时光飞逝，一转眼，我们的远程培训已接近尾声了。品味着学员们的作业与体会已成了一种习惯，在收获着感动的同时，很想跟大家一起分享王国维所论述的做学问的三重境界，期待在经过这一番的远程学习之后，大家都能体验到进入第三重境界的幸福。
欲做好一门学问，必经三重境界，‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。学问无限而人的生命有限，与其囫囵吞枣不如业有专攻，这就意味着艰难的取舍，那么，自己究竟该走哪一条道路呢，惟有登临高处，望尽天涯，独立思考方能有所抉择；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。既已抉择便当如饥似渴，发愤忘食，这是一个痛并快乐着的过程，在孜孜苦读中慢慢咀嚼出智慧的甘甜；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。学问学问，愈往深处学便会产生愈多的迷惘和疑问，山重水复百折千回，踏破铁鞋心力交瘁，就在此时忽然醍醐贯顶柳暗花明，蓦然回首，却发现原来一直苦苦追寻的东西就在那里，天下至乐莫过于此。
你认为学生眼中的好老师应该是怎样的？
发布者:陈琳彩 发布日期:20##-04-22
古话说：桃李满天下。教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多，而这些人都是构成社会的个体，都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望。因此，教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力，并用自己健康的人格形象培育出“满天下”健康的人格形象是一个值得长期研究的问题。在十多年的教学生涯中，笔者碰到过许许多多的优秀教师，他们都具有鲜明的人格魅力，总结起来就是：以身戴行，厚德载物，以情优教，风格独特。在他们的一言一行中，无不散发出这些鲜明的人格魅力，造就出完美的人格形象。
1.“以身戴行”是春秋时期的思想家墨子首先提出的，即要求身为教师言行必一致。以前的学生接受的是父母对他们的传统教育：“在学校听老师的话，不能和老师顶撞，凡是老师说的都是对的。”因此，在学生心目中形成了“唯教师为上，违背老师的意图必受到惩罚”的观念。随着社会的进步、时代的发展，现在的学生信息来源广，信息量大，他们会用自己的标准来评判一个教师。那种在课堂上口若悬河，在课堂外却判若两人的教师是无法赢得学生真正的尊敬与爱戴的。“以身戴行”是教师树立威信的一个重要途径，这种威信的树立不是通过强制、训斥等简单粗暴的手段得来的，只有通过教师的言传身教来打动学生，并始终贯彻言行一致的原则，才会使学生产生信任感。
2.“厚德载物”要求教师有良好的行为道德标准。这里的“德”，笔者理解为两个方面：一是思想道德，二是科学文化道德。科学文化道德是指教师应有较高的文化知识水平，否则就难以承担教书育人的重任。教师乃“传道授业解惑者”，若没有渊博的知识，不具备深厚的文化底蕴，又拿什么来教学生，如何帮助学生解决学习中遇到的困难?现在对教师水平高低的评判和以前也有差异，教师水平高低不单体现在授课能力上，更要具备处理课堂生成性问题的能力。每个教师通过课前的精心准备都能上好一堂课，完成教学任务，但是无法预测学生在课堂上的表现，学生时常会有出乎老师意料之外的表现，教师水平高低就体现在处理这些突发事件的能力上。当出现了紧急情况，作为教师该如何处理，不让它成为整堂课的遗憾，是反映教师能力水平高低的一个重要方面。
3.“以情优教”要求教师对教学投入积极的情感，增强学生的自信。常言道：人非草木，孰能无情。心理学研究表明：情感是影响教育教学质量的一个重要因素。“以情优教”的教学理念一旦贯彻于教学之中，其最根本的特点在于充分发挥情感因素的积极作用，提高学生的自信心，激发学生参与学习的积极性。这就要求教师利用教学丰富的情感资源实施教育，包括教师运用自身的人格力量，发掘教学内容和教学环境中蕴含的各种积极情感因素，有目的、有计划地感染和陶冶学生的情感。
热爱学生是实施情感教学的前提。列夫?托尔斯泰曾说：如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。教师对学生的热爱和期待会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们学习的兴趣和动力。人人都有对爱的渴求，特别对处于“两点一线”生活状态的学生，教师成了他们除父母之外接触得最多的长者。教师应该利用这一优势，把课堂内的爱延伸到课外，给学生贴心的关爱。在爱的雨露下，学生会对教师产生信任和尊敬，心悦诚服地接受老师的教诲。
4.“风格独特”要求教师形成自己的教学风格，或幽默风趣，或循循善诱，或旁征博引。具备独特风格的教师往往容易吸引学生的注意力，加深学生的印象，从而优化课堂教学效果。为什么同一个班级，有些老师不受学生的欢迎，而有些老师只需要一堂课就深受学生的喜爱呢?究其原因，教师自身的独特风格至关重要。何谓独特?笔者的理解是求大同存小异，在具备教师共同的品质中只要有一个和别人不同的特点，就能达到独特的效果。有的教师课上得很好，有的教师很有亲和力，有的教师很会开导学生……教师形成各自独特的风格是有一个过程的，需要几年甚至更长时间的教学实践作铺垫。在这个阶段，教师应该全面发挥自身的特长，不应盲目模仿。语言幽默的教师最受学生的欢迎。有些教师不顾自身是否具备这方面的素质，也想“幽默”一下，结果别人嘴里的幽默到他嘴里毫无幽默可言，破坏了自己在学生心中原有的形象，反而得不偿失。每个人都有自己的个性，教师也是如此，在形成自己教学风格的过程中，取他人之长补己之短，经常反思自己的教学行为，是形成个人独特风格的“捷径”。
从古到今，称颂教师的好词佳句不胜枚举。随着时代的发展，现代教育越来越需要具有完善、健全，高尚人格形象的教师。愿每一个教育工作者都意识到自身的人格形象对学生人格塑造的重要性，加强自身人格形象的塑造，以教师人格育学生人格，培育出具有健康人格的学生。
