外圆内方品人生 明志亮眼看教育

——北京师大教育学部 钱志亮讲座简介

钱志亮， 19xx年底生于江苏海安，北师大86级毕业留校，90年和91年分别在杭州大学心理系、东北师大教育系进修，93－94年在美国波士顿学院教育学院研究生班学习视障教育和学校咨询并在柏金斯盲校高中部工作，回国后硕士师从中国特教奠基人朴永馨教授、20xx年博士师从著名教育学家劳凯声教授；现任职于北京师范大学教育学部。曾任北师大亚太实验学校顾问、北京师大实验小学书记、北师大特殊教育系副主任、北师大学校咨询研究所硕士生导师、北师大教育学部学前教育研究所副教授、中国教育学会中青年分会秘书长，先后参与国家中长期教育规划起草、国务院妇儿工委两纲评估督导、国家未成年人保护法修订、汶川地震国家紧急应对政策行动小组、北京奥组委志愿者心理减压培训等工作，学术兼任国家基础教育课程与教材专家工作委员会成员、中国教育学会家庭教育分会常务理事、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北京市家庭教育学会常务理事兼副秘书长、教育部财政部“国培计划”专家、北京市社会科学普及教授团成员、全国家庭教育专家团成员、国家盲人定向行走指导小组组长、国家盲校课程改革研制组组长，著有《儿童生理问题咨询》、《儿童心理问题咨询》、《儿童学业问题咨询》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道》、《学生发展问题咨询》、《入学早知道》、《儿童入学成熟水平提升手册》、《儿童发展问题的咨询与辅导》、《特殊儿童家庭教育》、《盲人定向行走的科学与技术》、《视力残疾儿童心理与教育》、《视力残疾康复》、《如何帮助视障人》、《盲校课程与教学》等16部；主编《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等12部。

曾在教育部小学校长培训中心、国家教育行政学院、清华大学、北京大学、对外经贸大学、东北师范大学、广西师范大学、山东师范大学、上海师范大学、安徽师范大学、河北师范大学、河北民族师范学院、重庆教育学院、新疆教育学院、北京教育学院、辽宁教育学院、鞍山教育学院、郑州师院、中华女子学院、肇庆学院、武警学院、解放军装备学院、石家庄学院等举办的校长、园长、骨干班主任、骨干教师等培训班讲课。应邀为西安交通大学、北京交通大学、中国移动、中国邮政、中国煤炭、中国纺织、中国铁建、全国总工会、铁道部、南方航

空、解放军总后、解放军总政、松下集团、北京奥组委、北京排水集团、澳门特区政府教育及青年局、香港特区政府保良局、新加坡智源学院、德国汉堡大学、北京市劳教局、北京市公安局、山东省公安厅、潍坊市委机关、潍坊市公安局、武警深圳出入境边防总站等单位讲座，足迹遍及全中国。

一、人的解读部分

《回到原点看人——兼论人的差异本质》（从讨论人的生物性、社会性和精神属性入手，分析人与其他动物之间的本质区别，在分析了人性的善与恶的逻辑起点之后，透过训诂学和哲学等多个学科对人的定义，站在前人的肩膀之上尝试给人定义，再透过人的本质属性分析今天教育的本质任务）

《解读人的发展——兼论人的科学发展观》（半天，适合教育、心理咨询、人力资源管理工作者和家长。个体发展的先天基础；心理发展原理；促进发展的策略；发展影响因素分析；树立人的科学发展观）

《解读教育的对象——人》（半天，适合所有教育工作者。教育对象的先天基础；教育对象的早期发展；教育对象的社会成长；教育的个体价值；当今教育对象的特点）

《解读儿童——兼论儿童观》（半天；适合中小学教师、家长。教育的对象是0-18岁的儿童，不了解儿童怎么能干好教育？！本讲讨论儿童是什么、什么影响着孩子的发展、儿童应该拥有哪些权利、如今的儿童需要什么、如何正确对待今天的孩子等问题，帮助教师树立正确的儿童观）

《解读学生——兼论学生观》（半天，适合所有教育工作者，学生是个鲜活的生命体、学生是个独立的生命体、学生是个完整的生命体、学生是个独特的生命体、学生是个脆弱的生命体、学生是个学习的生命体、学生是个发展的生命体、对待现在学生应有的态度）

