教师礼仪的内容及特征

教师礼仪的内容及特征

何谓教师礼仪？是指教师在教育教学过程中表现出来的仪容仪表、言谈举止等方面的行为规范。是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。它是教师的师德修养、文化素质、风度气质、行为操守的外在表现。

中国自古就有“礼仪之邦”的美称，承载着“教书育人、为人师表”的教育工作者更应该注重礼仪。金教授说：“教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度”。教师是人类灵魂的工程师,教师仪表是教师整体风范之一,他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅,衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模

一、教师礼仪包括的内容

教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。我认为格的教师礼仪要做到以下几点:一、平等相处、尊重学生；二、以身作则、为人师表；三、举止大方，仪表端庄；四、说话和气，语言文明。作为即将走向教师岗位的我们必须遵守这些规范，这既是一种能力的体现，也是对自己和他人尊重的体现。

教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。

(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音

太低又很难听清，导致影响教学效果。

(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

(4)讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：

(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

(2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

(3)分清场合，人情人理。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

二、教师礼仪的相关特征

(一)教师礼仪的示范性

在学生的心目中，老师是神圣的，尤其是对于喜欢和崇拜的老师，学生不仅会认真地学习该老师教给的所有内容，还会模仿老师的行为模式和思维方式。因此老师的知识、眼界、品格及一言一行等，都对学生有重大的影响。俗话说近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿，能形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变得复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，仍然对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用

(二)教师礼仪的平等性

中央电视台百家讲坛礼仪课程主讲者金正昆教授这样解释礼仪：“礼”指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的基本要求。我们通常说“礼多人不怪”，如果你重视别人，别人可能就重视你。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重别人的表现形式。在人际交往中，尊重是前提，平等是基础。即使是师生之间也是如此。

(三)教师礼仪的审美性

礼仪文化具有很高的审美价值，教师礼仪的审美性主要是指教师职业的文明礼仪对学生以及他人的感觉、领悟方面的影响。教师礼仪的审美性主要表现在教师端庄的仪容、仪表会让学生赏心悦目。教师的仪容、仪表好比是一名演员，走上讲台，一个亮相，就能给学生其特殊的影响。

作为“人类灵魂的工程师”，当其内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，让人于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，教师就会给学生以美的熏陶和感染。教师优雅的风度也体现了教师礼仪的审美性，风度是直接作用于人的感官，是学生认识教师、评价教师的最重要的因素。美的风度令人陶醉，令人向往

教师的礼仪特点还可以从另一个角度来概括，主要有四点：师资、师表、师德、师心

一、师资

教师教书是第一位的，教书要棒，也是最先提倡的。那怎样才能教好书，我想不外这么几点： 要有专业的知识储备。我们都是学某一专业毕业，这方面的知识是不缺乏的。但就凭我们上大学学的东西还不能胜任我们的教学工作。所以要钻研业务，要精通本专业的知识，课堂上要尽量讲得精彩，要内容丰富，并且要与时俱进。要教学生以真知，不能误人子弟。这是我们做教师的最起码的职业素养和道德素养。

要有一技之长。就是在你所教的本学科中，也应该有你最拿手的地方。比如我们语文，不见得你把所有的知识点都讲得精彩绝伦，而你在作文方面，或者阅读方面有独到的见解和规律性的讲解，也同样会给学生以最好的教诲，赢得学生最大的尊重和爱戴。做教师最怕的就是样样通，样样松。业精于勤，魅力无限。

知识要尽量广博。说这个有点奢侈，因为我们很难得有更多的别的领域的知识，但作为教师多读点书，总是好的。教理科的教师有点文学细胞，那也是很有魅力的；同样，教文科的教师懂得点别的什么体育啊音乐啊舞蹈啊方面的知识也不失为一件乐事。也能够吸引学生，受到学生的崇拜。