做个微笑的老师——教师心理健康教育专题学习感言
发布者:甘建春 发布日期:20##-04-22
作为一名教师，一名自然人，微笑是很容易做到的，微笑不过是一个很简单、很微小的表情动作。在学校里，在狭路相缝中，当学生向你问好，当学生静静地等你上课，当学生在课堂上迸发出思维的火花，当学生学习上遇到疑惑的时候，老师一个亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。
我曾看到一位老师在文章中写道：“一次偶然的机会却使我发现，笑竟是那么的难。前些日子，我心血来潮随同学校一些老师去影楼拍摄艺照，照相时摄影师想方设法逗我笑、哄我笑，可是我就是不会笑，他忍不住地问我：‘你是干什么行当的？笑的时候眼神还那么凶？照出来的像会很难看的。’简短的话语一下子刺痛了我，心里像灌了铅似的沉重起来。难道是我当了老师后，面部神经出了问题吗？肯定不是，但为什么我看到周围很多老师都‘不会笑’呢？记得我读初中时，特别喜欢我的语文老师，她每天都亲切地微笑着走进课堂，她那甜蜜微笑的神态至今令我难以忘却。因为她的微笑使我爱学语文，爱上她的课，因为她的微笑使我感受到教师职业的神圣和崇高，以及给学生带来的美感。回想自己的从教历程，的确发生了一些不该发生的变化。刚做教师的我，每天都是脸带微笑地走向学生，同学们也把我当大朋友、大姐姐，但是从教几年以后，特别做了班主任以后，我以为只有板起脸才能显示自己的威严，使学生在我面前规规矩矩、老老实实。于是我不知不觉就养成了板着脸的习惯，成了一个“不会笑”的老师。而我几乎还不能觉察自己的这种变化，我又怎能知道，学生是多么渴望看到教师灿烂的微笑！
为什么很多老师在学生面前不苟言笑，一脸严肃的表情，有的甚至对调皮的学生瞪眼板脸、动辄训斥、讽刺责骂。我想根本的原因是我们老师的教育思想出了问题，把学生当成读书的机器，从而忘记了学生的真实存在，忘记了自己面对的是发展中的人，是一个个具有鲜明个性的孩子，无形之中把自己当成了威严的奴隶主，微笑也就成了奢侈品。
伟大的文学家雨果曾经说过：‘笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。’的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情，它可以表达人们的喜爱，传达友善的信息，使人们显得可爱而有魅力。作为一名教师，面对正在生长发育中的孩子，就更加需要微笑。现代心理学研究表明，情绪和情感具有感染性，教师的微笑可以给学生营造一个宽松和谐的氛围。在课堂上，老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应。据专家测定，学生在积极状态下学习的效率，能比在消极状态下学习的效率提高30%%到45%%。新的教育理念要求我们不仅要关注学生的知识和能力，更要关注他们的情感态度和价值观。今天的素质教育，提倡的是“以人为本”，它要求教育者关注人本身，让学生在真实的生活中有自己的情感和体验。但是，一个对学生微笑都没有的老师，何以能调动学生的好奇心和求知欲？怎能激发学生的主动意识、进取精神和创造精神？又怎能使学生形成良好的情感态度和价值观？事实上，老师的微笑不需要费力就会产生，大可不必吝啬。
微笑的老师是美的，老师的微笑是送给学生最好的礼物。如果这次我的艺照因为‘不会笑’，而连我自己都不愿看的话，我决心从现在起让微笑成为我的习惯，并且每一天都要记住问自己：‘你今天对学生微笑了吗’？”
你认为学生眼中的好老师应该是什么样？
发布者:石家享 发布日期:20##-04-22
1.敬业无私责任心第一
几乎所有受访的对象，从十来岁的在校生，到曾经是学生，现已几十岁的人父人母，都会不假思索地谈到教师要有“责任心”，并且认同这是为人师者必须做到的第一要务。只不过对责任心的具体理解却不尽相同。在小学六年级的琪琪眼中，“比较负责任的老师是好老师，学生犯了错不会立刻去责骂，而是很耐心地让学生知道自己错在哪里，再帮助改正。”而大三学生江雪文则认为，自己高三时的英语老师教学“认真、细致、有效，对原本繁复的习题讲解得非常仔细到位，而且对学生上交的作文批改得无比认真，还经常约学生单独面批讲解问题，因此大家学英语的兴致很高”。 现年55岁已退休的杨女士谈起自己学生时代的老师依然非常激动，“那时老师们那种呕心沥血、无私奉献的敬业精神，让还是学生的我无比崇敬，很渴望成为那样的人，纯粹、不功利。”回忆起几位高中老师，杨女士几乎落泪，“我的音乐老师独自一人带着三个孩子，却每天不辞劳苦地找好的资源来培养学生，一心照顾我们，连自己的孩子都顾不过来；我的数学老师被划为‘右派’，顶着那样艰难的政治压力却仍然激情飞扬地给我们讲课，在课堂上手舞足蹈、唾沫横飞，恨不得把心都掏出来教给我们他知道的一切，从不气馁，只要有学生去问问题，他都会高兴得不得了，一遍一遍仔细地讲解；我的语文老师就像妈妈一样，对我们疼爱有加，看到学生有一点不高兴，都会慈祥地叫过去谈心，当成自己孩子一样关爱。”四十年过去了仍然对老师的责任心和敬业精神印象如此深刻，实在令人动容。“我相信，无论时代怎样变化，老师有责任心的标准都不会变。”杨女士说道。
2.幽默神侃不按常理出牌