《解读人生——兼论人才观》（半天；适合所有教育工作者，还可以安排高三成人礼的专题。跳出教育看教育！教育培养的是人，多学科视野回答：人生为何而来？人生什么最重要？如何面对人生？应建立哪些人生观念？人生应有哪些追求？怎样才能使人生快乐？）

《轻松快乐地活着——心理压力及其排解》（半天，企业员工。压力的来源、社会源性压力的排解、组织源性压力的排解、人际源性压力的排解、自我源性压力的排解、人生轻松快乐的秘诀）

二、差异解读部分

《人的差异性》（一天，适合教育、心理、人力资源管理、家长。从生物学、人类学、社会学、文化学、训诂学、哲学、宗教学、统计学等多学科视野探索人的差异性）

《解读差异》（半天；适合中小学教师。解释差异是什么、人与人之间是否存在差异、人与人之间的差异表现在哪里、为什么人与人之间会存在着差异、教育在缩小差异方面扮演什么样的角色、历史上在差异教育方面有什么经验和教训、教育工作者理解差异的意义）

《解读先天差异》（一天，适合家长、教育工作者。立足人的家族遗传差异、生命孕育差异、出生方式差异，透过生理学、解剖学、遗传学、优生学、营养学、护理学、保健学、卫生学、产科学、儿科学、药理学、社会学、哲学、心理学、教育学、宗教学的视角，剖析先天因素对人的影响，旨在呼吁教育工作者要承认差异、接受差异。）

《解读学生学习差异》（半天；适合中小学教师。从学生在学习过程中生理、心理、社会性、环境等差异入手提出教师如何发现学生学习差异、超越差异，达到缩小与扩大差异的目的等问题）

《解读因材施教——学生学习过程中信息感知差异的视角》（半天；适合中小学教师。从分析学生学习过程中视觉、听觉、触觉、嗅觉、其他通道的信息感知差异角度提出优秀教师如何驾驭课堂兼顾学生差异的课堂问题）

三、学校解读部分

《解读学校文化》（一天；适合中小学校长。结合个人在世界各地、全国各地学校所拍摄到的照片，讨论学校文化是什么、学校文化的功能、学校文化的内容、如何构建学校的教师文化、学生文化、管理文化、观念文化、制度文化、建筑文化、形象文化等）

《解读校训》（半天；在解释校训的定义之后，透过分析若干中外大学和中小学的校训，提出校训的应注意的要求，在解读北京、上海、苏州等名校校训的基础上，课堂分析听者学校的校训）

《解读学校安全》（半天；适合中小学校长。钱志亮的博士论文所研究的，讨论校园安全的不可回避性；威胁校园安全的因素；校园安全问题的分类；校园安全的警讯；校园安全问题的解决）

《解读办学特色》（半天；适合中小学校长。什么是办学特色？学校为何要有特色？特色学校有什么特点？办学特色体现在哪些方面？一所普通学校如何办出特色？）

《解读学校环境》（半天；适合中小学校长。以大量的图片讲解学校的周边环境、学校的建筑环境、学校的教室环境、学校的装备环境）

《解读学校的制度》（半天；适合中小学校长。学校制度的价值；学校制度的原则；学校制度的内容；建立现代学校制度）

四、教育解读部分

《解读教育——兼论教育观》（半天；适合所有教育工作者。从教育的定义开始用训诂学的方法研究中外文教育的起源，试图从两千多年前的哲人那里寻找解决今天教育问题的智慧，在分析本来教育是干什么的、后来为什么变、怎么演变、应该怎么样的基础上，对照我国当前教育的现状，提出自己的独到见解）

《解读大脑工作能力——兼论学校科学安排教学活动》（半天。适合中小学教师。从分析儿童大脑工作能力在一节课、一天、一周、一学期中变化的规律入手，提出学校教育教学如何科学安排的真问题）

《有效课堂哪儿来》（半天；适合中小学教师。有效课堂的概念——科学地理解；有效课堂的前提——专业的教师；有效课堂的条件——精心的备课；有效课堂的实施——有效地讲课；有效课堂的评价——全面地评课）

《究因儿童学业不良》（半天；适合中小学教师及家长。从遗传、优生、家庭环境、伙伴环境、学生的非智力因素、教师、教学内容、教材组织、教育制度、考试选才制度等角度重新审视孩子的学业不良问题，本讲座曾应澳门教育暨青年局、香港保良局邀请，效果轰动）