二、师表

师表，简单地解释就是作为教师你所表现出来的，有仪表，语言，行为等。重点就是：

（一）仪表：主要说穿着打扮要美。美体现在大方得体美观实用。美体现在表里如一。教师穿着有八条要注意：不能脏，不能破，不能乱，不能杂（色彩，款式，面料等），不能露，不能透，不能短，不能紧。其次是要适当地打扮一下，我们不必浓妆艳抹，但素面朝天也是很难让人接受的。打扮漂亮了学生喜欢自己心情也愉快，其实是一件快乐的事。当然，如果实在没时间打扮自己，也不屑于打扮，那就带上你的微笑吧，其实最好的化妆品就是笑容，一张笑脸比什么样的口红都重要。

（二）语言：语言要美。语言美，声音美（语调不要太高或者太低，语速不要太快或者太慢，发音要标准，并且争取好听），谈吐美（要有表情和动作，交际效果公式:交流的总效果=7%

的有声语言+38%音调+55%的面部表情），境界美（不说低级庸俗的话）。要说普通话，文明话，现代话，直白话。对学生说话注意六点：不能讲粗话，不能训斥，不能侮辱，不能讽刺，不能妄言（信口开河地妄自议论政治），不能乱言（说一些误导学生的话）

三、师德

教师首先要有德行，主要体现在你的行为上，要爱国，要守法，要敬业，要廉洁。要严于律己，要有学习的意识，要有自知之明，要规范自己的行为。不能以权谋私。

四、师心：

就是爱心，以学生为主体，爱护学生的自尊心，保护学生的上进心，呵护学生的感恩心。要循循善诱，要诲人不倦，要善于抓住学生的优点发扬之光大之，要学会赞美。并且我们教师在教育学生有感恩之心的同时也应该心存感激。例如一个学生总是把作业翻到我要检查的那一页，给我很多的方便，我感激万分，就在班级大加赞赏。还有上课时有学生帮我解决问题，我很感激，就真诚地表示感谢。

教师礼仪作为教师职业行为规范，为教师在履行教育职能过程中使自身的行为符合教育对象的培养要求提供了依据，教师不仅要“知书”而且要“达礼”，知行合一，才是人民教师有的道德。在我看来，首先，学校要提高准教师学习的教师礼仪的重视程度，对师范生进行专业的教育。不可像我的生物老师一样随随便便，邋邋遢遢，要求进行自我要求、自我约束，自我反省，尊重学生同时尊重自己，强化职业道德教师礼仪，是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，是教师必须遵行的行为规范。而教师，则应是仪表端庄，举止大方，非常注重礼仪，时刻保持良好形象的一群人。作为一名学生们可以看到，生物老师并没有做到这一点，他的行为与教师礼仪相违背。一位穿着得体，举止文明的老师会给学生留下美好的印象，反之则会使学生产生反感与厌恶 教师是人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，也是我们学生心中的榜样。教师的穿着打扮，一言一行，都会对我们产生直接影响。一名优秀的传道、授业、解惑者，应当同时注重自己的内部素质与外部形象。

因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，在传播知识的同时，也应该认识到自己的形象和举止对学生潜移默化的影响，成为学生仿效的榜样。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教

第二篇：幼儿园教师仪表是一堂无声的礼仪课

幼儿园教师仪表是一堂无声的礼仪课

双龙幼儿园 张祖兰

所谓“君子独善其身”，任何一个人要想在社会上取得成功，都有必要首先为自己进行正确的角色定位。然后，再按照社会秩序与社会舆论对于自己所要扮演的既定角色的常规要求、限制和看法，来规范自我形象。德高为师，身正为范。教师的一言一行，很容易成为孩子们模仿的对象。正因为如此，教师的着装，就不能看做是简单的率性而为的行为，它应当带有某种示范意义，具有育人的效果———可以说，教师着装，对学生而言，就是一堂无声的礼仪课。老师，是学生的楷模、学习的榜样，仪表举止，也就更不可马虎。总的来说，教师着装应该力求整洁、文雅、端庄、大方。教师的体态语言能丰富课堂信息容量，提高课堂教学效益；随着社会的发展，幼儿园教师仪表形象的内涵也在不断地演变与发展。幼儿园教师应该具有什么样的着装仪表形象？如何建构现代幼儿园教师的仪表着装形象的管理？这都需要我们从理论与实践的角度予以思考和研究。 一、幼儿园教师仪表形象的职业取向