现在的学生好像都喜欢特别能“吹水”和“神游”的老师，这样的课堂不会让人昏昏欲睡或者一心只想着早点下课。报道有说一高一学生说，“我喜欢的老师就是像我的班主任一样聪明、幽默的。每次上课他都能把我们逗笑，常常讲一些和课本相关又非常有趣的笑话，大家都爱听他的课，不会想睡觉。”高三的李小恩说，“我们的语文老师自己是个作家，给我们上课时像大学老师一样海阔天空地狂侃，知识又极渊博，听他讲古文居然可以听到全班动情落泪，绝对是大师级的人物。”在国外留学的宋同学想起自己的初中英语老师时感慨万分，说那是一个所有上过她课的学生都会难忘的老师，从不按常理出牌，虽然是英语启蒙，却挖空心思每一节课都带给学生不一样的震撼。“有时直接拉到外面草坪上上课，有时整节课排练英语剧，有时教我们念经典诗歌。即使是为了升学考试而必须练习听写、做题，她也会想出诸如听写满分或题目全对就送自制的奖励卡，积满一定的奖励卡就可以竞拍她珍藏的英语读物和礼品这样的主意。全班的英语学习兴趣因此极度高涨。”宋同学说，“后来每次同学聚会，大家都会念念不忘地提起这位老师，都表示自己爱上英语完全是因为她。”90后大学生都表示，老师可以赤脚、头发乱如草，也可以胡子拉碴、衣领没翻好，只要够幽默、功力深厚、学生爱听。好老师不是教会学生什么，而是教会学生想什么，要能引导价值观，启发人生的新的可能，做到真正的心灵教育。听起来有些理想主义的艺术气息，不过，现在的学生看来，老师随便怎么不按规矩出牌都行，只要牌好，能打好就是好老师。
3.赏罚分明和学生打成一片
别以为学生都希望老师整天嘻嘻哈哈，过分宽容。出乎意料地，受访的大中小学学生都认为老师应该有老师的威严，该严格的时候一定要严，而不必严格的时候大可与学生打成一片。 小学五年级的涛涛最喜欢他们班的数学老师江老师，“你看他平时很严肃的样子，如果谁没有按时完成作业，或者谁测验时和同学对答案，他都会很明确地告诉他这样是不对的，并且会罚那个同学第二天上课到讲台上给大家讲一道题目，或者帮组长收一星期的作业本。”涛涛说，“但是课外活动时，他会跑来和我们一起打乒乓球，平时的严肃好像都不见了，就像一个孩子王。” 今年读中职一年级的雷斌也表示自己最不喜欢有架子的老师，“学生都很怕那种整天端着架子，下了课还板着脸的老师。我喜欢平易近人，上课的时候很严格，下了课可以当我们的大朋友的老师，能和我们一起踢球就更好啦。不过也不能太嘻哈，没有了老师的威严。”
看来做老师也不容易，学生的要求是该严则严，该宽则宽，要把握好这个度，才能赢得学生的欢心。
谈谈您是如何培养学生的运算能力的？
发布者:孙为璟 发布日期:20##-04-28
运算失误的成因至少有三个方面的因素：一是书写失误。比如数与式运算的符号和系数、字迹潦草马虎，、神情“恍惚”时看错抄错等；二是公式、定理、定义、法则记忆不准确、理解不深入、运用不灵活。比如函数的性质、对数运算法则、三角的各差倍半公式、向量的乘积及几何意义、圆锥曲线的性质、三项式定理、概率的几种类别判断、导数的运算法则等。三是解题的思维训练不到位与过程控制不严格。比如做题全凭印象方法随便选择、对选择题、填空题和解答题的解题策略的欠缺、在解题思路多样性的选择与运算量评估等。
在数学学习中，运算伴随着数学学习的始终。在运算中，学生因一步失误而造成整题错误或者由于计算比较繁琐而浪费了大量时间的现象屡见不鲜。近年来，我在教学中以实现学生现就“计算能力”培养，提出一套解决方案：“独立”、“准确”、“迅速”、“合理”、“规范”。请你自我诊断类型、及时训练，针对每次试卷中出现的问题，要及时地有针对性地解决，先是看看自己在哪一方面出了错误，再根据不同情形制定合理的计划和方案去解决，以期达到一个较好的效果。不要笼统地认为自己计算能力不行，盲目地、全面地否定自己的计算能力。
一、注重学习过程。基础扎实，方法灵活，注重算理，优化运算，切忌“小题大做”，。书写工整，规范表述，过程简洁，学习估算和验算。及时纠错，不断反复，坚持不懈。切忌急躁，静能生慧。
二、形成解题风格。审题仔细，目标明确，答必所问，计算有序，把握节奏，思维严谨，加强验算，注意取舍，强化字符运算，整体运算，加强记忆，注意方法，一题多解。
三、提高运算技能。掌握一些常用的数学运算的技巧、方法和规则，熟悉一些常见题型与答题方法。回归教材、整合知识点，针对知识、方法的薄弱点加强训练，减少计算，进行一定量的训练，使自己心理处于良好的适应状态。
特别注意的是，要加强一题多解、一解多题、发散变形的能力训练，拓展思维和灵活运用知识的能力。对于运算类解答题目，往往是运算的步骤越多、越繁琐，越容易出错。而很多题目往往又可用多种方法，从多个角度来考虑，具有多种思考方法。由于解答时思考的方式不同，解题所花费的时间也必定不同。经常注意精选一些一题多解或计算量相对悬殊较大的题目，用充裕的时间去想去做，并结合这些实际题目适时灵活地运用概念、恰当地选择公式、合理地使用数学思想方法，从而达到简化运算、提高运算速度的目的。
总之，在学习中要对易错点仔细反思，平时养成良好的计算方法和习惯，保持沉着冷静的心态，在计算上要舍得花时间，脑到、心到、手到，才能提高运算的准确性和速度，力争考试发挥正常水平，使成绩达到最大化。
谈谈您是如何培养学生的运算能力的？
发布者:钟梅芳 发布日期:20##-05-04
1. 设计有效的课堂教学形式
学生解答数学题时的心理活动包括以下三个阶段：1.收集解题所需的信息；2.对信息进行加工，获得一个答案；3.把有关这个答案的信息保持下来。为提高学生的工作记忆能力，教师可设计单个或少量知识点的简单题目要求学生限时完成，通过教师抢答等竞赛方式营造紧张气氛，把学生带入极限状态，训练学生的注意力集中，提高他们的注意力分配能力。但运算的认识和掌握要遵以下规律： ①计算的准确性；②计算的合理、简捷、迅速；③计算的技巧性、灵活性。
2.强调算理，完善学生的数学认知结构
法国教育部部长阿莱格尔先生说：“数学的一个基本思想是：一个问题可以有多种解决途径，而不是只有唯一完美的解决办法。这种思想应当及早教给学生，否则容易使学生思想僵化或形成简单推理的思维。”因此在课堂教学中应充分利用教材，通过对于简便运算的解题技巧的讨论，从数学基础技能的学习上升到数学思想方法的研究，把运算的技巧与发展思维融合在一起。使之具备一定的问题解决策略及创造性思维素养，完善学生的数学认知结构。
3. 注意数学思想方法的渗透
计算能力贯穿整个中小学数学能力的始终，并随着年级的升高，其内容逐步深化。注重数学思想方法的培养有利于学生知识迁移,特别是原理和态度的迁移,从而可以极大地提高学习质量和数学能力。在初一数学教学中应注意以下这些数学思想方法的渗透。
①符号表示的思想