五、教师解读部份

《教师职业的基本逻辑——兼论教师为什么要爱学生》，（半天；适合教师尤其是班主任；通过让教师了解生命来之不易，激发教师敬畏生命、尊重生命、油然而生呵护生命、捍卫生命尊严、热爱每个生命、爱护学生，借用佛教智慧“缘”，激发教师爱生的良知和教书育人的责任感。

《解读教师心理健康》（半天；适合中小学教师。讨论了教师心理健康的现状、教师为何易受心理伤害、教师心理健康的诊断标准、教师心理健康问题的表现、教师心理健康的自我调适等问题）

《解读教师的人际关系协调》（半天；适合所有教师。讲座内容包括教师人际关系的特点、教师人际冲突的原因、教师同事关系中的行为规范、教师同事关系中的语言规范、如何协调好人际关系等）

六、班主任解读部分

《解读班主任》（半天，适合班主任。回答以下四个问题：班主任是什么？谁能当班主任？班主任要干些啥?怎样当好班主任？）

《班主任如何指导家长》（半天；适合中小学班主任教师。协助家长澄清教育观念；引导家长定位父母角色；辅助家长反思教养方式；指导家长创设学习氛围；帮助家长养成孩子习惯；引领家长走出家教误区）

《引航青春期——如何当好初中班主任》（半天；适合初中教师尤其是班主任。认识班主任的地位作用——自知方自信；了解初中生的身心特点——养鸟知鸟音；成为初中生的良师益友——同言信其亲；指导初中生来应对考试——一分值千金；重视其青春期的性教育——防患于未禁；鼓励初中生要舍得吃苦——学业精于勤）

《解读班级文化建设》（半天，适合中小学班主任。班级文化的概述；班级标志文化——集体的形成；班级精神文化——班风的建设；班级核心文化——学风的建设；班级制度文化——班规的建设；班级环境文化——教室的布置）

七、幼教解读

《东西方育儿文化的差异》（半天，从东西方文化的起源入手，分析了东西方衣、食、住、行、文字等方面的差异之后，提出要建设有中华民族特色的幼儿教育体系）

《早期教育的意义》（半天，适合亲子园和早教老师。从个体的神经系统结构发育、感知觉的发展、生理的成长、动作的发生发展、语言的发生与发展、认知的发生发展、情绪情感和社会性的发生发展、神经系统的可塑性以及智力发展曲线等方面论述0-6岁早期教育的重要性。

《儿童发展问题成因分析》（半天；适合幼儿园小学教师、家长。从先天存在不足、后天出现伤害、家庭抚养贻误、早期教育失当、社会处境不利等角度探索影响儿童健康成长的因素）

《解读儿童入学成熟水平》（半天；适合幼儿园大班教师、家长。从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、运动协调能力、言语语言能力、社会适应能力、学习品质等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求并讲述补救措施）

《解读孩子入学准备》（半天；适合幼儿园大班教师、家长。从亲子心理准备、学校印象准备、安全教育准备、家庭环境准备、生活方式准备、学习习惯准备、成熟水平准备等七个方面阐述如何使得孩子有尊严地开始其学生生涯）

《剖腹产幼儿的家庭早期干预》（半天，面对剖腹产儿童家长和幼教工作者。从个体出生的原理出发，阐述剖腹产的负面影响，提出剖腹产孩子的呼吸干预、剖腹产孩子的触觉干预训练、剖腹产孩子的本体觉干预训练、剖腹产孩子的前庭平衡觉干预训练等补偿措施）

《面向幼儿全面发展的早期教育》（半天～1天，其中有些内容与《回到原点看人》和《解读人的发展》重复，建议不要重复点；适合亲子园家长、幼教工作者。儿童全面发展的涵义、造就全面发展的人需要及早教育、早期全面发展教育的途径、早期全面发展教育的内容、早期全面发展教育的原则）

《科学发展观指导下的幼儿教育》（半天；适合幼儿园教师和幼教管理工作者、家长。提出科学的幼儿教育应该是遵循儿童发展规律、促进儿童全面发展、抓关键期事半功倍、游戏为主自主学习、家园共育亲情回归、分清主次轻重缓急、奖惩有度恩威并举、立足长远兼顾近期的幼儿教育。）

