20xx年9月29日，我怀着兴奋与好奇的心情踏入漫溢着欢乐的礼堂。MBA学习的生涯自今日正式开始。从紧张备考，到考完择校，我一刻不停地追寻着我的梦想。如今在安徽财经大学商学院的礼堂中，我与来自全国各地的2011级秋季班学员一起，感受着新的环境，面对新的面孔，开始学习心的知识。这样崭新的体会给我带来超凡体验。

在我们的开学典礼上，副校长周加来教授、研究生处副处长陈晓玲教授、工商管理学院分党委汪麟书记、工商管理学院副院长卢太平教授、MBA教育中心副主任汪金龙教授、刘冬华副教授和MBA教育中心全体工作人员都出席参加了典礼。典礼由工商管理学院分党委汪麟书记主持。学校各级领导的出席及MBA老师的忙碌准备体现了学校对我们的充分重视和热烈的欢迎。

卢太平教授首先发表讲话，他首先介绍了安徽财经大学的历史，学校于19xx年5月建立，有悠久的历史和优良的传统，商学院拥有1个省级特色专业、1个省级教学团队、1项省级教学成果奖、5项省级教学研究项目、2项省级教坛新秀奖；先后获得教育部人文社会科学等课题4项、省厅级课题等80项。对于一个新生来说，了解学校的历史和架构非常重要，使我了解了财大的历史和荣誉，朴实和本色。接下来卢院长高度评价了各位学员在已经取得自己职业发展之路后重返校园，开始新的学习。希望MBA学员积极主动、认真学习，完善自我、追求卓越，勇于实践，有效地运用知识，达到触类旁通，真正做到学有所成。卢院长最后强调，学院及MBA教育中心将会不断努力，通过为学员提供高质量的教学和服务，着力培养“具有企业家潜质的职业经理人，培养创新型思维的卓越管理者”。听到这样的讲话，我的内心汹涌澎湃，选择MBA是梦想的开始，财大也正是为了我们的未来而培养我们。

MBA教育中心副主任汪金龙教授随后结合《安徽财经大学工商管理硕士（MBA）研究生入学手册》，从办学特色、课程设置、教学管理、学位获得等方面做了全面解读。让我充分了解了学制安排， MBA学籍管理制度以及MBA研究生培养方案，让我对接下来的MBA学习生涯有了明确的认识。希望在今后的学习中可以兼顾好工作、家庭与学习的关系，学有所成。

最后，陈忠卫副校长为我们2011级MBA秋季班新学员做了题为“动态环境下的管理模式转型”的专题报告。印象非常深刻的是陈校长如何解读MBA。常规

的MBA的解释是Master of Business Administration(工商管理硕士)。但是陈校长赋予了这3个字母更多的含义。例如，Management Based on Attitude(心态积极)；Management By Action(立即行动)；Management By Adaptation(灵活适应)；Management By Alliance(真诚合作)；Management By Accident(例外管理)等等，赋予了MBA课程以及这门学科更多的内涵和意义。接下来陈校长说MBA的教学目标，第一是能让大家都听得懂；第二是极少数马上行动；第三是使实践不断升华；体现MBA的教学是不同以往教学模式。最重要的还是简单易实践，能把所学运用到平时的生活，工作中，才能达到MBA教学的目的。陈校长的演讲课题主要是讨论动态环境下的管理模式转型，这个命题的研究是紧跟目前的市场环境的。目前世界经济处于复杂的环境之家，中国企业的生死存亡正需要这种管理模式的转型。陈校长的演讲抛砖引玉，如何认识动态的竞争环境、促进管理模式转型、当前企业发展面临的竞争环境特点等问题是值得我们思考和研究的。报告高屋建瓴、深入浅出、精彩纷呈，选采的案例给我们带来了留下了深刻的印象，让大家对安徽财经大学的师资力量和老师的教学水平有了充分的认识。

在安徽财经大学商学院的MBA开学典礼上，领导和老师用丰富多样的形式，内容生动的讲座以及震撼心灵的话语为我们未来的学习生涯指明了方向。身为一个安徽人，我为能够选择安徽财经大学，也为财大选择了我感到自豪和满足。良好的开端是成功的一半，学校的开学典礼如同一座灯塔，为了我们即将开始的航程指明了方向，找到了目标。希望我们在以后的学习中一帆风顺，一路前行!