例如，对于符号“－”，则要讲清楚它的三层含义：作为运算符号时表示“减”, 作为性质符号时表示“负”，作为第三种含义表示“相反”的意思。如“－a”表示“a的相反数”，这样可以避免把“－a”当作负数。
②分类讨论的思想
在初一阶段，由于学生概括能力有限，数学教材在不少问题的处理上都是采用分类讨论的思想来加以叙述的。例如有理数绝对值的讨论，因为有理数可分为正有理数、负有理数和零三类，正有理数绝对值怎样，负有理数绝对值怎样，零的绝对值又怎样，把这三个问题讨论完了，有理数的绝对值也就弄清楚了。
③化归的思想
例如，把减法化归为加法，把除法化归为乘法，把复杂的代数式求值化归为简单的代数式求值，把二元一次方程组的求解化归为一元一次方程的求解等等。实际上，“把 (a-b)、 (x-y)各当作一个因式”、“当作”、“看作”的表述也是化归思想的闪光。所有这些内容都为我们向学生渗透化归思想提供了可能性。
④数形结合的思想
在几何中经常遇到计算问题，利用数量的比较来进行线段的比较、角的比较，利用方程来解决满足互补或互余等特定关系的角的度数等。从几何起始阶段，就注意数形结合，使学生逐步学会运用数形结合的思想去分析问题、解决问题，养成良好的思维习惯，就能逐步培养学生的数学能力，拓宽思维的领域。
⑤对比的思想方法
小学的整数与初一的整数概念的对比，小学的四则运算与初一的四则运算的对比， (ab)2=a2b2与(a＋b)2=a2＋2ab＋b2，(a－b)2=a2－2ab＋b2与(a＋b)(a－b)=a2－b2对比，搞清不同知识的联系与区别，各自特点是什么，这些都是新旧知识的对比．引导学生搞清新旧知识的联系、区别和相应的解决办法，有助于学生加深对知识的记忆与理解，培养学生敏锐的观察能力与判断能力。
⑥逆向思维的思想
用逆向思维的方法可作为解答问题后的检查方法之一，培养学生学习的主动性与自信心．如学了去括号法则，反过来就有添括号法则，添括号对不对，可用去括号来检验．学了绝对值概念后，知道+2，-2，就应该知道绝对值等于2的数有几个?两个数的绝对值相等，这两个数是否相等?等等．经常这样思考问题，引起学生的认知冲突，有利于学生加深对知识的理解，培养学生思维的灵活性。
4.帮助学生消除心理障碍，树立自信心
①课堂上要面对差生准备教材，多引导、多提问、少批评、多鼓励。
②引导学生用数学知识解决一些实际问题，使学生增强学习动力，同时潜移默化激发其学习兴趣。
心理教学案例
——记“调皮大王”钟涛波的心理成长历程
发布者:游仁梅 发布日期:20##-05-14
刚接这个班时就听说很有几个调皮捣蛋，让老师头疼的人物，其中有个叫张波的，后来就成了我时常找来单独谈心的对象之一。教他的第一个学期，课间常有被他欺侮得哭啼啼的女生跑来告状。每次都少不了找来谈心一番，可每次了解到的情况都是他毫无理由地去欺负同学。我想：张波上课不专心，尽想着恶作剧，不仅使自己的成绩难以上升，还影响其他同学。他的暴力倾向是否与他的家庭环境有关呢？带着这个疑问，我于一个周日来到他的家进行家访，顺便看看本班其他学生。一进村就碰到本班女生雪婷，她是张波家的远亲，正好让她带路去张波家。来到钟涛波家，未见其父母，只见他年近六旬的奶奶正提了一桶脏衣服，准备去河边洗。见我来家访忙招呼我坐，边叫出在房中的钟涛波。张波见我却并不说话，盯我的眼神仿佛让我不要告他的状。我于是微笑着对他奶奶说起她孙子张波在校劳动课表现好，爱劳动之类的话。大概是张波没料到我对他竟会不贬反褒，竟害羞得脸微红。我一见，觉得他在家表现挺好，可为什么在校那么不同呢？在以后的接触中，我渐渐了解到张波其实是个自尊心很强的孩子。一次课间，女生们在操场上玩“跳皮筋”，张波又去捣乱，结果女生中的雪婷忍不住揭张波的“短”，说他在家偷家里的钱，还偷过某某家的东西！张波一听当时就火了，也不管是不是亲戚，同学不同学了，就对雪婷动了手。到办公室后，我先找雪婷了解了情况，批评她不该揭人短处，应尽量帮助同学与自己一齐进步。接着又单独找钟涛波谈心。因考虑到他自尊心强，若一开始就一通批评的话，他可能会起逆反心理。于是我先避重就轻地问他为什么常与班上女生过不去？一开始他不愿意说，也可能不好意思说，后来被我追问得急了，冒出一句：想同女生一起玩！我一听就乐了，原来他也会害羞。于是我鼓励他大方地去与女生一同游戏，告诫他不要再与女生弄出不愉快。至于钟雪婷说的揭短的话，是她的不对，但也不必太放在心上。“人非圣贤，孰能无过？”只要知错能改，大家不会在意你以前的过失的。见他一开始铁青的脸色稍缓和了，之后才批评他动手打雪婷的事，对他动之以情、晓之以理，让他知道作为哥哥是不可以欺负妹妹雪婷的，其他女生也一样。这件事之后，他与女生的关系明显缓和了，连上课听讲都似乎更认真了。
小学心理健康教育案例
发布者:阮德利 发布日期:20##-05-14
人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础,在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的，工作中我发现有的学生学习成绩虽然很好，却没有那天真可爱的笑容，有的小干部虽然能力很强，工作、学习各方面都很优秀，却总是忧郁寡欢，缺乏童年的欢乐。帮助学生健康快乐成长，形成健全人格，是我教育的一个新课题，因此，我在学生心理健康教育方面做了一些尝试，以下是一例教育案例：
学生刘小青，女，11岁，小学六年级，身材瘦弱，说话声音低弱，胆怯。父亲经营小百货商店，高中毕业，继母与父亲共同经营商店生意，中学毕业，父母由于经商经常早出晚归，家里由奶奶（继母的母亲）操持家务，另外有一个弟弟（小姨的孩子），全家五口人，属组合家庭，家庭经济收入一般忧郁，总是心事重重的样子，做事认真努力，上课不爱发言，成绩优秀，整天不开心，即使特别高兴的事也高兴不起来，放学不愿意回家，回家之后进门就吃饭，如果回家早了，就锁在自己房间里看书，吃饭时再出来，感觉家里人都不喜欢她，他不管做什么事家里人都不高兴，在家感觉总是紧张压抑的，不知什么时候就会挨说，不是说错话了就是做错事了，其实有时觉得做得很好，也还是挨说。所以放学就跟同学多玩一会，只有在学校跟老师聊天或跟同学在一起玩时，才有些轻松，觉得有一点高兴，一到家就高兴不起来了。觉得非常痛苦。
