读《一碗水，一桶水，一缸水》有感

范丽萍

有这样一句话：“一个老师，要想给学生一碗水，自己就必须具有一桶水”。那就是教师要加强自身的学习，提高自身的知识水平。

当下，教师在给水的过程中，存在着一些变味的、走样的情形。例如，一些教师出于利益考虑，课堂上并不把核心的、关键的知识教给学生，而是留待课下补课时再教给学生??

是啊，现在想给学生一桶水却只给了一碗水的现象有，但是原因变得复杂了，真有那么一些人，他们的“一碗水”不再是无奈之举，无心之错，而是有意而为之啊！我们教师在老百姓眼中的形象怎能不因此受损？现在，国家一再努力提高教育教师的地位，努力提高全民尊重教师的意识，但是，生活中我们的身边总会投来一些或鄙夷、或敌视的目光，以前我和我的同事们是很不理解这种现象的——我们辛辛苦苦生气上火教育他们的孩子，为他们的家庭负责，却这么不受尊重与理解！太不公平了！但现在想来，这能只怪人家吗？是我们有些同行的行为不检点，授人以把柄了。在他们那里，知识成了创收的砝码，知识成了致富的本钱。

在经济飞速发展的今天，我们教师要面临的考验，已经不单单是传道授业解惑能力的考验，更有抵制经济诱惑，坚守道德家园的挑战！

金钱与道德，孰轻孰重？读这篇文章，我们不禁要重新认真思考这个并不陌生的老问题。试想，如果关乎一个国家的国计民生的教育出了问题，作为教育大业基石的教师群体发生了可怕的质变，那将是我们这个民族多么悲哀的事情。虽然，我们只是一些普通的老百姓，一些改变不了历史，左右不了命运的普通人，但是，毕竟，我们的手上，有更多向我们一样平凡的普通的善良的人们的希望，在我们的肩膀上实实在在的扛着一个个家庭的未来。

责任，使命，是谁也不能忽视的。

我们渺小但应该清醒，我们普通但应该正直！

我们更应该关注学生的那‘一缸水’甚至‘一池水’，学生才是真正的更大的储水器??这些水如果被激活而与教师发生交换反应，可能还是千百倍的知识源和智慧源”。

对啊，我们的知识智慧，毕竟有限，毕竟只是一个人的能量，而学生，通常是在我们的50倍左右，若是课堂上统统被激活，那样的课堂，才是高效的、和谐的课堂!这需要我们用智慧去营造课堂的生命活力，那种教师一个人大讲特讲当主角，学生听多说少当听众的一潭死水似的课堂肯定不行。如何激活学生这一缸水，让我们的课堂成为智慧碰撞的课堂，成为教师学生都拥有成功体验的课堂，这是对我们的更大挑战！这也是使我们的一桶水满起来多起来的有效途径之一。

行走在教学第一线的我有太多来自于学生的惊讶与感佩，常常，他们对某个

问题的独到见解会帮我发现一个新视角，有时他们的广闻多知又令我吃惊，课堂也往往因此而变得丰富多姿起来。不可否认，学生真的并不都比老师差，因为，新时期，学生获取新知的途径早已不再是学校老师这一条小路了。对此，我的理解是，学生是我们获取知识的另一条途径。如果每天与我们共同生活的学生变成了一群有思想有头脑的年轻人，那么，长此以往，获益的难道只仅仅是学生吗？

对于教育界的那句流行了多少年的名言又有了全新的认识，重新咀嚼“一碗水，一桶水，一缸水”这个题目，心里更明确了自己的位置，应该坚守什么，应该摒弃什么，应该改变什么。

第二篇：也谈“一桶水”与“一碗水”

