“卓越”，怎样炼成？——重庆文理学院“卓越教师教育实验班”的故事

与重庆市教科院签署联合举办“卓越班”协议

“卓越班”课堂搬到了草坪上

著名书法家何崝、傅晏风先生指导学生书法创作

    20##年11月29日至30日，由重庆市教育部门主办、高等教育出版社协办的“重庆市首届高校师范生教学技能竞赛”在重庆师范大学举行，来自全市7所高校66名参赛选手分物理、化学、生物、语文、数学和外语六个学科组参加了此次竞赛。经过两天的角逐，重庆文理学院代表队一举夺得一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项的好成绩，而获奖的5名选手均是该校“卓越教师教育实验班”（以下简称“卓越班”）的学员。

    “能够取得这样的成绩，是与学校深入推进‘五大教学改革’，强化教师教育特色及开办‘卓越班’密不可分的。”学校校长孙泽平表示。

    喜讯传来，“卓越班”在校内一举成名，学员的轶事也在校园里传播着：无论是与老师击掌为约背诵整本《论语》的马青春、热衷公益并被中新网以“穷游全国17天只花600元”为题报道的何秀灿，还是因为参赛获一等奖而被西南大学附中特邀前往实习的马若溢，最初连毛笔都握不住而目前酷爱书法的体育学院学生李增回……他们都在用自己成长的故事，回答着一个疑问：“卓越”应该怎样去炼成？

    “黄埔军校”，梦寐以求的学习平台

    20##年，国家教育部门根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20##-20##年）》，提出了在部分高校实施卓越教师、卓越工程师、卓越医师、卓越律师四类人才培养模式改革试点计划项目。

    作为一所教师教育成效显著的高校，重庆文理学院一直将学生的教师基本技能当作“看家本领”来抓，尽管其教师教育类专业学生规模只占总数的24%左右。为了响应国家教育部门的号召，使学生毕业后顺利走上教师岗位并能迅速成为行业骨干，学校在进一步加强全校教师教育专业人才培养工作的同时，选拔部分优秀学生组建了“卓越班”，进行教师教育人才培养模式新的改革探索。

    孙泽平校长说：我们所理解的“卓越教师”，就是要做到“教育有思想、教学有风格、做人有魅力”。同时我们希望“卓越班”的孩子们都能热爱教育、熟悉教育、研究教育，并立志献身教育！

    为了确保培养质量，学校按照新时期基础教育对卓越教师的素养要求，为“卓越班”量身定制了“人才培养方案”。该方案根据教师教学能力形成发展规律，遵循由基本技能到专项技能再到综合能力的递进规则进行课程安排。其中，第二学年侧重教师基本技能提升训练，第三学年侧重教学专项技能训练，第四学年侧重综合教学能力训练。同时，制订了涵盖全方位、全过程的一系列管理制度。

    按照“人才培养方案”，“卓越班”学生除了出色完成本专业核心主干课程学习以外，还需完成“职业道德与政策法规、教育理论拓展、教师技能训练、实践教学”四个模块课程的学习。主要内容不仅包括教师职业道德与职业信念、教师专业标准、课程标准、教育法律法规研修，还包括中外教育名著选读、中小学教材研读、中小学教育研究、教学名家卓越智慧研修、“三字一话”及教学简笔画的提升训练、演讲与主持、教师仪表与教态、教学名家教学示范视频赏析，更有游学实践、学术讲座、名师对话、读书沙龙、教育见习、影子研修、特长训练等。

    “我们的目标是让每一个学生毕业时，不仅打好成长为‘卓越教师’的良好基础，还能有一到两项特长，使学生原有的基础得到夯实和提高；使原来的不足得到补充和完善。”漆新贵副校长说。

    为此，学校一期投入500余万元，建设了“教师教学能力训练中心”，供“卓越班”学员优先使用；设立了“卓越班”专用阅览室，为学生准备了清华大学、北京大学等著名高校推荐的“大学生必读书籍”，并购置了大量优秀教师的课堂实录供学生观摩学习。

    英语（师范）专业的唐思琦说：学校为我们搭建的“卓越班”以及“教学能力训练中心”正是我梦寐以求的学习平台，一头扎进去，我们真正地感受到了学习的快乐！同时，读的书越多，我越感觉到自己的不足，学习和训练的紧迫感油然而生。