从小身体瘦弱，爱生病，六岁时，父母离异，母亲再婚，父亲再婚后带着她与女方的母亲、妹妹共同生活在一起，继母的母亲、妹妹经常指责她、骂她，后来，小姨结婚有了孩子，奶奶就更不喜欢他了，不但骂她还有时打她，总是说弟弟好她不好，后来，小姨离婚了，奶奶就更疼弟弟了，为了不让爸爸着急，自己尽可能的不说话，尽可能的不让奶奶生气，即使有时心理不高兴受了委屈，也不跟父母说，自己放在心里。父母因为经商，晚上回家较晚，交流很少，偶尔父母在家辅导作业或聊天时觉得挺高兴，母亲不象奶奶和小姨，对自己还可以，但从来没有叫过继母。
自卑、压抑、忧郁是关键的心理问题，童年的家庭环境造成了她自卑、压抑、忧郁的性格。她的心理问题是从童年时代的家庭成员关系的觉察开始的，父母离异对她造成很大伤害，从小失去幸福家庭的生活，失去父母双双爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕失去，所以做事努力，尽可能让别人高兴，害怕做错、说错，但由于大人的经常指责，使得胆怯，忧郁，害怕，没有家庭幸福感，感受不到亲人的爱，对自己失去信心，感觉孤独，缺乏童年无忧无虑、幸福快乐的生活。由此形成怯懦、自卑、畏缩、抑郁等人格特征。属自我成长问题而导致的情绪困扰。
他变得积极了
发布者:李廷坤 发布日期:20##-05-08
直到现在还记忆犹新：有一次我上课时提了一个问题，我让班级会做的举手，绝大部分都举起来了，我特意叫了一个平时很少发言且成绩不太好的同学，谁知他站起来说：不会。我当时很生气，讲了几句刺激他的话……，待我课后问明原因。这才恍然大悟：原来他是想给我留下个爱举手的好印象，我对他进行了耐心的教育。从此以后，他不但带头举手，而且经常答对，学习积极多了。
在教学中师生共同讨论，鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。决不能去刺激和打击他们的一些想法，只能去引导。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解；师生共同讨论，教学才能相长。我们要以平等的态度对待学生。
课堂教学当中涉及心理健康教育的真实案例
发布者:苏惠珠 发布日期:20##-05-07
陈云是小学四年级的学生，我是他的班主任。父母离异的他：聪明好动，古怪也淘气。我一向对他有偏爱。也许小家伙知道我的偏爱他，因此也特放纵。今天课上，我让小朋友们拿出书本学新课，那家伙半天才取出书。而且一脸的不在乎。我走过去轻声对他说：“孩子上课了，快把书拿出来吧。”提完醒我继续讲。当我的目光再次回到他的位置时，那家伙居然拿文具盒玩弄着。我忍着气对他说：“陈云，请认真读。”并把他的文具盒拿到了讲台上。他居然伏在桌上呜咽……
我气极了，他的表现有些莫名，为了全班学生我不再理会他了。心说：不管你了。于是一节课他是一个字也没听，我也心不在焉的。
我对自己说，要是再理这家伙，真不知他以后会嚣张到何种程度。
第二节课上课了，我要考试。其余学生都听话地准备应付考试，我想这家伙也该没气了吧。可结果，他仍是趴在桌上，对考试无动于衷。。。时间嘀嗒嘀嗒地过了十几分钟，我实在看不下去了--我想用激将法看看，他是否会开始考试。我走下讲台，拉了他一把：“你要是不考试，你就回家吧……”我的话还没说完。可气的家伙居然拿起书包就往外走。我一把拉住他，说给他家长打完电话让家长领回去。我很难过，平时真是白爱他了。
接电话的是陈云的妈妈，不到十分钟她就来到学校。
我向她询问陈云今天早晨在家情况。并告之他课堂上的表现。他妈妈跟我解释说，小家伙脾气就是坏，任性，说不得骂不得……原来陈云一早就因为向母亲要钱，跟母亲闹别扭了，还动手打了母亲。说是不读书了，挨了打。结果把情绪带进了课堂。
我把他请出了教室，对他进行了教育：今天你跟妈妈的表现是错误的，你在家犯错，还把情绪带到课堂，不认真学习，这更是不……我说了一大堆。虽然从他的脸上，我能读出他对早晨与他母亲的事不服，但是让他再次进教室考试时，他安心考试了。
事后我还多次到他的家里家访，对他进行心理教育。
分析：离异家庭的孩子敏感，任性。课堂上他还处于与母亲的纠纷中，难以回到课堂上来，如果能在课后十分钟对其进行了解或是向家长询问，事发突然，我虽然发现的及时，却没时间及时地对他进行辅导，导致他课堂上的学习效率降低
帮助孩子找回自我
发布者:苏钗 发布日期:20##-05-05
我班上有一名学生叫小祥，性格比较孤僻，极不爱表现自己，如：不爱与同伴老师交往，总是默默地一个人。刚开始，我也不在注意他。可是，有一件事却触动了我。有一次，我要求每个孩子轮着说一个故事。当轮到时，他畏畏缩缩地不敢站起来。这时，旁边的孩子们七嘴八舌地说：“他什么都很差，语文考三四十分，作业都不做，很少讲话……他肯定不敢上去讲故事。”在孩子的嘲笑声中，我看到他低下了头、眼睛湿润了，双手紧紧地抓着自己的衣服，低着头一言不发。这位小朋友的神情深深地刺痛了我的心——如何帮助孩子找回自我呢?于是，我对小朋友说，他一定行，而且会讲得比你们好，改天老师让他讲给大家听。一次活动时，特意请这位小朋友上台，然后告诉大家：“今天我们要来说说他的优点，看哪个细心的孩子能发现他最多的优点。”小朋友七嘴八舌地说，“有一次他把水彩笔借给了我”，“他拿他最心爱的玩具给我玩”还会问我作业……，在孩子们的赞许声中，小祥的眼中渐渐地出现了往日少有的神采。他笑了，笑得很灿烂。从此以后，我们见到的是一个开心活泼自信的他。
从以上案例，引起我的反思。通过让孩子们自己去发现同伴的闪光点，不仅能帮助孩子找回自信。同时，也培养了孩子们细心观察，学习同伴优点。与评价他人和自我评价的能力。在班级中定期开展类似的活动，能有针对性地帮助那些特殊孩子克服缺点，找到自信。
当下学生的心理健康
发布者:吴新光 发布日期:20##-05-20