也谈“一桶水”“一碗水”!必备的教学知识及当代科学和人文方面的基本知识和大量的实践知识等。曾经有一位大学生物教授不知牛耳朵长在角前还在角后的笑话也有。教师要不断对自己的教学活动进行反思,清除理论的误解和偏执,增进对教育实践常言道“:要给学生一碗水,教师就及其复杂情境的洞察见识,借助实践和该有一桶水”。传统的认识一般把它理解反思增长知识。现代教师应该具有教育为要教好学生,教师就得有较高的知识理论、学科专长、相关学科、职业技能等水平。那么是不是有较高知识水平的教复合型的知识结构,理解并掌握现代教师就能教出高素质的学生?随着社会的育学、心理学和教学法的理论,具有精深进步,教育理念的更新,素质教育的实施的学科专业知识,了解本学科的历史和和新课程改革对教学活动的要求,人们发展趋势,了解与本专业相关的自然科对这一问题不断进行探讨和再认识。学和社会科学的新知识、新成果及现代素质教育首先要求教师有高尚的教学手段和技能,以宽厚的教育理论、丰职业道德。教师的使命在于用人格孵化富的知识内容、最新的学科信息、现代教人格,用智慧点燃智慧,用生命影响生学手段来实施教育教学,同时还要具有命,这样的使命要求教师凝心聚力,倾情广博的人文科学知识及跨学科知识,在奉献。在市场经济的大潮中,教师要静下教学中对学生进行学科交叉、学科对心来,为人师表,爱岗敬业,团结协作,勤比、学科渗透互相促进等方面的教育。奋学习,刻苦钻研,科学施教,对祖国的教师知识结构的优化最根本的途径是前途有高度的责任感和使命感,用无私参加各式各样的学习和培训,终身学的奉献精神搞好自己的本职工作,从而习,不断获取新知识、新信息,全面提高去影响学生的思想道德、行为习惯,这是自身的素质。才能保证有给学生“一碗作为教师必备的素质,也是“一桶水”的水”的高质量的“一桶水”。重要成分。再次有了高尚的职业道德和较高的其次教师要有较高的知识水平。教知识水平,也就是说有了“一桶水”还必师必须保证自己拥有的水的数量与质须知道应该“怎么倒”。确实倒足“一碗量,桶与水是线性关系,而知识量却是指水”,就是要确保学生有效地消化吸收和数增长的。桶里的水成份单一或少不行,创新。教师的教学能力是凭借教具、情绪桶里的水如果是死水也不行,不更新,实感染及现代化教育手段、巧妙的方法,有际可用量就会降低。知识系统是教学决时甚至是特设的情境使学生获得知识、策和行动的基础,它包括教师所具有的形成思想、改变态度、掌握技能的。教师特定学科知识、教师成功地进行教学所的能力素质是教学活动得以实现的根本28XIBEIZHIJIAO保证。只具备理论知识,不具备做教师综合能力,同样不能适应素质教育的需要。因此,要求教师必须成为塑造人的专家。专家型教师教学经验丰富,能针对不同教学情境,做出迅速准确的预测,并自觉地调控以出色的教学设计和多种教学策略的灵活运用,保证课堂教学的顺利进行。专家型教师还具有很强的理论联系实际,动手操作能力,他们善于凭借敏感的信息意识,运用多种媒体广泛收集最有价值的信息资料,并善于将获取、处理信息的技能传递给学生。专家型教师应具备教育科研素质,才能在教育教学活动中更加有创造性,更快地接受现代科学新知识及最新教育理论,总结教学实践的经验,并将其运用于自身的教学活动中。不断深入学生,了解学生实际,以敏锐的观察力及时发现问题,做出切合学生实际的解决问题的方式方法,不断改进教学,以最优的方式“倒”给学生“一碗水”。时代的发展,现代社会对教育提出了更高的要求,这不但给决策者们提出了更高的要求,更重要的是对教师提出了更高的要求。因此,教师的继续教育显得尤为重要,教师要通过各种学习形式吸取传统教育中的精华,不断提高自己的道德修养,更新教育观念,更新知识,采用现代教育手段,运用现代化教育工具的能力,不断提高自身素质,把握好自己“一桶水”的质与量,才能有效地“倒”给学生高质量的“一碗水”。(作者单位:宁夏西吉县职业中学)西北职教10期