    漆新贵说：“‘卓越班’是学校深化教师教育改革的一次尝试和探索，是学校师生眼中的‘黄埔军校’。他们在重庆市首届高校师范生技能大赛中取得良好的成绩，向学校提交了第一份令人满意的答卷。我们深知，这一探索才刚刚开始，‘卓越’永远在路上！”

    “亚马逊”，我怎样冲出？

    根据“卓越班”选拔办法，学生需要经过“本人申请、系院初审、资格复审、学校面试、录取公示”等程序，每年从读完一年级的数百名报名学生中遴选100名组建“卓越预备班”，学习一年以后再根据综合考核成绩淘汰掉一半左右。

    “要想成为‘卓越班’的正式成员，就得过五关斩六将！”这是进入“卓越班”的同学们共同的感触。严格的选拔程序使“卓越班”在同学们心目中显得格外“高大上”。

    汉语言文学（师范）专业的杨璐对面试的情景记忆犹新：她自小喜爱书法艺术，面试时她的书法作品得到了在场评委的肯定，但评委依旧“不依不饶”，很严肃地问她：为什么进“卓越班”？“因为我喜欢三尺讲台，我希望成为一名优秀的中学语文教师，但我需要一个平台来切实提升自己的教师综合素养，‘卓越班’就是这样的平台……”这个答案获得了评委的一致赞许。

    化学师范专业的马若溢参加重庆市首届高校师范生技能竞赛，并摘得化学组一等奖桂冠。当初参加“卓越班”面试时，马若溢用流利的表达、漂亮的板书和大方的仪表征服了所有评委，顺利成为了“卓越班”一员。经过一年的勤学苦练，她的书法作品在“卓越班技能训练成果展”上获得高度赞赏，并接受了《重庆日报》记者的采访，成了小有名气的“书法小先生”。

    “卓越不是身份，而是目标！我十分感谢和珍惜‘卓越班’给我这个学习的机会。”现在，“卓越班”的学习成为马若溢生活中重要的组成部分，“每当感觉压力大的时候，我就会去书法工作室练字，我很享受现在的日子。”

    学员们进“卓越班”看的第一部电影是《冲出亚马逊》，这部“90后”眼中的老电影，看得大家热泪盈眶，每个人都在思考：我的“亚马逊”在哪里？我怎么才能冲得出去呢？我会去撞响那口宣布自己退出的雾钟吗？一想到一年以后半数左右的人将被淘汰，大家表面上很平静，其实都暗地里憋足了劲，生怕自己表现不佳而被提前淘汰出局。

    “想进‘卓越班’不容易，想出去却很简单！”班主任任华老师说，“不管结果怎样，大家来到这里都是为了一个共同的梦想，那就是真正成为自己心目中的‘卓越教师’！”

    游学，独特的人生历练

    教育学院作为“卓越班”的具体承办单位，自从开班以来，怎样把孙校长的三句话落实到日常的教学和训练中，是何华敏院长思考最多的问题，他给班级拟定的班训是“才高识远、卓尔不凡”。

    为了使学生达到这样的目标，老师们可没少动脑筋，除了按照课程设置聘请优秀的老师为学员授课，何华敏院长非常推崇“读万卷书、行万里路”的治学方法和“实践成就素质”的理念。为此，20##年7月19日至24日，“卓越班”开展了以“文化寻根”为主题的齐鲁大地游学实践活动。

    “这可不是旅游，而是实打实的教育实践活动，目的就是通过游学丰富阅历、磨练意志、提高能力。”何华敏说，“为了让学生们游有所学，我们要求学员出发前认真阅读《史记·孔子世家》以及《大学》《论语》等与中国传统教育有关的典籍，收集泰山、曲阜的历史文献资料，游学过程中，要求学员全程自主策划、自主管理、自当导游，将所学知识运用于游学实践，并要求游学过后撰写读书笔记和游学心得等。”

    游学过程中，同学们徒步登泰山、看日出，饱览祖国名山大川的壮阔秀美；观摩历代书法摩崖题刻，领略书法文化艺术的瑰丽奇伟；参观儒学研究院，聆听国学专家的学术讲座，感悟至圣先师的博大精深，并在雄伟的大成殿前庄严宣誓，表达自己追求卓越的坚定志向。