随着社会的进步，科技的发展，人们生活水平日益提高的同时，也给人们带来了巨大的压力。这种巨大的压力不仅成人承受着，连本来天真活泼的小学生，也承受着种种来自生活、学习的压力。压力也使得学生的心理健康问题日益突出，并引起了越来越多的关注。学校开设了心理咨询室，聘请了专门的心理辅导老师。但是，这些心理出现问题的学生自己发现了吗？发现了会主动去寻求帮助吗？那么，还有什么其他方法可以帮助这些孩子呢？我们的班主任恰恰扮演了这一角色。一天中，班主任与学生相处的时间最多，因此无论是无形影响力还是有声的教育作用都是最大的。在日常的教育教学工作中，班主任不仅可以对学生进行观察，引导，还可以通过自己的言行进行渗透，为学生的身心理健康发展康提供良好的环境和氛围，引导学生形成积极的向上的个性品质，从而促进学生的心理健康成长。
现在的人们都形成了一种共识：健康就是身体健康和心理健康。所以对学生的心理健康教育刻不容缓。那么在进行心理辅导和帮助前，我们首先要找出出现心理问题的原因，然后再对症下药。根据我的观察发现，主要原因有这几个方面：
1．物质生活的日益提高带来的负面影响。
现在的学生和以前的学生相比较，老师们会发现，现在的孩子对于老师奖励的一支铅笔，一本练习本，已不像以前的学生那样欣喜若狂，倍加珍惜，他们已经不在乎这小小的奖励。因为家庭条件好了，家长对他们物质上的要求都是有求必应。而老师的表扬他们根本不放在心上，也不再引以为傲，都是抱着无所谓的态度。
2、过分的宠溺。
在计划生育推动下，现在就读的几乎都是独生子女，家长有忙于工作，孩子都交给祖辈照顾，爷爷奶奶把孩子当成心头肉，手中宝，什么事都替孩子做了，穿衣、洗脚，背他们上学等等，甚至帮他们做值日，完成家庭作业，唯恐孩子出现纰漏。这也逐渐养成了孩子娇纵的个性，爷爷奶奶一出现让他不满意的地方，就又哭又闹，甚至打骂。这不仅降低了长辈的威严，对于孩子将来的成长也是百害而无利。
3、父母对孩子的期望差异过大。
有一种父母，对孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。比如孩子考了100分，本来兴高采烈地回家告诉爸爸妈妈，想得到表扬，结果父母看完试卷不但没有表扬，反而挑剔试卷这么简单，考满分很应该，字写得不够端正，有几个地方还可以写得更好，下次继续保持。可想而知，如果这孩子没有得满分回家，那么面对他的将又会是什么。这样做极大地打击了孩子的自信心。还有的父母，对孩子的要求很低，几乎没要求，认为认识几个字就行，没必要读那么多书，再说自己没读过书，也照样挣大钱，读完初中就可以挣钱去了。这样的孩子怎么可能有进取心呢？
4、独生子女特有的自私娇纵。
在每天的值日中就可以看出学生的自私，不懂得合作，除非老师具体落实好打扫工作，不然肯定拖到天黑，父母来接。谁也不愿意先做，多做，等着老师分工，等着爸爸妈妈来接，那么以后长大了呢，等着工作找上门吗？还有一些学生很喜欢表现，上课时举手非常积极，就等老师叫他的名字，在其他同学面前表现一番，但是如果老师没叫到他，他就会马上露出不开心的样子，甚至开始不听讲，做小动作了。如果老师安慰及时，他又马上专心听了。
5、单亲家庭带来的伤害。
社会进步的其中一个标志，离婚率日渐提高。孩子是敏感的，父母的吵架、冷战他们都能感受到，一点点在他们心里留下阴影。父母离异后，在学校在同学面前，他们会异常安静，从不提起自己的爸爸妈妈，因为这样会让他们没面子。自己不提，也不愿听别人提起这件事，而且他们非常敏感，稍有提起就会情绪异常激动，遇到作文要求写家庭时，他们总会回避。感情的伤害带来无助感，增加了防范意识，自我保护意识，渐渐的，和其他同学话少了，笑容也慢慢少了。
针对学生心理问题出现的诸多原因，已经影响到了学生的身心健康，因此我们要找对原因，运用正确的方法，找合适的途径，及时疏导学生的心理问题，把他们引上正轨。做为班主任我们可以在平时的教育教学中为学生创造良好的心理辅导环境。
首先，给学生一个轻松和谐的学习环境。
人都喜欢轻松，在轻松的环境中，可以放下心中的防御，在一定的时候也会流露出真实情感，思维也会更加自由、活跃。特别是在课堂上，老师发挥主导的作用，引导学生自主学习，独立思考，积极参与讨论，让学生在课堂上发挥主体地位，形成和谐，求知的师生关系，培养学生的合作、求知欲望。让学生在快乐、自由的环境中感受、学习、思考，培养学生的积极进取的主动性。
当然，还有部分学困生也是要关注的对象，不仅在学习上要多帮助他们，更要帮他们分析落后的原因，引导他们排除困难，树立信心。
其次，架起家校之间的桥梁
精神分析学派的弗洛伊德研究表明：家庭对孩子的心理发展的影响是巨大的。学生的心理健康离不开快乐、和睦、开明的家庭环境。孩子的第一任老师就是他们的父母，父母的言行都给孩子带来润物细无声的作用。因此，教师做好桥梁作用能更好的帮助孩子。由于在农村，学生的父母接受教育程度低，更不用提教育学、心理学，他们不知道如何教育孩子是科学的，所以需要老师多与家长沟通，让家长明白学生的心理发展情况、变化，来正确处理。特别是那些离异家庭、丧偶家庭、留守儿童家庭的学生，老师更是要多和监护人交流，联系，无论是一个电话，几句留言或是上门家访，都是告诉学生老师是关心你的，也让家长知道孩子的情况，一举两得。
再者，在学科教学中渗透心理健康教育。
在教学中融入心理健康教育，有机结合，会有事半功倍的效果。例如语文课里有有许多思想品德教育的机会。语文中有许多古今中外的优秀人物，科学家，爱国人士，他们的事迹，高尚品格会对学生产生非常大的积极影响。如果科学合理地进行设计，就可以在无声中健全完善学生的人格品质。
最后，给学生创造“学习”的机会。
伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”；到处是生活，即到处是教育。新课程也提出教学要关系生活。所以教师要带领学生去观察、去发现、去学习、去参与，在动手中培养学生的观察、思考、研究的能力。并在活动中多用鼓励，激发他们认识到自己的成绩、优点，继续努力向上争取。在实践中，不仅能提高动手能力，动脑能力，更学会了很多书本上所感受不到的失败、成就感、喜悦、耐心、信心、希望等等，更为将来储备下坚实的心理基础。
