享受书面表达的乐趣

——浅谈小学中年级作文教学

江苏金湖县吕良中心小学 雷恒彪

三年级是学生正式接触作文的年级，那时最重要的就是培养学生对习作的兴趣，克服书面表达的畏惧感。把自己的所见、所想、所说、所做记录下来，用文字表达出来，这就是作文。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

于是习作课上，教师一般先领着学生学习例文，归纳写法；接着结合要求，讨论具体内容；最后各自完成草稿；呈一种“学——说——写”式。学是基础，说是桥梁，写是目的。可往往学生口头表达不错，写下来却变了味儿。不家长也反映：平时的周记、小练笔等作文练习，孩子说给我听他预备怎么写时说得一套一套的，写出来却只剩干巴巴的豆腐块了！看来学生还是没有感受到书面表达的乐趣。对广大中年级学生而言，作文真是一项很难应付的作业啊！

纵观学生的习作，搜肠刮肚胡吹成篇者有之；东拼西凑组合成篇者有之；模仿佳作加工成篇者有之------下面我就来谈一谈我在中年级作文教学实践中的一些心得及一些取得良好效果的方法。

一、分门别类，对“症”下药

文章笔力有高下，存在问题各不同。因此，想要切实提高孩子的作文水平，多看书勤动笔固然不可少，将他们的作文分门别类，特别是对于文章写得不尽如人意者，教师的耐心指导是不可缺少的。我大致将学生的习作分为三种类型：

1、内容短小无华者。对这样的学生可以采取“给他一点精彩”的方法。在他已经比较通顺的习作基础上，教师在恰当的地方给他补上一些好句，“扮靓”他的习作，让他体会文章的神采来自哪里。同时也在班上读一读经老师修改过的作文，让其他同学评议文章好在哪里，还有什么不足之处，激励他开动脑筋，扬长避短，树立下次会写得更好的信心。渐渐地，从补充好句变成提点好词，让他们自己根据这些词去想象、扩充，进而提高写作能力。

2、内容杂糅拖沓者。对这样的学生我采取“提纲挈领法”。根据学生所选的题材和他一起商量应选取的主要记叙内容，帮他确立提纲条目，让他围绕这些条目写，不要讲废话、兜圈子，要言之有物。四年级下半学期，有一篇习作要求学生记述自己经历过的一次体验活动，不少学生选择“小鬼当家”这样一个任务来体验。草稿收上来，很多同学洋洋洒洒写了三、四面纸：一会儿写做家务；一会儿写做饭做菜；一会儿写家长如何趁机“指使”自己为他们服务；一会儿又写当家过程中遇到的难题或发生的意外事件等等。于是我指导他们理清当家的全过程，进而选取当家过程中最有意思的地方或你与重不同之处作为详写，其他的则略写，有些事情则可以忽略，不必面面俱到。一个学生列出了这样的提纲：（1）写当家前的感受。

（2）如何安排早餐（略写）。（3）如何做中餐：买熟菜，遭家人“笑话”；水放多了，饭煮得太烂（详写）。（4）下午做家务（略写）。（5）当家结束后的感受。照着提纲他圆满完成了习作。

3、内容具体较有文采者。对这样一些已能很好完成习作任务的学生，我把指导重点主要放在他们遣词造句的准确性上，不能乱用比喻、拟人能修辞手法，一味堆砌辞藻等。同时要注重课外积累，精益求精。在选材上也要多下工夫，锐意创新，避免写成落入俗套的“大众货”。

二、开展小小“评审团”制

很多老师都尝到过这种互动式评改作文的甜头，单一的由教师批改作文并不利于学生作文的提高。但毕竟是三、四年级的孩子，如果是全班性的互评互改，可能“兴奋之情”远过

于学习别人的高妙之处的求知心及认真给别人提出修改建议的责任心。于是班上便出现了交头接耳、眉飞色舞、互通讯息的情景：某某，我改的是你的！某某的本子在我手上！改到别人的一个错别字也要千方百计地通知他；遇到不通顺的语句，前后左右几个人变有了“笑料”。还有些学生可能根本没掌握好怎样给别人评改，也兴高采烈地夹在中间，一节课下来一无所获。老师也想个个指导，无奈班级人数众多，顾此失彼，想提高孩子作文水平的初衷也就演变成看似热闹非凡、实效却有待商榷的收场。

