《教师的幸福人生与专业成长》读后感

老师要有专业知识育人，要管理好课堂，要与家长沟通好，在我们培训学校，这几点尤其重要。读完这本书以后，这种感觉尤为强烈！

首先我来谈谈老师知识的通识性。作为专业的教师首当其冲就是把自己的专业知识学好，学深，育好我们的下一代，避免讲错题，孩子问问题答不出等尴尬局面，自从接触晚辅导，私立学校特有的晚上辅导孩子作业的项目，你是英语老师，不仅懂英语，而且数学语文都要懂。记得去年刚带那会儿，一位学生李尹问，“徐老师，你是英语老师，怎么语文数学都会呀？”在孩子们的眼里，英语老师会教英语，其他都不会才对。我就调皮的回答她：“哈哈，老师是点读机，你哪里不会就点哪里喽！”孩子听云里雾里的，感到非常的神奇！从此就非常崇拜我，遇到任何问题第一时间跟我探讨！由此我感到作为一位教师，拥有全面的知识是多么幸福的呀！去年我接触这样一位老师，很幽默，也很善谈，语文底蕴非常深厚，数学思维也相当不错，唯独这个英语呀，让她头疼，本来她已经放弃学习英语了，但是接触我们这个行业——老师，又重新拾起英语，买来了点读机，和小朋友学英语一样，每天学一点，半个学期的时间把小学英语学得差不多了，又虚心向我请教音标，更深一步记忆单词，从此爱上英语，这给她带来了极大的幸福感，她很满足！

其次再谈谈教师知识的实践性知识，本人觉得这点尤其重要，刚踏进培训行业，就有幸到湖南培训了一番，培训的内容有：上课的流程，上课的简笔画，课堂语言组织能力，课堂游戏等等很多方面，看似非常全面，也满怀激动，满怀着热情回来，走进真正的课堂，第一次用这么活泼的方式教学，孩子也很喜欢，但是调皮的孩子就管不住啦，一会儿说这，一会儿出现另外一个小插曲，导致课堂无法进行了，于是在写教学反思的时候，冥思苦想，改变策略，通过对孩子的观察，表现好的同学可以不写作业，打电话背书，表现不好的同学不仅要写作业，而且还要叫家长当面批评！当然不同的班级运用不同的方法，有奖励星星翻倍，当班长，当纪律委员等等很多方法，在实践过程，发现只有在课堂上能很好管住孩子，很好的提高孩子的兴趣，那就是最棒的，发现这个教学反思真的非常有用，自己无形当中提升很多！而且实践当中，每位同学都可能启发你的灵感，让你用不同的方法和他们“斗争”！每一次我想出的点子，运用很好的时候，就感觉很幸福，感觉自己很能干，就是当老师的料呀！有点自吹自擂，莫见怪！

第三，再谈谈因材施教，对此感悟颇深，从初中就被这个成语熏陶着，一直到现在，20xx年主管太平校区，这边的学校教学抓得比较松，“天高皇帝远”这边离市区有一定的距离，教育局管得也不是很严。导致这边的孩子基础知识弱，

作业都不能及时完成，从小习惯就很差，家长的教育观念也比较落后，就知道教训孩子，暴打他们，殊不知这不是教育方式，是野人所为！刚开始我们开设了一些课程，有基础的，有技能的，也有提升的，这边孩子的掌握程度远低于新浦的孩子，老师们就急了，都向我诉苦，说孩子真的太差了，没法教了，我就耐心的跟他们说到：太平的孩子本身就弱，我们上课的时候尽量简单一些，联系学校的题型，而且也联系孩子的个人情况，给予布置不同的作业！老师们听着觉得很有道理，降低要求，及时跟家长沟通，家长也很高兴！就比如我的青少版课程，孩子自认为学校课程学得很厉害，都是90分以上，就要学课外的，他们不知天高地厚，家长们也不知道如何选择，我就说先上一段时间看看，不行咱们立马就调，家长点头默认，经过一段时间的磨练，孩子对所学知识不巩固，单词课文不背，学了三课就学不动了，我就立马改同步，他们上的很好！我还有一个三年级英语班，5位孩子成绩更是层次不齐，平时上课都是一样的要求，但是课后我就要求不一样了，成绩好的，课文单词都要会背，成绩一般的，单词课文熟读就行，成就不好的，抓好学校的英语，让他们多做学校的习题，提高学校的成绩就行了，还有的字不漂亮，而且也不喜欢写字的，家长也不抓的，但是喜欢交际的，我就让她读读背背就行了！还有我带的晚辅导的孩子，年级不同，成绩更不同，对其要求更不一样了，成绩好的，