    “一路上，我们把整节火车车厢都布置成‘卓越车厢’了！”班主任助理杨玲莉说，“冯慧同学用40多张简笔画制作的反映游学全过程的精美绘本，看后让人感动！此次游学既是一次‘朝圣之旅’，也是一段难得的人生历练。”

    成长，让家长惊喜

    去年底，班主任任华老师给每位学员的家长写了一封公开信，并要求学员们也写家信向父母汇报自己在“卓越班”的学习成长情况。信中，大家不约而同地选择了“成长”这个词来形容进入“卓越班”的感受。这不仅仅表现在教学技能上，更主要的体现在了他们的思维方式和精神状态上。“卓越班”的任课老师、家长和其他同学也明显地感觉到了这种进步。

    来自重庆石柱县的李娅玲家境困难但成绩优秀，刚上大学的她一度被各种竞选带来的挫败感深深包围。但自从进入“卓越班”后，她终于找到了自己的自信。在写给家人的信里，李娅玲总结道：“在‘卓越班’这一年半的时间里，我的见识广了，字也写得更好了，普通话听起来也不再让人觉得别扭，站在讲台上也能大方地讲课了，遇到任何事情，我都会说：‘让我试试，我会全力以赴做到更好！’”

    李娅玲的嫂子给任华老师的回信中说：“娅玲自从被选入‘卓越班’，就像变了一个人一样，特别乐观自信。遇到不顺心的事情时，她不仅会宽慰自己，还会安慰家人：‘一切会好的，总会有办法的’！”

    胡若男在写给爸爸妈妈的信中这样描述“卓越班”的生活及对自己的意义：“我参加了班里组织的演讲比赛，经过自己的努力得了奖。你们知道我是一个在台上容易紧张的人，但现在我很好地克服了这种心理畏惧。感谢‘卓越班’一次次让我不断发现自己的不足，不断完善自己，并能向‘卓越’不断迈进……”

    不久前，胡若男曾被安排在著名的重庆一中参加见习。正是这次见习让她更加深刻认识到自己的缺点和不足：“我的导师是重庆一中的名师，在他的课堂上，我深深体会到自己知识积累的不足和不断学习的重要性……我在‘卓越班’中不是最优秀的，但每次作业和任务我都告诉自己一定要做到最好。不管将来能否真正成为一名卓越教师，至少我不会因为当初的选择而后悔。”

    黄红蓝的家长在给卓越班班主任的信中说：“在孩子进入‘卓越班’的一年多时间里，我们家长看到了孩子各方面的进步！在思想上，孩子更加坚定了教师这个职业选择；在学习态度上，以前孩子在家里几乎不学习，现在她一回家就看书、练字、画画。看到孩子写的字、画的画都不错，作为家长我们打心眼里感到高兴！”

    化蝶，在不知不觉中

    李利强是第一届“卓越班”的班长，也是班里为数不多的体育教育专业的学生。尽管学的是师范专业，但他从来没想过自己进了大学会系统地学习书法、绘画、摄影、唱歌甚至舞蹈。

    “起初，自己很茫然，不仅对‘卓越班’，也对自己未来的职业规划缺乏清晰的认识，只是觉得很有挑战性，就报名了。”李利强坦言。原以为上“卓越班”只是听几次讲座、搞几次活动就完了，没想到正式开班后，面对老师们为他们量身定做的课程表，着实让他深感“压力山大”。

    “说到唱歌自己还能吼上几嗓子，但是学毛笔字就很吃不消了，总觉得我的手不听使唤。”打小几乎没摸过毛笔的李利强对第一次上书写课的情景记忆深刻，“看了我的涂鸦之作，同学们没有一个不笑得前仰后合的。”

    学习毛笔字对李利强来说只是第一步，简笔画、水彩画、手抄报，为了不让自己失望，李利强耐着性子在寝室里一遍遍临摹、修改，室友看了戏谑地过来摸摸他的额头：“你没事吧？”

    不过，让李利强自己也感到意外的是，一年以后他的简笔画竟被选中印在“卓越班技能训练成果展”的画册里，他的综合考核成绩排在了“卓越班”的第12名，着实让他高兴了好一阵！ 