《科学的早期教育》（半天-一天，适合0-3岁家长和早教工作者。从早期教育的基点、起点入手，讨论早期教育的目的、内容、方法、途径、人员、原则等）

《幼儿保教的若干问题》（半天，围绕家长最为关心的喂养、抚育和早教等方面的问题，给予最操作性的指导。回答以下问题：为什么必须要煮熟？为什么说五谷为养？为何宝宝要多吃鱼？为何要多熬粥熬汤？喂奶喂到什么时候？吃水果有什么讲究？不爱吃蔬菜怎么办？转基因食品好不好？抱左边还是右边？宝宝缺钙怎么办？吃鸡蛋有何讲究？穿多少才算合适？怎知道他冷和热？后背淤汗怎么办？为什么要多光脚？睡眠有什么讲究？感冒了是否吃药？分床睡还是同床？为什么必须仰卧？哭要不要去制止？是否要介入冲突？孩子犯浑怎么办？体罚打哪儿合适？左撇子是否纠正？发音不清怎么办？大声尖叫管不管？）

八、家长解读

《新时期如何做合格家长》（半天，适合家长。为人父母之后，家长便成了其第二职业，一个涉及到优生学、遗传学、生理学、卫生学、护理学、营养学、行为科学、社会学、经济学、心理学、教育学等诸多学科的职业父母——一个没有退休的职业，绝大多数人未经培训就糊里糊涂地上岗了，其教育子女的方法一般是当年父母教育的模仿或反叛，或他人书本的验证或摸着石头过河，时过境迁，转型社会时期的父母有诸多新问题）

《家长角色定位与误区》（半天，适合家长。孩子无辜——不可能选择父母；家长无助——就任前并未培训！讲座涉及：社会急剧变迁对儿童成长的挑战、躁动中理性的拷问、父母角色的定位、父母角色的分工、家长的角色误区）

《教育孩子讲策略——孩子的若干问题怎么办》（半天；适合幼儿园和小学生家长。孩子学习成绩不好怎么办？孩子多动怎么办？孩子不听话怎么办？孩子写作业磨蹭怎么办？孩子粗心怎么办？怎样奖励孩子？孩子犯错误了该不该惩罚？）

《家有学童始劳碌——写给小学一年级的家长》（半天，孩子从幼儿园升入小学，学习环境、学习内容、学习方法、生活方式等发生了很大的变化，此时的家长应该全力以赴，象当年教孩子走路一样帮孩子渡过转衔难关。本讲座着重解释为什么要做、做什么、怎么做等问题）

《成功源于好习惯——写给小学二、三年级的家长》（半天，适合小学低年级家长。习惯是什么？小学生学习习惯是怎样形成的？良好的学习习惯需要哪些生活习惯做前提？孩子良好学习习惯有哪些？怎样养成孩子良好的学习习惯）

《家有儿女初长成——写给小学四、五年级的家长》（半天，11岁是孩子告别童年的年龄，本讲座通过分析11岁孩子的身心特点，提出家长应该与时俱进地更新观念，告诉孩子应该知道的真相，引导孩子成人并成材，走出家庭教育的

误区。）

《一十二岁定终身——写给小学六年级的家长》（半天；适合小学六年级家长。孩子十二岁时生理会有哪些变化？孩子十二岁时心理会有哪些变化？孩子十二岁时生活会有哪些变化？孩子十二岁时家长要注意哪些问题？）

《亦师亦友亦家长——写给中学生的家长》（半天；适合中学生家长。了解孩子的身心特点；树立正确的父母观念；成为孩子的良师益友；指导孩子来应对考试；做好孩子的后勤服务；走出家庭教育的误区）

《社会转型时期的亲子沟通》（半天，适合中小学生家长。社会转型对现代家庭的挑战、社会转型对亲子关系的冲击、社会转型时期亲子沟通特点、社会转型时期亲子沟通攻略）

第二篇：幼儿教育 Microsoft Word 文档 (3)

案例分析

一,问题的提出

教育是面向未来的事业,学前教育作为基础教育的重要组成部分,担负着为未来社会培养高素质合格儿童的重任.随着当前教育体制的不断深化,不属于国家义务教育范畴的学前教育将逐步走向市场,在计划经济体制下形成的办园模式也将受到商品经济发展的猛力冲击.这对当前的学前教育发展提出了严峻的挑战.如何在市场经济大潮中把握住学前教育发展的方向,适应市场经济发展的规律,满足不同层次家长对学前教育的需求,深化学前教育改革,成为当今幼教界值得思考和探讨的一个重要课题.