第二篇：心得体会

强化自身素质，促进教学改革，提高教学质量

——大学习大讨论专题学习心得体会

强成江

结合全校范围内集中开展的“整作风、抓管理、促教学、树形象” 思想作风建设大学习大讨论活动，通过重点学习 党的十七届六中全会和市第三次党代会精神、中组部《关于加强和改进基层干部培训工作的意见》、省委《关于贯彻〈中央2010—20xx年干部教育培训改革纲要〉的实施意见》和《甘肃省“十二五”行政机关公务员培训规划》等文件精神，自己侧重从做好教务处工作谈一些认识和思考。

党校教务部门党校教育教学工作的中枢神经，是为干部教育培训教学服务的机构。

充分认识党校教务工作的重要性与艰巨性，全身心地投入到教务工作去，是做好党校教务工作的前提。

充分发挥教务部门的管理职能，建规立制，强化管理，是做好党校教务工作的重要途径。管理出效益，管理出质量。党校要想办好，必须加强管理。

充分发挥党校教务部门的服务功能，努力为党校教育教学服好务，为党校教师与学员创造一个良好的教育教学环境，是作好党校教务工作的基础。为党校教育教学服好务，为教师、学员服好务，是教务工作人员的神圣职责之一。教务工作者要时刻不忘自己的职责，努力做好教师、学员的服务工作。

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一、学习马列经典，强化内功修炼

党校是讲马克思主义的，学习马列经典著作是天经地义的职业素质要求，党校教员要有责任和担当，引领各级领导干部读经典、学经典。为此，教员自己首先要下功夫，要认真研究原著，吃透精神；同时还要加强集体备课，吸收现有的研究成果，使经典著作教学具有研究性。讲马列经典著作要发展地讲，既要在特定的历史条件下去解读原著的内容，又要利用原著中的理论来分析今天的现实问题，要把马列原著与中国特色社会主义理论体系贯通起来，从而把中国特色社会主义理论体系讲深、讲透。

一是党校教师应该在学习马列经典原著方面带好头。学习马克思主义经典著作是党校的主课，也是党校教学的传统和优势。在新形势下，加强马列经典原著教学非常必要，没有马克思主义不行，学习马克思主义不结合中国的实际也不行。学习马克思主义必须学原著，马克思主义的精华都在原著中，只有学了原著才能真正判断什么是真马克思主义，什么是假马克思主义，不读原著很难学到真经。二是要选好、学好和讲好马列原著。这样才能体现中国特色社会主义理论体系与马列主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的关系，体现老祖宗不能丢、又要讲新话，使党校教学的历史感、时代感更强。三是要深入研究如何通过学习马列经典著作来深化中国特色社会主义理论体系的学习。学习马克思主义的重点是学习当代中国的马克思主义暨中国特色社会主义理论体系，因此在教学设计上要突出以问题为中心，把经济社会发展中的实际问题与马列经典串起来，根据教学的需要作相应的区分，比如哪些内容必须讲，哪些内容要重点读、精读，哪些内容可以泛读。这些内容可以经过一段时间的学习， 2

以集体备课的形式来研讨解决。

二、深入基层搞调研，运用成果促教学

党校教师到基层调研是提高教师队伍素质，增强党校教学科研能力的一个有效途径。一是党校教师到基层调研能对一个地方的县情、乡情有一个比较全面深刻的了解，在获得大量感性认识的东西之后，迫使自己运用马克思主义的立场、观点和方法分析它，使之上升到理性的高度，从而使一个教师独立发现问题，解决问题的水平和能力得到锻炼提高。二是教师到基层调研，有利于提高教师的领导水平和管理水平，有利于培养教师的领导责任意识。三是教师到基层调研，可以加深对基层党员领导干部、群众的工作、生活、思想等方面的理解和认识，从中体会到他们的作用，感受到他们的困难和苦乐,进而认识到党校对基层党员领导干部进行培训的重要性和必要性，同时也便于回到党校岗位后，有针对性地开展教研工作，增强党校培训的针对性和实效性。研究成果一方面要体现在讲坛上，贯穿于教学过程中，为教学服务。一方面要体现在成果上，在社会上发挥应有的作用，发表一些较高质量的文章，来影响社会,为党政部门决策提供某些咨询。在下基层调研过程中，必须完成好锻炼、调研、协助、维护党的形象四项工作。

促进党校与基层沟通联系，拓展发挥党校职能的空间。由于党校教育的相对独立性和党校与外界环境的松散关系，使党校教育表现为相对封闭。这影响党校职能最大化发挥。在一定程度上要改变这一情况，可以利用调研搭建起党校与基层沟通联系的桥梁。一是党校教师可以到基层开展服务性质的活动。如结对帮扶、党课下乡、基层党建指导等活动。二是建立科研联系点，设臵一些反映基层社会实践发展变化 3

的课题，联合攻关，取长补短，也很容易取得成果。这样，既密切了党校同社会的沟通联系，科研成果又能直接推动基层的实际工作。同时，充分发挥了党校理论阵地在社会上的作用。这样一定会受到地方党委、政府和群众的关注和支持。