    “‘卓越班’的课程评价方式与常规的课程不同，我们看重的不光是绝对成绩，还有学生学习该门课程的进步情况以及未来的发展潜力。”谢应宽说。

    如今的李利强，不仅在专业上获得过重庆市大学生田径运动会“十项全能”亚军，还爱上了书法、阅读。他的辅导员夏赟老师说：他像变了一个人，总是充满活力和激情，我为他的这种变化感到由衷的高兴！

    “我认为，成为‘卓越’教师最重要不是知识，而是学习力。”来自物理学（师范）专业的何秀灿常向同学们“炫耀”自己的读书心得。目前，他在负责召集和组织“卓越班”名为“行者青年”的读书沙龙。“我们要求同学们定期阅读一本新书，然后跟大家交流心得。”何秀灿介绍说。

    作为一名理科学生，他以前几乎不怎么看书，回家后不是约朋友逛街就是唱卡拉OK，直到上了学校首届“卓越班”。“刚开始参加读书沙龙时，感觉自己脑子里空荡荡的，根本插不上话，不知道该说什么。”他说，“班主任任华老师在和我们交流时，非常强调两件事情：一件是写字，另一件就是阅读。”现在，他越来越喜欢读书了，《瓦尔登湖》《平凡的世界》《傅雷家书》《民主主义与教育》等等以前不曾亲近的中外名著，读了一遍又一遍。

    小学教育专业的冯慧，是一名腼腆内向的女生，她说：“我很喜欢听我们班主任老师跟我们‘唠叨’，他总是在‘唠叨’的时候给我们推荐很多好书，给我们讲很多读书的方法。这些书让我们开阔了视野、丰富了头脑。”如今的冯慧，站在讲台上落落大方、滔滔不绝地演讲，你绝不会想到，她曾经因站在讲台上手足无措、面红耳赤，臊得下不来台！

    卓越，是一项系统工程

    孙泽平校长说：“学校论证开设‘卓越班’的时候，就提出要在全校甚至全市范围内整合优势教育资源，力争打造出新时期教师教育的新品牌。为了有效达成这一目标，我们全方位地开展了相关工作。”

    首先，是和重庆市教育科学研究院联合举办“卓越班”，以整合运用学校和重庆教科院各自的优质资源。经过商谈，与重庆市教科院一拍即合，双方很快签署了《联合举办“卓越教师教育实验班”协议》。根据协议，双方将从开展卓越教师人才培养、打造教师教育师资队伍、建设校外实践教学基地、申报相关教研教改项目等几方面开展深度合作。

    其次，学校领导更是高度重视和关注“卓越班”的工作。孙泽平校长、漆新贵副校长多次与学员进行面对面交流；谭宏副校长亲自为学员作了“做一个有真才实学、学生喜欢的老师”的学术讲座。去年6月份举行的“卓越班技能训练成果展”，全体校领导都到场给学员鼓劲加油，让全体师生倍受鼓舞。

    第三，组织学生到重庆南开中学、一中、八中、巴蜀中学、人民小学、巴蜀幼儿园等名校（园）开展见习。学员通过“影子研修”，在真实的教学情景中“如影随形”地近距离、全方位观察、感受、领悟“影子教师”的教学理念、教学方法、教学行为和教学效果。

    第四，广邀国内教育界、文化界专家学者讲学。先后邀请了清华大学附中特级教师赵谦翔、黑龙江特级教师白金声等名师举办讲座；邀请四川大学何崝教授、书法理论家傅晏风教授为学生开展书法文化知识讲座；邀请香港中文大学李子健教授，四川大学曹顺庆教授、徐新建教授等举办学术讲座，拓宽了学术视野、提升了人文素养。

    第五，积极开展相关教改和学术研究。在重庆市教科院的支持下，组织了一批优秀的一线教师和教研员，对“卓越班”的课程设置、教学内容、教学方式、评价方式等进行研讨，并在此基础上构建全新的人才培养方案。同时，相关的学术研究和教学改革项目研究也正在紧锣密鼓地进行，目前已成功申报重庆市教育部门重大教改项目《卓越教师教育人才培养模式的创新与实践》和重庆市高等教育学会重点项目《“三位一体”卓越教师教育人才培养机制研究》等项目。