为了进一步了解家长对学前教育价值观,学前教育消费观取向及对师资队伍需求,家教指导需求取向等状况,使幼儿园能找准落脚点,把握发展契机,从而更好地满足市场需求,家园同步,推进学前教育,特展开本次学前教育需求专项调查,分析家长的需求状况,并提出相应的对策.

二,调查对象,内容与方法

1调查对象:为使调查具有广泛性,在镇海区有目的地选择了机关幼儿园,中汇纺织有限公司幼儿园,西门街道幼儿园和庄市诗舟令幼儿园小,中,大各一班家长作为调查对象.

2,调查内容:(1)学前教育价值观取向 (2)学前教育消费观取向

(3)师资队伍需求取向(4)家教指导需求取向

3,调查方法:根据调查内容编制出镇海区学前教育需求调查表,采用书面问卷的方法,再经统一审核,统计获得结果.

三调查结果

本次调查发放问卷调查表550份,回收有效答卷492份,回收率89.4% 1学前教育价值观取向

(1)42.3%和51.7%家长认为早期教育要从0岁或1岁开始,而认为入托最佳年龄为2岁的家长则占78.1%,认为4岁方可入园的家长仅占11.2%,可见家长对幼儿何时接受早期教育的观念随着时代进步在不断变化.

(2)家长们热情支持幼儿园开办艺术教育(92.4%),英语教育(90.2%),特色教育(91.8%),对计算机教学支持率稍低(42.3%).家长的文化水平高低影响着家长对孩子的教育期望值,本次调查家长文化程度在高中为32.4%,高中或中专43.9%,大专23.7%.可见家长文化程度普遍提高,对独生子女的期望值也普遍提高.家长对幼儿接受艺术教育,英语教育,特色教育及园内兴趣小组活动支持率高,说明了在崇尚素质教育的今天,家长们较为重视孩子的综合素质培养,他们对于学前教育的需求不再满足于幼儿园管好孩子,能认几个字背几首唐诗唱几首歌,更希望幼儿园在注重孩子全面发展的基础上能发展幼儿特长.

(3)95.2%的家长认为保育与教育一样重要,95.4%的家长认为孩子应处在于父母平等的地位,83.6%的家长认为孩子重要学习形式是游戏,说明保教结合,以幼儿为主体等观念已普遍被家长认同和接受,这无疑是学前教育的一大进步.

(4)在对待孩子接受教育程度上,60.5%的家长选择了顺其自然,从中折射了家长的教育观念在不断地更新,家长认识到只有在顺其自然的环境下孩子才能自由成长,说明家庭教育的环境逐渐趋于宽松,家长的教育期望值也趋于理性化,"望子

成龙,望女成凤"的迫切心理有所缓解.

2,学前教育消费观取向

(1)对保育费承受能力的问题上,家长不是盲目认为高收费就是高质量,而是希望"钱有所值",收费在日托200—300元之间,全托在500—600元之间最受欢迎.幼儿园现行的多样化收费标准,为不同需求与收入水平的家庭提供了更大的选择余地.

(2)对特色班是否加收一定费用这一栏,持观望态度,72.9%的家长选择看情况定.说明对特色班的选择家长比较慎重,从中看出,家长的特色教育价值观在一定程度上支配了家长的教育消费观.

(3)对于问到是否会选择收费稍高于普通班的小班制时,69.8%的家长仍选择了看情况定,说明家长学前教育消费观已趋于理性化.家长从客观的经济角度出发,对于高收费的小班制难免望洋兴叹,从调查中可以看出,小班制在现今镇海区的学前教育中发展趋势不大,小班化教育体制目前尚难形成.

3,师资队伍需求取向

(1)在选择幼儿园的首要条件上,78.3%的家长把师资队伍的优劣作为选择幼儿园最主要标准.说明现在家长重视学前教育质量,家长择园意识强,择园标准明确.可见幼儿园要吸引家长生源必须提高师资队伍质量.

(2)73.3%的家长认为幼儿教师必须达到大专及以上学历,68.5%家长认为保育员应该达到高中学历,这也是时代发展的需要,88.6%的家长认为幼儿教师最首要的素质是热情,爱心,其次分别为责任心,能力,公平公正,普通话和诚实.