总之，学生的心理健康发展是学生身心健康发展的客观需要，更是社会变革和发展对班主任提出的新要求。要把这项工作做好，做细致，不仅要去了解学生的心理特点，还要对症下药，使用合适的方法，更需要家长的配合，这样才能多管齐下，达到促进学生身心健康发展的目的。
《轴对称图形》教学反思
发布者:郑秀蕊 发布日期:20##-05-09
《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
一、新授新颖，注意学生动手操作
在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。
二、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
三、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
值得探讨的问题：
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
《解决两步计算的实际问题》教后反思
发布者:苏钗 发布日期:20##-05-05
这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“线段图”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。
在教学设计中，我处处以学生为主体。首先，我始终以学生的自主探究为主，教师的适时点拨为辅。
在我执教本节课的过程中，无论是从根据数学信息提出数学问题，还是解决问题，甚至是找到不同的方法解决问题，我都是让学生自主尝试完成的。而学生就是在这样的发现问题、解决问题、用不同方法解决问题的过程中不断地激发起探究的欲望，不断地提升着学习的能力。其次，大胆地重组教材，在学生需要时引进线段图。教材的安排是在例题出现后就直接引进了线段图，可以说是将线段图硬塞给了学生。所以，我进行了改革，在学生想出了第二种方法但又说不清算理的时候，我将线段图介绍给大家，让他们发现线段图的奇妙作用，从而心悦诚服的接受了线段图，并产生要学会画线段图的迫切愿望。最后，我在练习的设计上也侧重在同类问题的对比上。通过两组相差关系线段图的分析，使学生进一步认识不同线段图的不同图意，并能通过分析线段图，找到正确的方法。
通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的出色表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处：
1．有利于学生数学问题意识的培养。俗话说“不学不成，不问不知”，问题意识是创新素质的基础，在教学中，老师首先要有问题意识，要着力培养学生“学会问，善于问”的能力，切实改变教学中只教“学答”，不教“学问”的现象。
2．有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生根据以往的知识基础，理清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。
3．有利于学生分析数量关系，掌握解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中，得不断的联系已知信息，去体会、分析信息中数量之间的关系，因此，对于数量之间关系的理解是自然而然的获得的。
《两步连乘解决实际问题》教学反思
发布者:包江晖 发布日期:20##-05-05
这部分内容主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，学生在之前已经学习了关于两步计算的一些问题，但不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。
在这节课我先出示有关于乒乓球的例题，这是一道图文结合的题目，首先我没有直接提出茄子老师的问题而是要他们先找一找你能从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。因为大部分学生能够独立的解决这样的题目，所以我放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的价格，为什么会这么多的孩子用这种方法，我课后做了思考，可能他们从问题出发了要求6袋就必须知道一袋的价格，想法是没有错的，可能跟我平时的训练有关系，但是我这节课的重点是从条件出发，进行不同的组合。所以我接着问你是怎么想的，先算什么再算什么？第二种方法也进行了思路的分析，最后进行两种方法的比较，找出了相同点和不同点，在我问还有其他的方法吗？有孩子提出了用6乘2，把两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不出时，因势利导地指出我们在做题的时候一定要把两个有关系的条件联系在一起，想想先算什么再算什么。
在进行巩固练习时，想想做做第一题因为图画比较丰富，孩子受到了一些无关信息的干扰，这里我先带着孩子一起看图，说图意，再指名说，同桌说，所以浪费了不少时间。所以我想是不是可以稍微修改下图，减少无关信息突出重要的信息。第二题重点在于理解12个笼子是怎么来的，一些孩子很容易的数出来了，这时候要告诉孩子有些东西是不好数的，我们可以先看有几排每排几个或者有几列每列几个。由于之前有了12个笼子的经验，所以全班的同学只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列几个兔子。在下面的题目中我基本采用了先收集信息再选择组合信息，最后解决问题，感觉没有太多的新意，模式比较固定。所以这节课我应该多设计些题目的类型，比如给条件让学生提问题，给出问题选择合适的条件等等。