（一）幼儿园教师仪表形象的职业特征

幼儿园教师的仪表形象是指在职业规范的支配下教师所表现出的特有的气质、仪表和风度等。预期他职业相比，幼儿园教师的仪表形象渗透着强烈的职业精神与职业理念。教师需要精心设计仪表形象，以提升仪表形象的教育影响力。

1、教育性

一日生活中，教师的言语、态度、解决问题的思考方式、仪表着装等形成了一种特有的“生物场”，对幼儿起着“磁化”的作用。特别是在幼儿园有威信的教师，幼儿会自然产生一种信服感，不仅确信她所传授知识的真实性，在情感上对这样的教师有一种自然依从心理，愿意模仿她的言行、思维，甚至习惯和着装，这样教师的所为就较容易地转化为幼儿的行动，从而对幼儿产生有意义的影响。那么幼儿园教师的仪表形象的教育性是幼儿园教师教育形象的鲜明特点，集中表现为仪表形象的安全性和示范性。

我国著名教育家张伯苓，19xx年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。 一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

正是这种教育性十张老认识到了自己形象的重要性戒烟了！幼儿的年龄特点决定了教师的仪表形象应该保障幼儿的安全，幼儿教育的特点决定了教师的仪表形象应该具有示范作用，所以，教师应正确处理仪表形象的职业性、教育性与安全性三者的关系。

2、制约性

幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约，主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律，必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要，必须考虑与教育理念保持一致，否则就会有损于幼儿园教师的职业形象，也会给幼

儿带来消极影响。所以，教师要经常反思自己的仪表形象是否符合自身的职业特点，同时要考虑社会背景与社会文化对教师仪表形象的制约性，否则很难被社会认同。

一位妈妈带着3岁半的孩子兴致勃勃地到幼儿园参加她的第一节形体课，但是，当孩子看见某老师的第一眼，就立即窜到了妈妈的身上，先是慢慢的抽泣，继而嚎啕大哭起来，强烈要求离开教室。妈妈问她为什么，孩子说：“我怕她的衣服，她的衣服太可怕了啊！”原来一个浓妆艳抹的骷髅头从该老师的脖子下到肚脐上占据了其的全部前胸。晚上，孩子不愿意一个人睡，说一闭眼就想到老师的骷髅衣服，后来哭闹累了，才含着眼泪入睡，但半夜梦中还在不时的惊动梦魇。

早晨，孩子对妈妈说：“妈妈，我还想去幼儿园跳舞啊，但我不要再上某老师的课了，行么？”

3、传递性

有一次，某园有位老师去烫了个拉丝头，第二天，头发全部蓬松起来，就像狮子头一样，刚走进教室班上的小朋友就开始哄堂大笑着说：“老师你好像一只狮子，这样好丑呀、好可怕呀，一点都不好看”，当时这老师脸都红了，连忙跑到厕所把那自以为很好看的拉丝头用橡皮筋给绑了起来，这时候小朋友一口同声的说，老师你这样才好看。

在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。

正人先正己，正是因为女主人吸烟影响了鹦鹉学习，才使得鹦鹉学舌带上了咳嗽！教师的仪表形象具有较强的传递性，教师总是通过自己的精神面貌、言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿。幼儿也往往容易受教师仪表形象的影响而认同教师的教育行为。