(3)在幼儿教师队伍中是否需要男教师问题上70.5%的家长态度坚决地认为应该有男教师,只有14.2%的家长持无所谓的态度.调查表明,家长迫切需要男教师能充实到幼儿教师队伍中来,改变传统清一色的以女教师为主的幼教队伍机制. 4,家教指导,服务需求取向

(1)家长对幼儿园现有的家庭指导模式,满意或非常满意的只占32.3%,认为已有的家庭教育指导形式太少,信息来源单调.有71.3%的家长希望能随时有地方进行咨询,46.3%和50.5%的家长希望多搞活动和送资料,61.7%的家长希望能经常进行讨论,面对面的交流幼儿经验.调查数据表明越来越多的家长重视家庭教育对孩子发展的重要作用,家长对于学前教育家教指导的需求较为迫切.

(2)61.2%的家长们非常迫切地希望得到幼儿性格培养方面指导,42.5%,41.7%和38.2%的家长希望得到智力开发,能力培养,良好行为习惯培养等方面的指导.这说明如今的家长十分关心儿童个性品质的培养,对孩子良好行为习惯及孩子能力方面的培养也日益重视.

(3)在服务项目上69.8%欢迎加时托,65.6%的家长欢迎假期托,51.4%的家长欢迎双休日托,43.2%的家长欢迎早餐,27.9%的家长欢迎晚餐,12.8%的家长希望幼儿园能代为看病,11.1%的家长希望幼儿园有清洗被褥的服务项目.随着家庭经济收入的不断增加,家长对学前教育服务的需求也更全面.调查表明家长希望幼儿园能多开辟服务渠道,提供多方位的服务内容,满足不同家长的需求.从中说明幼儿园的特色服务有着很大的市场挖掘潜力.

四,讨论与建议

当前,学前教育已进入了一个新的发展阶段,面对市场经济带来的机遇与挑战,我们必须改变以往在计划经济体制下形成的观念和工作模式,以新的思路来发展学前教育事业,适应时代发展的需要.

1倡导社会力量办园,多渠道发展学前教育

二十年的改革开放,社会经济已发生了翻天覆地的变化,由过去幼儿入托难已转变为入好园难.目前我区学前教育结构中高质量幼儿园比例较少,供不应求,因此,政府部门要适当加大投入,扶持一批高质量的幼儿园,以满足家长对高质量学前教育的需求.

同时,应积极倡导社会力量办幼儿园,吸纳大量的社会闲散资金投入学前教育事业,解决学前教育经费不足的困难,保证学前教育事业的发展,满足不同层次人民的需要,规范学前教育发展的层次化,多样化,针对城乡居民不同的经济状况,提供不同层次的幼儿园.

2,完善托,幼一体化的办园机制,推进学前教育向纵深发展

学前教育作为基础教育的重要组成部分,愈来愈受到社会的关注和重视,婴幼儿入托需求普遍提前.绝大多数家长希望孩子2岁入园,而实际上我区目前2岁幼儿入托需求与我区现阶段机构设置,收托能力有一定的矛盾,幼儿园要拓展办园渠道,加大宣传力度,进一步挖掘托幼一体化的市场潜力,把收托年龄再向低龄延伸,给幼儿园创造生存与发展的新契机,推进学前教育向纵深发展.在资金投入,队伍优化,机制灵活,效益提高等方面作深入的探索和研究,逐步完善托幼一体化的办园机制.

3重视园内自主发展的探索与研究,促进办园向个性化发展

教育需求的多样性,要求幼儿园要积极把握发展方向,创造具有特色的现代化幼儿园.如形成具有特色的课程结构,设置相应的课程情境,开展相应的课程活动和课程评价活动.同时又要针对当前家长热衷于幼儿接受艺术教育,英语教育,特色教育等现象,幼儿园要注意引导家长认真地认识特色教育的实质,避免走入特色教育的误区.

幼儿园还应崇尚园所文化,打造有特色的服务品牌.

4探索与家庭,社会合作的各种模式,建构优质幼教的强大支持系统

加强家园合作,构建园三级家教指导网络,家园互动,使家长既成为教师的合作伙伴,又成为幼儿园教育的重要资源,共同担负起培育优秀下一代的重任.

成立社区教育基地.社区教育基地是幼儿园亲职教育的一种延伸和补充,幼儿教育只有溶入社会大系统,才能形成社会关心,支持并参与幼儿教育的社会风气,幼儿园应在社区中发挥自身教育机构的优势,向社区辐射教育功能.同时,幼儿园应当积极地吸取社区的优秀文化,利用社区精神文明成果,尽可能挖掘社区教育资源,将之转变为幼儿园自身的无形资产,让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者.