于是，我便采取“小小评审团”制。一次习作，一队“评审团”评阅。“评审团”一般6——7人，由上次习作受到表扬或进步最大的几名同学组成，力求成员不重复。利用课余时间，在老师的带领下，一人分摊到6本左右的习作草稿开始批阅。这时，孩子会把一些不确定的地方拿来问你，把他一些好的设想与你商量；把他的感想表达给你听。或许他的想法还不如原作，遭到其他评审员的反驳，待他想了一会儿，从他恍然大悟的表情中我知道他有所得；或许他改错了一个病句，你及时给予纠正，从他不好意思地低头一笑中，我感受到他有所得；又或许他觉得写得精彩的句段得到大家的一致赞同，从他们的频频点头中，我体会到他们有所得。

在这先由学生互改互评，再由老师批阅的过程中，不仅锻炼了学生的思维能力、动手能力，而且对孩子在词句运用、布局某篇上也有一种潜移默化的影响。他的作文中运用了我们刚从《“东方之珠”》这课中学到的围绕中心句写一段话的方法；他这段下雨前的天气描写不就是借鉴《桂花雨》中的嘛，我也会；他做到了首尾呼应，文章看上去果然很完整，下次我也要这么用------无形中有真意。

三、抓住契机进行练笔

光靠教材上的几篇习作就想写好作文恐怕不现实，平时的小练笔也不容忽视。抓住学生感兴趣的、熟悉的事物让他写，他才能有话可说，有感可发。

记得去年春游，已过了“五一”，天气燥热。户外活动，更觉热浪袭人。中午时分，孩子个个嚷嚷着要买冷饮。我一句“吃冷饮小心吃坏肚子呀”，许多孩子想买又不敢买了。这时，一个孩子提议：“不买冰激凌，买个雪酥！雪酥很小，不会吃坏肚子！”大家喜笑颜开，一窝蜂地跑去买雪酥。当时我还不知道“雪酥”是个什么新品种，只是蓦然发现孩子们对冷饮真了解！想想也是，哪个孩子不爱冷饮！于是，我在一周后布置了一篇练笔：《我最爱吃的一种冷饮》。孩子们看到这个题目都感到很不可思议，确切的说是又惊又喜。

交上来以后果然五花八门：什么“冰工厂”、“白玉茶”、“可爱多”、“滚雪球”------从冷饮的外观、口感、配料、吃的时候要注意什么等应有尽有，十分生动有趣。有位学生这样写到：它（鲜奶提子）身材苗条匀称，穿一身雪白的长大衣，上面还镶嵌着颗颗“宝石”——葡萄干。吃起来甜而爽滑，入口即化，吃完后仍唇齿留香，真是回味无穷啊！

最近，我又发现溜溜球风靡了学生的课间活动，男生女生几乎人手一球，很多学生还积极地向我展示他高超的技巧。我便借机宣布：大家都说自己的溜溜球玩得好，究竟谁高谁低，我们笔下较量！把自己怎么玩溜溜球的写下来。这篇练笔也给我带来了许多意外的惊喜：只见他们一招一式介绍得有板有眼，有模有样；还注意了详略：重点介绍自己最拿手的一、两玩法，略写几种简单的玩法。

新课标不也说中年级学生要能“不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”吗？学生要做有心人，注意积累写作素材，教师也应处处留心，巧抓契机，激发兴趣，让学生快乐地进行书面表达。

中年级学生的文笔毕竟稚嫩，作为教师应当怀有一颗宽容、赏识、鼓励的心，让学生更多地感受成功的喜悦而不是失败的威胁，毕竟作文水平的提高非一朝一夕可以成就。希望教师能

以自己耐心、科学、有效的指导，引领孩子找到一枝属于自己的“生花笔”，广种“妙笔花”，真正感受书面表达的无限乐趣！

第二篇：享受学习的乐趣

享受学习的乐趣

教学目标

1 帮助学生认识学习作为一种脑力劳动总是苦乐相伴，说出自己在学习中尝到的苦与乐。

2 活动中帮助学生树立正确的学习苦乐观,体验中感受学习中的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。

教学重点：体验为学求知的快乐。

教学难点：调节心态，快乐学习。

教学准备：小品 歌曲 竞赛等等教学过程：

? 创设情境 导入新课

1 歌曲七色光

2教师： 同学们,在你们五年的学习生涯中，是否让你感觉到学习是一种艰巨的脑力劳动，需要花时间，下功夫。但当你想到这种付出能换练来茁壮成长，大家的赞扬和实现自己的梦想时，你就体味到“苦尽甘来，乐在其中”了。那么，本节我们要学习的内容是“享受学习的乐趣”。