作业，课外作业都要写，都要达到优秀以上，默写还要加拼音组词；成绩不好的，我就要求作业及时完成，管好自己的小嘴不讲话，默写只要求写生字也不组词；而且要跟家长及时沟通，做到真的的因材施教，因为我们要听听家长的心声，听听他们对孩子的期望，以及一定时间内，有没有进步等等！而且由此我又想起微信里的一句话：“不要小看身边的每一个人。”简单的几个字，意义剖多！

最后我再谈谈爱的教育，教师真的需要一颗真爱学生的心，比如说我晚辅导中有一个孩子，这个孩子脾气古怪，父母又都出国了，以前写作业磨磨蹭蹭的，或者遇到不会写的就画桌子，教他也没用，或者站在那边抽噎，作业都能写到7点-8点，我有的时候真的很生气，但是我要告诉自己，爱这个孩子，压住了火，但是孩子的奶奶不是好脾气的，一来就是给他一顿暴打，孩子哭得很可怜，于是我就用周六下午的时间，带这个孩子到太平周边走走，边走边带他认识新东西，他很兴奋，我就在他无意识的时候，对他进行说教，他果真听了，从那以后，作业一般都是第一名，有空就找我讲故事给他听，我真的特别感动！

最后我要对每一位老师说：每一位孩子都是赐予父母的天使，我们都要善待他，珍惜他，更要爱他！

第二篇：读教师的幸福人生与专业成长有感(1)

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

谢芳

在暑假里，认真阅读了北师大肖川老师主编的《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇深，犹如春风拂面，清新悦目，让人尽情享受心灵丰收的愉悦。 在没有阅读这本书之前，总觉得为人师者就是授业解惑，要不断充实完善自我，努力提高专业化水平，做一名好老师，有厚实的专业知识和高尚的师德修养，还要有一颗爱心，善待每一个学生，让每一个学生都要健康快乐的成长……但却从未想到教师的专业成长会和自己的幸福人生密不可分，教师的幸福体现在哪里呢？如何做一名幸福的教师呢？

通过学习我认为教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。教师的幸福也是教育幸福。教师的报酬实际上不止于物质生活，学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是别的职业所难以得到的享受。教师的使命是给予而非索取，即教师的幸福是被给予的。教师对学生在人格与课业上的影响具有终生性质，通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福也是超越时间限制的。并且教师的劳动效果也不局限于某个校园之内。一代一代的伟人、一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步作出的伟大贡献。教师因而可以通过自己的劳动对整个世界的影响而理解工作的意义，体会自己的成功。同时，教师的幸福能让更多人感受到生活的幸福，这个社会将变得更为和谐和有活力。

教师的幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一，教师的劳动更多的是一种精神的创造，是一种良知，是一种无形的影响力。教师的幸福更多的是一种精神的幸福。而且教师作为其生活的创造者和最终承受者，是营建自身幸福的主体。诚如一位教师所说，虽然外在的客观条件我们无力改变，但我们不能习惯于固守，在习惯的模式下总应该有所反思，有所突破，在既定的生存空间中总应该留有一片属于自己的自由天空，虽然不免有时困惑、迷茫，但心灵是自由的，所以即使外在的条件我们无力改变，但教师依然可以做一名幸福的教师。

只有当教师感受到职业自豪感，感受到生活幸福，就更会重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。反过来说，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升，这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，变得越来越自信。

只有两者形成良性循环，才能不断提升自我、超越自我。