小学一年级语文拼音教学反思
一年级（2）班 秦武
对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等
字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实
第二篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。
浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点
他们注意力持续时间短
据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右
因而好动是他们的天性也是共性
他们最喜欢的是游戏、活动
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习
并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义
对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣
提高汉语拼音学习的效率
并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯
快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的 也是实施新课程后继续思考着、摸索着的
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑
我采取了以下措施进行教学
实践证明还是比较有效的
一、创设情境学习汉语拼音
1．在听故事、讲故事中学习拼音
比如在学习韵母"a、o、e"时
我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨
太阳公公出来了
小朋友、小动物们都起床了
新的一天开始了
大家多开心啊！瞧
小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子
aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱
就在这个环节中渗透a的读音
练读a）
大公鸡也在草地上练起了嗓子
听！oo o－－－oo
o－－（出示o
多好听啊
大家来学一学
在这个环节中渗透o读音
练读o）
大白鹅在水里快活地游着
看着自己在水里的美丽倒影
不由得也唱起了歌
e－－－e－－
我的身子多么白
我的嘴巴多么红
我是快乐的大白鹅（出示e
教学e）
小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法
学得主动积极、兴趣浓厚
同时也训练了语言表达能力和听话能力
2．设计一个生活情境来学习拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时
考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点
我特意安排了一个"招待客人"的情境
今天啊
有四位客人来我们这里做客
依次出示四位"客人"
即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了
我们要打招呼啊
今天这几位客人的名字很特别
叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r
当学生会读之后
就请客人（学生戴头饰）进门
请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）
在招待客人的过程中既训练了口语交际能力
又加强了zh ch sh r的认读
学生在生活化的情境中多读多练
轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习
如"猜一猜（看口形猜韵母
根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片
一生出声母一生出韵母
拼成音节读出来
谁读得快又准
谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上
两组小朋友分立两边读卡片
读对的卡片贴在该组绳上
哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字
读对了就能送对
给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等 通过趣味性强的游戏和活动
学生对字母的音、形掌握得更牢固
对音节的拼读积极性更高
学得轻松
练得扎实
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中
还可以让学生用肢体来演示字母
用小手来做做字母
用身边可利用的东西来摆摆字母
用橡皮泥来捏捏字母
用纸来制作拼音卡片等
让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸
使学生感受到拼音字母就在我们的周围
这种手脑并用的学习方法
既培养了动手能力
有开拓了思维
发展了学生的观察力、想象力和创造力
是一种综合性的教学手段
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延
课程来源生活
生活即课程
课程即生活
汉语拼音本身就是学习汉字的工具
因此汉语拼音学习应该重在运用
在学完了全部声母之后
我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片
然后贴在上面
有贴在家里的
也有贴在教室里、寝室里的
给学生营造出拼音学习的氛围
让学生时刻能见到拼音
在多看多读中熟练掌握音节的拼读
我每天送学生一首诗
让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事
写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读
五、以小组合作
优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异
学习汉语拼音时有些孩子接受得快
有的孩子接受得慢
如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式
有同桌互读的
有四人小组互读的
在互读的过程中引导优生教差生
差生学优生
培养了学生的合作意识
课后还让优生带差生看拼音读物
既提高了优生的拼读能力
增设了他们学习课外知识的渠道
又带动了差生
提高了差生拼读积极性
教学是一门遗憾的艺术
她永远具有不完美性
新教材拼音和识字是同步进行的
一个多月教学下来
发现该会认的生字很多学生还不会认
如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题