3 请欣赏小品《学习中的苦与乐》看后说说你同意哪一种说法？

4 实话实说 你认为学习是苦还是乐，理由是什么？

5 现在我们来个辩论赛，好不好？

比赛要求：

1 分甲乙两方，认为“学习是乐”的为甲方，认为“学习是苦”的为乙方。

2 语句通顺，吐字清晰。

3 观点正确，理由充分。

老师：你们的辩论很精彩！掌声送给他们。对于学习中的苦与乐，各抒己见，各执其词。通过辩论，同学们认为学习中是苦多还是乐多？苦能换来乐值得吗？既然学习给我带来的乐多，那么，现在我们学习生活中还有很多同学体验到快乐的故事吧，想不想和大家一起分享一下呀？

? 体验交流 分享快乐

分组讨论 汇报交流 学习给你带来哪些快乐呢？教师随时点播引导老师：

1你有没有这样的经历，-----有时遇到一道难题，想了很久还是没有解出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法，这是你的感受是苦还是乐？

2 你有没有这种体验-----为了迎接考试，连续几天放弃休息，甚至电视也不看，结果在考试成绩公布是知道自己的了100分。这时时，你的内心是不是高兴的无法形容？

3 你有没有这种想法-----在学习上虽然花了不少时间和精力，当自己长得后，能用到学生时代学到的知识和本领，那时，你一定会说学习虽苦犹乐。

4 学习给我带来快乐

5 大家现在的生活很幸福

6 学习是我如此快乐

教师 掌声送给这些同学们，谢谢你们！刚才我们共同分享了许多同学快乐学习的

故事，是呀，培根说得好，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。但是有时候是不是很厌倦学习，是不是觉得学习很无聊、很枯燥，对学习不感兴趣呢？其实，你也急切想改变自己，对吗？

调整心态 快乐学习

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者这不如乐知者。”著名作家歌德说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就有了好的心情，有了好的心情，无论做什么事都会信心十足。那么，怎样才能调整好心态，培养自己的学习兴趣或将苦学变为乐学呢？

1 我在学习之前告诉自己，学会了这

个知识后会尝到成功的快乐，然后会很高兴的去学习。

2 我先学习自己喜欢的科目，学会了很高兴，然后再去学习不喜欢的科目。

3 我学习时喜欢扮演老师的角色，知识丰富了，将来可能会实现当老师的梦想呦！ 4 把学习当做一种游戏——越学越开心。 5 把学习当做一种体育竞赛——坚持不懈，勇往直前。

6 当你不想去写作业时——想到曾经写好作业得到老师表扬时的那张笑脸，开心极了。就会马上去写。

7 当你学习感到很累不想继续写时——

心想李嘉图说过：学问是苦根上长出的甜果。就继续写了。

8 当你遇到难题时——心想：只要努力，肯动脑筋就会解出来的。实在不会，就去请教。

9 当你做数学题觉得枯燥无味时——想到自己是在科学的殿堂里遨游，看到好多的奥妙，真有意思。

10 当你感到英语很难学时——想只要功夫深铁杵磨成针，努力吧 会学好的。

11 这次考试没有考好——心想：没关系，相信自己，下次一定会考好的。

12 当你课堂上听不懂时——心想：没关系，下课去请教老师或同学，不就会了吗？ 13 当你不想去写作业时——想到：父母为了我是多么辛苦，应该用学习来回报他们。 教师 同学非常了不起，培养学习兴趣的方法很多，很会调节自己的心态，老师希望你们说到做到，这样不但你们的学习兴趣越来越浓，而且还能享受到学习带来的快乐。老师也来帮你支几招：

1 首先心情放开些，不要过度压抑

2 自己要多做一些自己感兴趣的事 最好是和学习有关 比如：单词自己用联想法

（联想一下感兴趣的事可能会有积极性，会记得牢一些）等等

3 要保持一颗自信的心 相信自己一定能考好

4 经常体会点点滴滴的进步与成绩就会油然而生一种欣赏自己肯定自己的感觉，当然也就有兴趣啦

5 学就快快乐乐的学，玩儿就痛痛快快的玩，这样你就感到学习很轻松，没有累的感觉了。

收获感悟 心理提升

谈收获。每组总结一句（口号）

1快乐学习 健康成长

2学习带来收获 其乐融融

3 快乐学习伴我

4 遨游知识的海洋 自由自在

5学习是一种享受

6 学中玩 玩中学 轻轻松松收获大

温馨提示

你们就像百花园中辛勤采蜜的小蜜蜂，无忧无虑，快快乐乐，谁采的蜜越多，谁就眼界开阔，谁就又有成功感，谁就亲吻到许许多多鲜花的芳香 ，多惬意呀！学习也是如此，收获多多，快乐多多。

齐喊：我快乐 我学习

音乐《苦乐年华》