三、夯实理论功底，完善教学内容

根据中央党校“一个中心，四个方面”的教学新布局，结合我们的特点，近年来我校（院）在教学内容上以“一个中心，七个方面”的教学新布局。今后，在教学内容的设臵上要做到“三个结合”：一是马克思主义基础理论与各专业基础理论的结合。与以往相比，党校教学在新时期不同的地方在于我们不单是传授马克思主义基础理论，而是要把马克思主义基础理论和各专业的基础理论结合起来，所以不管是学什么专业的，对本专业的研究是基本功，但作为一个党校教师，必须在马克思主义理论方面有较深的造诣，必须把二者结合起来，否则就不是一个合格的党校教师，这个结合也是党校教师的定位问题；二是必须把马克思主义基础理论与党的路线、方针、政策相结合。我们是共 产 党的党校，通过党校把党的路线、方针、政策准确地传达给培养对象，向他们做出准确的解读，帮助他们研究党的路线、方针、政策的内涵，提出的背景，针对的问题等，这是党校教学的一个重点，也是党校教师必须关注的一个重点；三是把马克思主义基础理论、党的路线、方针、政策与中国社会经济发展的实际相结合，具体到我们张掖就是要与张掖的经济社会发展的实际相结合。这三个结合，既是党校教学内容改革的基本方向，也是每个教师给自己定位的基本方向。

要做到三个结合，还要坚持“三个必须”：第一，党校教师必须成为各学科的专家，而不能是杂家；第二，必须站 4

在各学科的前沿上讲话。每个教师的研究不一定是最前沿的，但必须了解最前沿的学术动态，包括这个领域有哪些最前沿的学者、有哪些最新的著作、有哪些学派、学派各自的基本观点，即时对所研究学科最新的动态有所了解和把握；第三，必须在理论和现实的接合点上思考问题。不能从理论到理论，从学术到学术，党校的教师不仅要求有扎实的理论功底，同时必须有用理论研究解决重大现实问题的能力，所以，能否用理论研究解决现实问题是党校教师的基本功。做到这三个必须，上述三个结合才有可能实现。

四、开创学科建设，提高学术水平。为了达到以上目的，实现总的设想，进行学科建设，原则上一是要有一定的现实性，和国家及党校系统学科建设的大思路相契合；二是要有一定的覆盖性，注意大方向下面核心课程结构的张力（不必太拘泥于目前教研部教师能否承担，可以跨教研部组合）；三是要有一定的实践性，和党校的实际相结合；四是要有一定的前瞻性，考虑未来五年后国家和党校发展的大势；五是要有一定的兼容性，体现教与研的有机结合；六是要注意可行性，注意党校需要和教师研究特点（个人兴趣）的结合以及教研部未来五年的现实实力。

在学科建设开发中，一种是在实际操作过程中，每一个学科组由一位教授牵头，每一个学科配备教授、讲师和助教，形成梯次结构，实行教授、副教授带讲师，讲师带助教。主要职责及基本任务是：学科组长（带头人）负责本学科建设的全面工作；根据学科建设方向，确定该学科方向的教学内容和专题设臵；学科组长负责培养本学科专业方向梯级结构的教师队伍；教务处负责综合协调各学科之间业务关系并根据教学工作的需要安排各学科组进行教学业务攻关。 5

这样的做法一个目的是进行学科研发，另一个目的主要是带队伍，让年轻人在实践过程中能够迅速成长；另一种是让每位教师在若干个研究方向中选择自己的定位（进入哪个板块，在板块中研究哪些问题），目的是防止打乱仗，防止一些教师没有自己的主攻方向，精力分散在各方向上，学术和科研上没有成果的现象发生。

通过学科建设，我们要实现以下目的：第一，真正实现教学和科研的一体化。在党校、行政学院，教学是中心、科研是基础，教学没有科研作为基础，就会成为无源之水、无本之木。党校、行政学院主体班的专题课必须有自己的研究，有自己的观点，这样讲授的专题课才能有内容、有分量，被学员所认可。我们进行学科建设的目的是让大家从研究问题入手，最终获取教学成果。每个学科组成研究小组，研究小组就是一个学术团体，大家协同作战，从过去的个体研究向集体攻关、协同作战转变；第二，通过研究带队伍，让年轻人迅速成长。目前，从党校的实际情况来看，师资队伍与学员的需求存在一定的差距，时代感不强，吸引力不大。针对这种情况，我们进行学科建设就是让学术上走在前面的成熟教师，带领年轻人迅速成长。第三，要发挥教授、副教授的作用。过去，一些教师评了教授之后万事大吉，课也不讲了，科研也不搞了，放松了自己的努力。通过学科建设，不仅要发挥教研部主任的作用，发挥督学的职责和作用，同时发挥每位教授的作用。我认为，教授应该在学科建设、队伍建设、课程建设和教材建设上发挥应有的作用。第四，促进跨学科、跨专业之间进行广泛的学术交流。四个教研部之间允许各学科跨教研部组成课题小组，这样就打破了学科之间的界限，促进了学科和学科之间的一种学术交流、双向交流。另外， 6

