，有一天她真的举手了，但是两秒钟马上就放下了，我赶紧提问她，她组了一个词，我走到她面前通过口型我勉强的猜出这个词是什么，我们还是给予她鼓励的掌声。后来，我们开始打电话，她负责问老师好，老师再见，我负责问问题，问题就是你吃饭了吗？写完作业了吗？再后来在妈妈的鼓励下，她开始和我语音聊天。有时我会忘记她原来是一个不爱说话的孩子。
四、 走进学生内心，坚持不懈。
改变是表面上的，她在心理上还是有一翻越不了的障碍，她还是不能和除我以外的老师交流。到了这学期，在妈妈的帮助下我安排她和班级的小朋友围成一圈做查数和组词的游戏，在同学们的欢声笑语中听到了她发出的声音。就这样一组一组的进行下去，现在她和全全班同学都说过话了，而且也达到了预期的目标，能回答问题，能在全班面前读课文。而她做到这些用了一年半的时间。通过这么长时间的交流我们变成了好朋友，互相赠送小礼物，互相邀请到家里玩，互相写信说说心里话。前几天我又参加了一次家庭联欢会，这次孩子大声的说唱，开怀的笑，我想她已经脱胎换骨，越过了心理那道“坎儿”。
作为教师，我们的工作做的是良心，如果我们的所作所为能改变学生，我们为什么不去做呢？所谓的方法在我看来或许是多一点坚持，多一点责任，多一点爱心，德育教育总是需要滴水穿石的功夫。但是收获的却是满园春色，万树梨花。
第二篇：浅谈小学德育教育
浅谈小学德育教育
摘 要：对于现阶段教育来说，小学阶段教育在一个人的一生中
具有启蒙智力与能力、培养优良品德和良好习惯的最佳时期。对于
一个小学教师的品德修养尤为重要,作为小学教师应从“小事做起,
牢记学校无大事,事事有教育,教师无小节,处处是楷模的教诲。培
养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意
义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并
具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，
小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。
关键词：小学教师；职业道德；创新
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：
1003-2851（2012）05-0002-01
一、热爱你的学生，培养创新型思维
热爱学生是师德的灵魂，由于小学生年龄小,必须有老师的大爱来
呵护学生的成长。高尔基也曾说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子
的人才会教育孩子。”教育根植于爱,用爱心打开小学生的心扉,开
启小学生道德和智慧,根植创新思维，塑造启蒙小学生美好人格的
金钥匙。在和蔼可亲的老师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师
心灵相通，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第
一的教育现实面前,老师要一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学
生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部
情感,换回学生真心的拥护和爱戴。要持宽容的态度,不厌弃,诲人
不倦,耐心帮助,期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生
的事情。从侧面不断激起学生的创新能力，鼓励学生创新思维。发
展更新你的教育思维模式。
二、理解、热爱你的学生，稳固创新教育模式
理解你的学生的基础就是要走进学生的心里,洞悉平时教育过程
中学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应和不断分析学生活
跃的思维和变化的情绪。以孩子的心态看待孩子，多走近学生中了
解学生的动态，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生
的需求和期望。多对学生的成绩给予肯定,激发学生的上进心，为
学生创新思维做好充分的基础准备，在学生创新思维上多做开发和
引导。在学生学习成长中遇到的困难及时给予理解和帮助，化解学
生一时的焦虑和胆怯，从而真正的做到热爱理解你的学生，也为稳
固学生创新模式提取宝贵的一点。
三、尊重你的学生，是一个优秀教师的前提
尊重你的学生，是作为一个优秀教师必备的前提。尊重学生首先
要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的
威严,多一点慈母般的温和和教师的亲和力，少一点公众场合的指
责批评，多一点教师与学生两人世界的情感交流。要满腔热情地给
予学生鼓励和肯定，增加学生对自己的信心，要为学生创造学习与
创新的机会和条件，让他们在小学之初品尝成功的喜悦。增加学习
的动力。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,要彻底改变教师
主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让
位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生
拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，学生可
以自己自主的安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的
主体地位的交往,才是真正的平等交往。
四、言谈举止的榜样示范是师德的表现
模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径,因此作为一
个教师的“偶像”示范作用会影响学生的一生。学校里的小学生、
小事、小节,必须用教师的大德来哺育和感染,才能培养出参天大
树。因此,无论是语文教师的听说读写,数学教师的简单的加减乘除,
美术教师的写写画画,体育教师的蹦蹦跳跳,音乐教师的唱唱笑笑
等一言一行,一举一动都应当成为楷模。一方面是仪表示范,教师随
时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。
另一方面是语言示范,脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对
象是有生命、会思想的孩子,教师应时时刻刻以饱满的情绪、高涨
的热情去感染自己的每一个学生。其次是性格示范,教师良好的性
格也是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活
持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人
的品格。在教学过程中，教师要有稳定的情绪,有助于提高自我教
育的能力,教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的
世界观、人生观。教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体
现语言美,操作时表现出协调美,板书时表现出文字美,教态中展现
气质美，运动、劳动和其它活动中的动态美，让学生在潜移默化中
接受教育。学生是教师的镜子,教师的人格时时处处影响着学生。
教师要做到诚实守信,求真求直。要按照我校的教师行为准则的要
求。凡是要求学生做到的,教师必须做到，凡是学生能做到的,教师
必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。
这个事业就如同泰戈尔说的“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜
美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”应
该处处从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，
找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，不断
的引发自主创新的探索动力。
小学教师在教育德育知识传授、能力培养的过程中指明了方向，
明确了任务，增强了目标性。因此，小学教师教学中的思想教育，
应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态
度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和
审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、
智、体、美的和谐发展。