对于两步连乘应用题，在理解题意的基础上，学生往往能根据个人生活经验或题中条件叙述的顺序，很容易想到一种解题方法，但对其它不同的解题方法容易忽略。而对于部分逻辑思维能力不强的学生，在接触了多种解题策略后，思维容易混乱，缺乏条理性。在教学中，首先要注重创设学生熟悉的生活情境，利用学生感兴趣的事物来呈现学习内容，通过生活原型，唤起学生的经验，激发学生的思维。其次，要让学生进行充分的思考和交流，在讨论、争辩中，展示自己的想法，反思自己见解，在合作交流中，相互启发、补充，积极主动地探索解决问题的策略。最后，要注重训练学生用准确的语言，表达完整的解题过程和解题思路，在说的过程中，训练学生思维的逻辑性。
小学数学教师如何提升自己的专业知识水平
发布者:韦忠爱 发布日期:20##-05-11
作为一名小学数学教师，除了具有良好的师德、对教学工作的热爱及一定的专业技能外，还必顺有较好的专业知识水平，才能够进行较为有效的课堂教学。那么如何提高自身的专业知识水平呢？
一、注重专业知识学习的延伸与长期性
教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高，对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。其中指出了专业知识学习不能仅停留在表面上，要进行拓宽和深化。如：“分数的认识”一课，老师除了知道“把单位“1”或整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”外，还应懂得“分数”这个概念的知识背景、起源，与其它知识（小数、百分数等）、其它学科的联系等等。只有这样，上起课来才能游刃有余,同时在简单的知识里渗透所具有的知识背景，丰富单一的知识，课堂也变得不再枯燥。
当然教师是一名知识的引导者，更是知识的渗透者，所知就不能仅限于书本的知识，只有源源不断的新知才具备“渗透”的道理。俗话说：活到老，学到老。经济在发展，科技在进步，知识也是在不断的更新、完善，因此专业知识的学习更是个长期、不断发展更新、终身学习的过程。
二、注重教材理解的透彻性
评价一堂课的好坏，教师对教材的理解程度是关键。教师对教材理解不到位，即使你上得多么投入，多么精彩，充其量只是一节“表演课”，缺少其实际价值。因此“吃透教材”成为教学的第一步。
首先，要树立大教材观，明确各册教材的编写特点，深入地揣摩编者的意图，有效地处理教材。认真研读教材，准确把握教材内容，要大到每个学段，小到每个年级，精到每个例题，对每个例题要落实什么，落实到什么程度，教师必需做到心中有数。
其次，加强对基本数学概念的理解。如：“长方形面积公式的推导”、“三角形角的认识”、“长方体棱的认识”、“分数意义的认识及表述”等，有些知识可能在某个教学阶段性，既是重点又是难点，不能仅仅停留在小学数学教材所阐述的水平，要从内容上真正理解。特别是新课改增加的“概率”、“统计”、“中位数”等知识，大部分教师对它们的了解只是浅层次的，这就更需要教师对这些知识进行补偿学习。
三、了解数学思想方法。
教学不仅仅是纯粹的传授新知，特别是数学教学注重的是对人的思维能力、创造能力的培养。教师只有了解数学思想和意图，才能把学生“教活”。如：数学课程标准提出让学生经历估计、猜测、验证等过程。很多学生在猜测中往往没有以事实为依据，得到的结论也不是数学上的“猜想”，与归纳的思想方法相距甚远。这就需要教师在了解数学思想的基础上，对学生进行引导，让学生明白“估计”、“猜测”都是建立在一定的事实或对比的基础之上，不是空说、瞎猜，而是有依有据，只有这样才能够真正落实教学目标，达到教学的有用性。
四、注重反思中的学习反思是成长的催熟剂。
当前课堂教学中的反思，往往集中在策略上，用什么方法成为老师们最为热衷讨论的话题。而我具有多厚重的专业知识，在课堂教学中自身知识的局限造成了哪些损失，我们往往思考不多。当我们把反思专业知识与教学方法、学生的学、教学效果结合起来，就能及时发现自身专业知识的不足与局限性，再通过查阅资料等学习方式及时补充，把每一点点收获记录成册，这就是一种积累，当你积累得越多，你的收获就越大。如:我们听到一些好课，总能听到一些课程之外的，而教师融会贯通的知识，旁征博引的注释，恰到好处的点拨，这就是教师课堂教学中最鲜亮的色彩，与其隐藏着的厚重的专业知识是分不开的。
教师的爱与责任
发布者:杨玲 发布日期:20##-05-11
曾经，做一名人民教师并不是我的最终理想。尽管身在一方净土的校园，但窗外的精彩与变幻迷离的世界，让平静的校园几度掀起波涛，一次次诱惑拉扯着我们的心。是啊！选择了教师就选择了贫穷，选择了教师就选择了平凡。但是，长期的生活体验告诉我们：物质上的贫穷并不代表精神上的匮乏，生命中的平凡并不意味着人格上的平庸。课堂上，一双双求知似渴的眼睛，教师节，一声声诚挚的祝福，真正走进他们的世界，你会发现那一颗颗纯洁的心灵。谁会不去爱呢？谁还舍得把他们丢下不管呢？
十几年从教生涯，生活的点滴交织着无数刻骨铭心的往事，周围的人们上演着一幕幕感人的剧作。他们用爱做基础，用责任做梁柱，为我们建设了一幢幢奉献的大厦，而自己呢，依然过着普通而平凡的教书生活。
很多时候，越是将自己标榜得无比高尚的人越平庸无为，唱着高调、喊着口号的理论家未必就有多少贡献，反而，真正的爱与责任往往蕴藏在“平凡”二字背后。我一直觉得教师太平凡了，每天起早贪黑、呕心沥血；到最后落下的是一身的伤病，打针吃药那是家常便饭。每年三八妇女节，全校女教师体检，结果是十人有九人有病，就其原因大多是过度劳累所至。
当一名老师最后得到的是什么呢？为什么还有那么多人在更多的机遇面前毅然选择了教育，选择了清贫？是爱，启动了教师自身内部力量和智慧；是强烈的责任心，使老师变成了一个个充满爱心的人。老师们用爱心和责任心开辟了通向了学生心灵深处的道路。
想一想历史故事，听一听悲壮的事迹，看一看身边带病工作的同事，我还能说些什么呢？此时此刻，我只想用汪国真的一首诗来表达我的心情：我只有挖掘自己灵魂深处的真诚 ,把握瞬间的辉煌拥抱一片火热的激情去装点生活的风景我无悔于我的选择——爱与责任！