    “培养卓越教师绝非仅凭一所学校、几个老师、短短数年时间即可完成的事情，它是一项系统工程，需要整合职前教育和职后培训、学校教育和家庭教育以及学校各层面的力量，形成工作合力。”何华敏对卓越教师的培养有着清醒的认识和思考。

    他说，“卓越班”的学生毕业后，学校还将实施“加油站”计划。通过“卓越教师成长加油站”网络平台等多种形式和渠道对结业学员的专业成长进行跟踪指导，做到离校不断线，持续为其提供优质的教师专业发展资源。并根据学员在工作中所反馈的信息对在校“卓越班”学生的培养模式进行持续改进。

    同时，“卓越班”已经在校内产生了良好的引领和示范作用，借鉴这一模式，学校12个教师教育专业已经创建了“特色班”。如教育学院的“英才班”、“鹤琴班”，文化与传媒学院的“语文名师工作室”，数学与财经学院的“名师梦工厂”，电子电气工程学院的“济慈物理名师班”等等。

    漆新贵表示，“卓越班”全校范围选拔学生、全校甚至全市层面配置教学资源，课程重点放在基本能力、核心知识、职业素养、心理素质、教育思想、做人品质上。目前，学校已初步构建了高低搭配、前后衔接、相互支撑的卓越教师校院二级培养体系，并实现了教学内容、教学管理、评价考核的无缝对接。校级“卓越班”学员中有相当一部分充当了全校教师教育专业学生“晨读晚练”计划的小先生，发挥了很好的示范带头作用。

    校长孙泽平说：“国家教育部门提出大力提高教师培养质量已成为当前我国教师教育改革发展最核心、最紧迫的任务。着眼于基础教育未来发展需要的卓越教师培养计划，正是对承担教师教育的学校提出的战略性要求。我们将积极营造氛围，继续强化学生教学实践技能培养，并尽最大努力加大投入力度，积极总结前期工作的成功经验，深入开展‘卓越人才’培养的研究工作，力争将‘卓越班’打造成为学校的一张教育名片。” （辛犁）

第二篇：重庆市义务教育“卓越课堂”

重庆市义务教育“卓越课堂”

五年行动计划

为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。

一、工作目标

（一）总体目标

“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使全市义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。

（二）具体目标

——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运

用现代教育技术。

——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。

——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。

二、实施九大行动计划

（一）课程建设计划

课程是学校教育教学活动的核心内容，体现学校的办学特色和核心竞争力。严格执行国家课程标准，围绕重点难点问题，深入开展教学研究和实践探索。严格执行国家课程计划，开齐开足课程。开发具有重庆特色的地方课程，将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等纳入地方课程内容。结合学校传统优势、学生兴趣需要，开发特色文化建设、乡土资源发掘、学科拓展等内容为主题的校本课程，丰富学生课堂教学资源。定期开展校本课程展示、评比活动，积极推动校本课程开发与建设。重视和发挥学校环境文化、制度文化等隐性课程在实施素质教育中的重要作用。创造性开展综合实践活动，促进学生个性发展。通过实施该计划，构建具有特色的三级课程体系，不断丰富课程内容，建设适应“卓越课堂”行

动需要的课程文化。

（二）师生学习共同体构建计划

“师生学习共同体”是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。开展专题学习讨论，促进教师转变教育观念，深刻认识和理解构建“师生学习共同体”的重要意义。建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。组织教师创新设计课堂学习方案，研究以学生为中心的新型课堂结构，构建具有鲜明特色的学科、学段及区域“卓越课堂”教学模式。通过实施该计划，转变知识传授者、教学支配者的教师传统角色，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展。

（三）新课程领导能力提升计划

课程领导力引领新课程改革的方向，决定新课程改革的成效，影响“卓越课堂”行动的质量和水平。按照“分层主导、分片推进、分类实施”的思路，依托清华大学培训基地，通过集中培训及考察培训等方式，对100名分管区（县）长及教育行政部门主要领导实施专项培训，着力提高教育领导和管理水平。依托北京师范大学，对市级专家团队开展以新课标新教材解读和课堂教学改革为主要内容的专项培训，提高培训技能和指导水平。依托6所高师院校、市教科院及主城教师进修学院，以案例研讨、任务驱动等方式，分片区对600名骨干校长开展市级集中培训，为区县校长全员培训培养培训者队伍；对400名义务教育阶段学科教

