高中化学新课程培训心得体会

紫溪中学 叶贵智

新课程培训即将结束，我认真的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平时的教学实际，谈谈自己的一点体会：一、教师的观念应发生改变 高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构,而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。

二、教材的内容和功能发生了改变高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现知识的基础性、时代性、多样性和选择性，要

从生活走向化学，再从化学回归社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授知识和方法，将化学溶解于实际生产生活中。

三、教学方式的不断改变。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲 同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。四、学生的评价方式发生改变 高中化学课程实行学分管理，学生要达到高中化学课程学习的毕业要求，必须完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有兴趣的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。这样的评价方式使学生有了更多的选择空间。 此次新课程培训给我感触很大，对新课程的理解又更深一步。在听取报告的同时，我也结合自己的教学经验，结合理论，重新思考，也得到了很多启发。相信在今后的教学当中，对新教材的理念有更好的体现。

第二篇：20xx年青海省高中化学新课程培训心得体会

20xx年青海省高中化学新课程培训心得体会

朱翠英

8月x日我在西宁参加了青海省高中化学新课程培训，这次培训活动共安排3天，其内容为：

《选修模块教材解读及教学建议》

《高中化学新课程教学过程中的问题及对策》

《高中化学新课程实施工作经验交流与研讨》

《必修模块教学过程中的问题反思与教学建议》

《高中化学新课程课例观摩与点评》

短短的几天学习虽已结束，但其中的点点滴滴让我收获颇丰。通过讲座讨论、研讨互动、观摩研讨等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清晰的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的认识，可以说这次培训不但丰富了我的理论知识，更是让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。下面就是我这次学习的几点心得体会：

一、对高中化学新课程初步认识

1、高中化学新课程结构：

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。

2、新教材各个模块与高考的联系：

《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》为高考必考内容，占试卷中绝大部分的分数，《物质结构与性质》与《有机化学基础》选考其一，占15分。

3、新教材的特点：

从教材的内容看：教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习

方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识内容的处理教材则是在必修《化学2》先初步学习生活中常见的有机物，再在选修《有机化学基础》中进一步完善有机元素化合物的性质及应用。

从整体上看：新教材内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。新教材的设计关注了学生的生活实际，体系体现了综合性和开放性，材料更加有实用性和趣味性，在学习过程中强调学生的参与性和选择性。同时，新教材也非常注重兴趣的培养，让学生们能够从身边的化学事例入手，选择性的学习自己喜欢的内容，极大的提高了学生学习的兴趣，让他们的学习生活充满了活力，并且改革也更加注重实用性与时效性，把现实生活中的化学事件以及化工生产中的最新应用理论融入了高中化学教学中，让学生的化学学习有了很明确的方向,对于他们未来的成长奠定了很坚实的基础。

二、教师观念应从化学教学向化学教育转换

新课程的理念是以学生的全面发展为本、以提高学生的科学素养为宗旨、由传递知识转向关注学生终身发展的三维目标，加强教学与现代科技、社会、学生经验联系。为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构,而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去

认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。

我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。过去过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成；过于强调学科本位、科目过多，不能适应不同地区和学生的发展要求；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中。要求所有学生必须用同样时间、同样进度学习同样内容，达到同样的要求。新课程倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

在新课改中体现了不同的人学习不同的化学，让学生成为主动的学习者，而不只是知识的接受者。充分体现了学生的学习积极性，变被动为主动。教师观念上把化学教学转变为化学教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。

三、教学策略应适应新课程并不断完善

化学学科本身有自己的优势，化学现象的千变万化、化学世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的化学科技不断出现。这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣，也是开展化学研究性学习的课题素材。化学

教学要将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”学生就领会了“科学探究”的方法为今后的学习打下基础。这种探索可以发展学生的能力，帮助学生掌握科学的方法，有利于培养学生的科学素质。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法，正确的灵活的思维方法是教师应传授学生的重要方面，它是打开知识宝库的金钥匙。因此，在化学教学改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。使感性认识上升到理性认识的过程，在此过程中学生的能力得到提升。于理解和接受，从而使化学课堂生动活泼引人入胜。

在具体的教学中，应注意以下几个方面的问题：

1、教材处理

在新课程理念下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据，教学资源由单一转向多元。而本次课程改革的特点又给教师提供了广阔的创造性的发展空间，如：更换内容、调整进度、适当增减教学内容、重组教学单元、内容的整合等等。因此教师可以创造性使用教材。但应注意两点：

①创造性地使用教材必须以课程标准为依据，整体上把握个模块的教材结构、教学内容和“三维”目标，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。并准确控制教学内容的深广度。

②创造性使用教材必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。

2、教学过程

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式 。因此教学中要求教师必须致力于“导”，服务于“学”。教师的任务不仅是怎样去传授教科书的内容，更重要的是思考如何利用教科书促进学生的主动学习。学生则是在教科书的召唤

和教师的启发下，积极主动地对教科书提供的信息进行加工和建构，从而获得智慧的发展和意义的生成。具体来说游以下几点：

（1）加强教学活动的设计研究，努力提高教学的有效性，其中最重要的是核心内容设计和学生活动设计。

（2）课堂抓好落实

①以教材形式多样的栏目为依托，努力落实新课程的“三维目标”。

②重视教材中具探究价值的知识点的挖掘，并注意帮助学生形成系统的知识体系。

③选用合适的教辅工具，重视直观教学，训练学生的空间思维能力。 ④重视实验教学的作用，提高学生的科学素养

（3）课后抓反馈、指导，准确评价和提高学生的“三维目标”的达成度，具体措施可以是精选试题和分类指导。

总之，通过这次培训活动，我收获很多，不仅使我更系统的把握新课程，对于专业知识和技能的获得也有了一些突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我要以新课程的实施为契机，不断地学习，不断完善，争做一名优秀的中学教师。