每年在全校范围内搞一次几个板块之间的学术交流研讨，把每一个板块所研究的最新成果、进展情况在会上做精要的汇报，通过这种方式，做到各个板块、各学科之间相互学习。为了课程开发，党校在条件容许的情况下每年科拨出专款予以支持，主要用于给各教研部购臵最新的学术著作、参加相应的学术会议、下基层搞调研、打印学术论文、搞一些交流研讨会。

五、改革教学方法，大胆尝试探索

在教学方法改革上，全国党校系统、行政学院系统大体方向上是一致的，这个方向就是朝着互动式教学、双向交流式教学和研讨式教学的方向上转变（根据各类班次干部的特点，综合运用现场式、案例式、辩论式、情景模拟式、菜单式、 经验交流式、面试答题、学员论坛、课题研讨、释疑解答、现身说法、即兴演讲等教学方法，提高教学质量。加强教学方法运用的研究，提升教学方法运用的针对性、实效性，形成服务教学内容、适应学员特点的教学方法群体系）。这种教学方法改革最终是要实现从传统教学向现代培训转变。传统教学是建立在主客二分的基础上，在教学活动中，教师是主体，是知识的传播者，学员是客体，是知识的接受者，是被动的灌输对象。而现代培训把重点不是放在教师上，而是放在学员上，现代培训重点在于提高学员的综合素质和能力。所以，要求培训者不仅要把学员作为培训对象，更要将学员作为培训主体，培训者与培训对象之间在培训活动中是双向交流互动，教师既要教、更要导，是导演；学员既要学、也要演，是演员。法国行政学院是全世界一流的行政学院，法国的中高级领导干部全部来自于法国行政学院。法国行政学院、德国行政学院、意大利行政学院教学的主要特点 7

就是交流式、研讨式、互动式教学，教师在课堂上只讲20分钟至1小时，把题目和要点给大家，剩下的主要时间作为课堂讨论的组织者，引导大家、启发大家，让大家就某一个问题进行研讨，研讨后经过一段时间的授课，将学员放回到实践的环境中进行实习，实习一段时间，在实际工作中遇到了问题后再集中学习，再研讨。所以，这三个国家行政学院，特别是法国行政学院办学的基本方向，整个教学方法、基本理念就是挖掘学员的智慧，挖掘学员的资源，师生之间相互学习，共同研讨，这是世界范围内成人教育总的基本方向，包括美国哈佛大学、肯尼迪学院等一些成人高等教育机构，教学方法的基本方向都是如此。这种教学方法、教学理念的改革，与传统教学方法相比，有以下几个变化：一是学员成了学习的主动参与者；二是教师和学员之间实现了知识共享；三是学员的创造性得到了激发；四是培养了教师和学员的民主、平等、创新的现代意识；五是通过互动，学员大胆地表现自己的才华，使学员心理上得到了训练，得到了提升。

六、教学管理和教学组织形式

（一）按主题设臵单元教学内容。

（二）发挥教研部的作用，由教研部负责组织各个单元的研讨。

（三）发挥学员的积极性，挖掘学员的智慧、学员的资源，设臵学员论坛。

（四）教师与学员优势互补，共同组成课题组进行课题研究。

（五）充分利用社会的教学资源，发挥兼职教师的作用。开放式办学、内外交流的加强和促进对于保持一个学校的活力是非常重要的。

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（六）教学的评估与奖励。教学好与坏，校方不参与任何意见，教务管理部门、教研部不参与任何意见，教学效果的好坏完全由学员评价。每次课都进行评估，通过评估形成一种激励，让年轻人倍加努力，迅速挤进先进行列。如果能够进入第一方阵，即说明所讲的课在党校得到了认可。

（七）切实强化督学职责。

（八）坚持和完善集中备课制度，包括近期的基层干部“科学发展主题培训行动计划”和层党组织书记加强社会管理集中轮训以及马列原著的学习等等。

（九）起草学科带头人的评选和奖励办法，把一些出类拔萃的教师定为学科带头人，每年给予一定的奖励，比如在每年提供外出学习的机会和时间。总的来说，就是激励教师把业务搞精、作强，在某一个学科、某一个领域中能够出类拔萃。

二〇一一年十二月二十一日

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