研员开展专项培训，提升课堂教学指导能力。分层次组织“‘卓越课堂’行动领导力”论坛活动，交流和分享“卓越课堂”行动的经验。通过该计划，培养一批引领“卓越课堂”行动的卓越领导团队和专家培训团队。

（四）教师课堂教学能力提升计划

课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，是构建“卓越课堂”的关键因素。以构建“卓越课堂”为主题，启动新一轮全市中小学教师全员培训。开展新任教师岗前培训，以提高课堂教学能力为重点，对新教师进行不少于120学时的岗位适应性培训，不少于120学时的跟岗指导培训；开展教师全员培训，5年内对中小学教师开展不少于360学时的岗位培训，其中参加区县级以上集中培训不少于80学时；开展农村教师专项培训，市级培训重点实施5000名农村薄弱学科、边远地区村小教师等培训计划，各区县按照每年20％的比例，分层分类分片对农村教师开展全员培训。市教科院研制学科教学指导意见，各区县教研机构依据意见指导课堂教学改革，建立教学基本技能考核制度。定期举办全市义务教育阶段教师教（学）案设计、课堂教学等比赛，引导广大教师积极建设“卓越课堂”、争做卓越教师。通过该计划，提升广大教师的教学能力和教学智慧，着力提高农村学校课改整体水平。

（五）学生能力提升计划

学生能力主要包括学习能力、实践能力和创新能力，是学生全面和可持续发展的重要基础，提升学生能力是实施“卓越课堂”行动计划的核心内容。尊重学生学习的主体地位，重视非智力因素培养，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯和品质。改进传统教学方式，引导学生学会观察、学会思考、学会质疑、学会探索。注重知行统一，引导学生学会动手、学会交往、学会做人。加强基本素质培养，

广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。减少考试次数，给予学生了解社会、深入思考和动手实践的时间和空间，帮助学生应用所学知识解释和解决力所能及的实践问题。注重因材施教，激发并保护学生的好奇心，给学生留有自主学习的空间，鼓励学生进行创造性思维，培养学生的创新能力。着力培养和提高学生的综合素质，深入推进“减负提质”工作，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（六）现代教育技术助推计划

现代教育技术是提高教学效率、建设“卓越课堂”的重要辅助手段。到20xx年，全市基本完成义务教育学校音乐、体育、美术、卫生、综合实践、科技活动等六大功能室建设和教学器材配备，配齐率达90%以上；到20xx年，义务教育学校实验室、图书室等功能室建设，信息技术教学设备、教学仪器设备等教学设备基本配备达标，初中理化生、小学科学实验开出率达95%以上。加快教育信息网络设施建设，到20xx年，中小学校园网建设覆盖率达到90%，中小学“班班通”建设率达到90%以上；中小学校学生计算机比达到10∶1。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，建设网络辅助教学系统、数字化自主学习环境等各类教育教学应用系统，教育信息资源覆盖率达90%以上，教师对资源库的使用率达90%以上，各中小学学校信息技术在学科教学中的应用率达到90％以上。通过实施该计划，丰富教育教学资源，优化教育教学方式，提高课堂教学质量。

（七）课程辅助活动推进计划

各学校（区）制定课程辅助活动实施方案，落实课程辅助活动计划，配备专任教师，建好用好“六大功能室”，扎实开展每天1节的课程辅助活动课。结合开展中小学生读书、演讲、书法、体艺科技“2+2”项目等，整合校内外教育资源，开发具有时代特征和学校特色的活动项目，实现课程辅助活动课程化。各校组建各类

兴趣小组和社团，引导学生根据自身的兴趣爱好选择活动项目，确保学生参加课程辅助活动覆盖面达到100%。将学生参加辅助活动的情况纳入学生综合素质评价体系，每期进行考核评价，促进学生全面发展。通过课程辅助活动推进计划，开发一批学生参与度高、内涵丰富、形式多样的课程辅助活动体系，使课程辅助活动成为“卓越课堂”的重要组成部分。

