视唱练耳强化训练的几点体会
摘 要:近几年来,本人通过教授高二、高三年级的音乐课程,以及
对几届音乐高考生进行辅导,感到作为音乐基础课程的视唱练耳,
是发展学生音乐听觉、积累音乐语汇、提高音乐素养的一门重要课
程,特别是对音乐高考生来说,视唱练耳作为必考项目之一,其成绩
的高低是将自己的专业分数与其他主专业水平相当的学生拉开距
离的绝好机会。为此,本人总结了几点教学体会与大家探讨。一,
音准、基本节奏的训练要注重强化记忆;二,音与节奏的听写训练要
注重合理的方法与技巧;三,旋律的听写与演唱要注重把握好音准
与节奏;四,即兴模唱与模奏训练要注重提高强度。
关键词:视唱练耳 强化训练 体会
中图分类号:g633.95 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0247-01近几年来,各个学校的高二、高
三年级中陆陆续续有学生报考音乐专业,随着学校领导的重视和高
考上线率的提高,报考人数也在不断增加。然而,经过初步的辅导和
了解,我发现报考音乐专业的学生百分之百都是因为文化课成绩太
差,自觉高考希望不大,但却爱好音乐,想通过音乐这条蹊径达到升
入高等学校的目的。几乎每一届报考音乐的专业生中,曾经正规学
过钢琴、舞蹈或声乐的往往只有少数几名,绝大部分都没正规接触,
仅仅是爱好音乐而已。面对这样的情况,在学生苦练主专业的同时,
我把狠抓视唱练耳作为提高学生高考专业成绩的突破口,收到了较
好的效果。视唱练耳是学习音乐的基础课程,它除了培养正确的音
准和节奏感以外,其根本意义还在于发展音乐听觉,积累音乐语汇,
从而提高音乐素养。根据近几年音乐考生的专业高考成绩来看,视
唱练耳作为必考项目之一,对于主专业水平相当的学生来说,其成
绩的高低确实是一个将专业分数拉开差距的绝好机会。
但是,日前小学、初中的音乐课中视唱练耳(唱谱等)教学并没有落
到实处,2008届考生中有50%的考生、2009届考生中有65%的考,
目前我正辅导明年即将高考的高三考生中有55.6%的考生,都是在
他们报考音乐专业时连“视唱练耳”听都没有听说过的情况下作出
报考决定的,而且在高二学期末的时候,大部分专业考生不识简谱、
五线谱,更有甚者由于缺乏练习连模唱单音都不准。针对这样的现
状,我在连续几年辅导音乐高考专业生的教学实践中,对于临时报
考但并不具备专业基础的音乐考生,用高三一学年甚至更短的时间
进行了一系列的视唱练耳强化训练教学,基本让学生达到了由学会
到充分掌握并反应敏捷、正确的程度,为他们在高考中以视唱练耳
的优势弥补主专业劣势打下了良好基础。对此,我总结了一些基本
教学方法与大家探讨。
1 音准、基本节奏的训练要注重强化记忆
音准和基本节奏是试唱练耳最基础的、最必要的要求,是必须首先
掌握的知识技能之一。
1.1 背唱并牢记音阶与节奏
部分学生因为缺乏听音、视谱的练习和训练,唱歌很准确却唱不准
音阶。那么教师就应结合乐理知识中全音与半音的关系,反复要求
学生练习。除了基本音阶的每课必练,三度到八度的几条递增旋律
音阶训练更为重要。如三度“1 3│2 4│3 5│4 6│......”;四
度“1 4│2 5│3 6│4 7│......”,学生学习大都有依赖性,一般
回家很少练习,所以要求他们背唱这些音阶,逢课必抽查,这样一来,
学生在短时间内可在音准上得到迅速的提高。此外,节奏训练还要
同时进行,同样实行记忆训练,每天要求背记基本节奏两条(每条四
小节共八拍),边念节奏边打拍。大约仅用一周的时间,学生即可将
所有基本节奏型记牢记熟。
1.2 背唱熟悉的歌曲旋律
一般学生唱自己熟悉的歌曲旋律时音准较好,但要更准确地掌握
音与音之间的音高距离,则通过熟悉旋律的背唱便能更有效的将它
记录、储存在脑海里,促进音准的提高。而且要强调学生在唱旋律
时一定要先分析节奏型,然后再边唱边打节奏,不断通过这样的训
练达到掌握音准的目的。
1.3 加强够唱练习
在学生背唱音阶的前提下,对他们进行够唱练习,能进一步提高学
生音准的准确程度。譬如:教师任意弹奏一音为根音1(哆),要求学
生够唱大三度的冠音3(咪);或以它为根音6(啦),要求学生够唱小
三度的冠音1(哆),再反过来进行够唱根音练习和其它几度够唱练
习等。
1.4 抓好钢琴弹奏练习
钢琴是音乐专业师范类院校的必考科目,钢琴本身又具有固定音
高。通过对钢琴曲目的学习与练习,有助于专业生音准和节奏把握
能力的提高。为此,对音乐专业学生的视唱练耳教学也要注重抓好
他们的钢琴弹奏练习,达到以此促彼的目的。
2 音与节奏的听写训练要注重合理的方法与技巧
2.1 听音
听音的训练应要求学生将前期音高音准的记忆训练和乐理知识相
结合,做到理论联系实际。其中,自然音的听写靠音准的记忆,记忆