幼儿园礼仪

4、教育性

教师的仪表形象教育是教师形象的鲜明特点，集中表现为仪表的安全性和示范性。教师的年龄特点决定了教师的仪表形象应该给予一定的示范性，所以，教师应该正确处理仪表形象的职业性和驾驭型之间的关系。

有一个发生在办公室的故事：一次聊天中，一位女老师说，无论多忙，她每周都要逛服装店，每天晚上都要整理衣柜，第二天早上要穿得漂漂亮亮地出门，否则这一天她都会缺少自信。

旁边一位体育老师鼻子一哼说：自不自信在内才，你怎么以貌取人取到自己身上来了？穿衣服嘛，舒服最重要。你看我从不买西服，更不会把那狗舌头一样的绳子绑在自己的脖子上。

女老师回敬说：舒服？你知道别人怎么看你吗？邋遢鬼！

男老师生气了，我是邋遢鬼，你呢？整天花枝招展的，什么时髦穿什么，像什么样子？给谁看？

组长赶紧调解：算了算了，穿衣戴帽，各人所好，各位随自己的意吧，最好校

长把四季校服做齐了，像学生一样天天穿校服，省得你们操心。“给谁看？” 这句话倒让我想了很久。衣服肯定不是穿给自己看的。美国心理学家彼德?6;罗福认为一个人的服装不只表露了他的情感，还显示着他的智慧。而莎士比亚进一步强调说：“服装可以表现人格”，中国教师的祖师爷孔子则说：“不可以无饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立”。看来大家都承认：服装是一种无声的语言，是人向外界表达自己的一个重要窗口。

5、发展性

古人云：“佛要金装，人要衣装”，又云：“女为知已者容。”

我们作教师的要怎样的衣装，到底为谁“容”？我们向谁表达自己？我们要表达一个怎样的自己？我想弄明白了这一点，我们对教师的着装观念应该容易统一了。

仪表形象具有时代特征与情景特征，就是说仪表形象不是凝固不变的，而是具有发展性的。教师构建的形象要特别关注时代也社会发展的特征。

二、价钱幼儿园教师仪表形象的管理与创建

形象需要创造，更需要管控。怎样完善教师的仪表形象是幼儿园组织形象管理的重要内容

（一）确定三位一体的价值取向

教师的仪表形象方面存在种种问题主要是没有处理好个人价值取向；职业及安置去向和组织价值取向这三者之间的关系。例如，在家中我们没有固定的观众，你尽可按自己的喜好去打扮或者根本不打扮。可是我们走进校园的时候，当我们登上讲台的时候，我们扮演着一个“授业、传道、解惑”的尊长角色。我们就是孩子们的榜样。我们的服装要表达的信息是尊严而不是刻板、是美丽而不是妖艳、是自信而不是寒碜、是高雅而不是富贵、是大方而不是怪异。在学校，作为职业教师，管理者制度决不可以“穿衣戴帽，各凭所好”。

（二）加强队伍仪表形象的自我创建

教师仪表形象是创建主体 所以我经常鼓励老师们在服装上多些花费，一次带年级组长出差苏杭，回来带给全校女教师的礼物是每人一条真丝围巾。结果，整个冬天，校围里充满了苏州丝绸的温柔。常常有家长对我说，你来当校长后，这个学校的老师变漂亮了。

（三）构建教师形象教育的工作系统

个人的形象构建与组织形象的构建管理是密不可分的。 可是，我一定要提醒各位老师，不能泛泛地追求漂亮，要追求的是教师的漂亮。 什么是教师的漂亮，我想给你以下的一些建议，当然更重要的是你自己去思考和体会。幼儿园的管理者应当承担起对教师队伍的形象管理责任，构建形象教育的工作系统。主要通过调查研究、按理研讨、形象设计、形象培训等方法，引导教师自主地完善形象，使得教师把教育当成一项特殊的事业，不仅要承担知识延递，更要承担起公德的传承。教师不仅要用有声的教学授业解惑，更要用无声的行为当好示范。育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所。