（八）课堂教学评价改革计划

课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，具有导向、调控和激励的功能。以教学预设、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价六个维度为“卓越课堂”行动重点，建立课堂预设、课堂教学和课堂评价“三位一体”的卓越课堂评价体系。市教科院研制各学科具体评价标准，并以此为依据评选先进示范典型，引导教师创造性地运用现代教学理论，重建课堂教学文化。在评价标准与要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人教学风格，鼓励教师创造性实施课堂教学。在评价主体上，引导学生、家长、社会等多元主体参与教学评价。通过实施该计划，建立“卓越课堂”评价体系，引导教师将“卓越课堂”具体目标转化为课堂教学行为。

（九）课堂开放计划

新课程背景下的课堂是开放性、多样化的课堂。建立学校课堂开放长效机制，定期举办“课堂开放日”活动，让广大家长、社会团体等走进学校、走进课堂，参与教学活动，感受新课改理念要求。积极引导家长转变教育观念，掌握科学的家庭教育方法，配合学校全面推进素质教育。同时，把课堂向校外、社会延伸，积极拓展课堂教学内容，加强课堂教学与生活的紧密联系。借助家长学校，充分利用家长资源，聘请“家长义工”，开设“家长讲堂”，邀请各行各业的家长到校授课，帮

助学生拓展视野,增长见识。通过课堂开放计划，增强学校、家庭和社会教育的有机融合，形成学校、家庭、社会共同参与的“卓越课堂”教育体系。

三、保障措施

（一）加强组织领导

市教委成立“卓越课堂”建设领导小组，同时成立“卓越课堂”建设工作指导小组，办公室设在市教科院，负责总体策划“卓越课堂”的实施。各区县（自治县）建立相应机构，制定方案，明确职责，统筹实施。各义务教育阶段学校按照有关要求具体实施“卓越课堂”建设。区县教师进修学校（学院）负责教师培训，教科所（教研室）负责“卓越课堂”建设的研究、指导、服务，教育评估机构负责“卓越课堂”建设的质量评估和监测，教育督导室定期进行督导考核。

（二）加强教研机构建设

建立和完善教研工作机构，落实教研人员，改进教研工作方式，进一步提高专业化服务和指导水平。将“卓越课堂”行动纳入各级教研机构年度工作计划，作为教研活动的主要内容。加强教研队伍建设，制定教研员聘任标准，配齐配足各学科教研员，完善教研员准入和退出机制，解决好教研员队伍的编制、职称等问题。完善教研员能力考核标准，多途径开展教研员培训、比赛活动，提升教研员指导能力。教研员深入基层学校指导开展“卓越课堂”建设项目研究和课堂教学改革实验，帮助教师探索和构建具有学科特点、学校或区域特色的“卓越课堂”教学模式。

（三）加强教学资源建设

鼓励教师根据教学实际需要，研制和开发符合学科特点、学段特点、课型特点的教学方案及教师导学、展示交流、检测评价等教学工具，建立和完善各学校、学（片）区、区县（自治县）和全市“卓越课堂”教学资源库。市教研网开辟“卓越课

堂”专题网页，设立“卓越课堂”优秀课例欣赏频道，为广大教师提供前沿理论和典型经验。设立“卓越课堂”论坛，为各区县（自治县）教育行政管理干部、专家和教师搭建交流平台。

（四）加强农村薄弱学校建设

结合实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”和“中小学特色学科教师配备计划”，解决好农村学校教师特别是村小教师数量不够、结构不优等问题。加大以城带乡、城乡统筹工作力度，深入实施农村中小学“领雁工程”，健全城市学校教师到农村学校交流轮岗、优秀师范生到农村学校顶岗实习支教等制度，扎实开展集体视导、专家送教送课下乡、城乡教师结对等活动，支持各区县（自治县）探索捆绑发展、委托管理、学区制管理等模式，着力加强对农村薄弱学校教师的引领和帮扶，提高农村薄弱学校的课改整体水平。

（五）加强典型培育宣传

充分发挥专家、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，广泛开展交流展示、教学观摩、教师基本功赛、教研员（管理干部）评课能力赛等，培育一批“卓越课堂”建设示范学校和教师。教科所（教研室）定期评审、交流“卓越课堂”建设的阶段性成果，定期表彰奖励成绩突出的集体和个人。广泛利用报刊、电视、网络等媒体，及时报道“卓越课堂”建设动态和成就，积极推广成功经验和改革成果，营造深化课程改革、推进素质教育的良好舆论氛围。

重庆市教育委员会办公室 20xx年7月17日印发