越深反应越准越快;变化音的听写同样要靠音准的记忆,并要结合
音程的关系来推算。例:6(标准音)、#1。在第二个音弹奏出来后,
不要唱死第一个音的音高,而是感觉一下两个音之间的音程关系,
是大三度,因此推断出第二个音的音高为#1。听和弦则要注重把握
它的性质即可。
2.2 节奏
训练学生对节奏型的反应速度,要注重循序渐进,从简单到复杂。
如从一次性听两小节到一次性听四小节节奏的训练,要求学生要耳
听、心记、手写、脚打节奏,听完第一遍整条节奏后要能将其大致
记录下来;第二遍集中注意力再听,将上次记忆模糊、错误的地方补
正并感受节奏的强弱关系;最后一遍则全面进行检查核对。此外,还
可让同学之间互相打节奏,进行听写节奏的训练,既增加了练习又
更能增强他们的节奏准确性。
3 旋律的听写与演唱要注重把握好音准与节奏
3. 听写旋律训练
在节奏听写训练的基础上,要对学生进一步加进音高的听写训练。
要训练学生在听写第一遍时便能在大脑中迅速反应出音高同时快
速手记,并捎带记忆部分节奏;听写第二遍时写出旋律所有的节奏
并与音高对号入座;听写第三遍时便能全面检查矫正。
3.2 先分析调式调性,后演唱旋律
视唱时,要求学生不能急于直接演唱旋律,而是要先分析每一条旋
律的调式调性,一来巩固了已学完的理论知识,二来能更好地把握
住每一条旋律的风格特点,进行声情并茂地演唱。
3.3 根据教师所给的节奏自创旋律或根据旋律自编节奏
学生经过大量的训练后,教师就应该想办法增进他们的旋律感和
节奏感。那么,让学生根据教师所给的节奏自创旋律或根据旋律自
编节奏,然后其他同学一起讨论并修改,是一种行之有效的手段。
4 即兴模唱与模奏训练要注重提高强度
一系列的试唱练耳强化训练措施实施后,最后一步便是即兴模唱
与模练,这项训练要注重加大练习强度。对于单音、音程、和弦,可
要求学生能在听第一遍时就抓住音准音高;对于节奏与旋律,训练
他们的瞬时记忆,最重要的是把握住旋律的风格特点模唱。这种训
练量一定要大,有利于他们习惯此考试形式,将来高考时不会太紧
张。连续几年来,往届考生中失分最多的就是这个项目。
几年的实践下来,我想如果能对考生持之以恒、不间断地进行以上
训练,我相信每一位考生一定能交上一张令人满意的视唱练耳答
卷。
第二篇:视唱练耳教案
视唱练耳教案
教学内容:
1. 视唱:C自然大调2~3度音程练习
2. 练耳:单音、音程听记。
教学目标:
1. 准确的演唱C大调音阶,形成基本良好的音高概念。
2. 了解C大调音阶2至3度之内的音程的音高结构。
3. 具备基本的节奏感。
4. 具有良好的二声部合唱能力。
5. 掌握5度以内的单音听记,以及旋律音程的听记。
6. 掌握基本节奏的听记能力,以及音程的性质的分辨能力。 教学重点:
1. C大调音阶视唱。
2. 音程的听记。
教学方法:
感受法、引导法、合作学习法
教具:
钢琴
教学过程:
一 .介绍本学期的教学计划。
二. 做几个小测验,检测一 下新生的程度。
1. 弹一组单音让学生齐唱出唱名(C大调音阶以内)
例1.
2. 在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。(以C大调为主)
例2.
3. 让学生模唱一组3小结左右的节奏,测试他们的节奏模唱能力。 例3.
三.测验结果。
四.开始授课,内容:
1. 模唱标准音“拉”。要求下次上课时,学生能够尝试背住此音。
2. 模唱标准音并找出中央C的音高。
3. 翻开课本第3页,齐唱C大调音阶。要求气息连贯、音色统一 。
例4.
4. 课间休息
5. 抽查个别学生的C大调音阶,并要求他视唱出“二度音程”
6. 大家齐唱“二度音程”
7. 点个别学生视唱“三度音程”,然后大家齐唱。
8. 大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。
9. 让大家将练习本拿出来听记单音(C大调以内)
例5.
10. 教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。
11. 尝试让学生听辩课本151页的第一 题里的音程性质。
12. 给根音、冠音和音程性质让学生构唱。
13. 节奏练习。(可用音符或хх来表示)
14. 旋律练习。要求拍子音符、时值、准确。
15. 将全体学生分为两个声部,合唱“二声部视唱”可先分声部唱再合。
五. 布置作业:
1. 复习本次课的所有内容,下次抽查。
2. 课本“二度、三度音程综合练习,节奏练习唱熟。
3. 练习C大调单音音程性质的听辩。
4. 每人分别编写2/4、3/4、4/4的节奏各2条。
5. 背唱标准音。
六.小结
回顾本次课的全部内容,简单的温故知新。