读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。 一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。

《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己！

第二篇：读《3～6岁儿童学习与发展指南》有感--苏喜云

读《3～6岁儿童学习与发展指南》

王 丽 霞

二〇一三年六月

有感

读《3～6岁儿童学习与发展指南》有感

------王丽霞

开学初,有幸从幼儿园获取了一套有关幼儿教育方面的教育丛书---《3～6岁儿童学习与发展指南》,深感荣幸.因为这本书对于我们初为人父人母的年轻父母来说,犹如黑夜里的指路明灯,对于我们来说扫清了教育的盲区和误区.同时也为我们更科学的教育孩子打通了思路,有许多我们平时想不到的方法和策略值得我们去借鉴. 家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长与家长之间、家长与幼儿园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。作为人父人母,谁都有一颗望子成龙,望女成凤的期望.然而如果教育方法不当,很可能出现南辕北辙甚至恨铁不成钢的结果. 下面我将粗浅的谈谈我读这本书的一些收获和我从中引发的思考.

从书中的案例当中我们不难看出一幕幕触目惊心的悲剧.比如交通事故就是涉及儿童事故中最大伤害的事故.从中我们可以认识到导致事故产生的主要原因在很大程度上与家长对一些安全隐患的忽视有很大关系.例如1.开车前,不察

看周边情况;2.乘坐机动车时认为抱着孩子最安全;3.给孩子也使用成人安全带;4.孩子躺在后座上;5.把身体伸出车外;6.孩子在车上吃东西或喝水;7.孩子乱动车内功能键;8孩子自己开关车门;9车内放坚硬物体或装饰物;10.车上不配备安全应激物.这其中有很多现象是我们做家长的没有关注到的。

书中还给我们介绍了当孩子遇到意外伤害时(溺水,交通,窒息,跌落中毒及其他意外伤害)的案例及预防措施、3~6岁儿童学习与发展指南,从关于健康方面的动作发展目标与专家的教育建议,不仅从理论和理念上进行了阐述,而且对理论和理念进行了详细的解读,使得这些经典能通俗易懂,从而轻而易举的就应用到我们的育儿教育活动中.

书中有这样一句话：“过度消费儿童造成的损害不亚于肉体侵害.”当今社会我们对肉体上的侵害儿童权益的行为容忍度越来越低,对精神上侵害儿童权益的行为关注度却远远不够.需要注意的是像”童模”这样过度消费儿童的行为对儿童产生的影响虽然可能是软性的隐性的,有时甚至是裹着”糖衣”的,但它对儿童成长所产生的损害,丝毫不小于肉体上的侵害.孩子去做童模,表面上看似让孩子开了眼界,见了世面,顺应了儿童成长中社会化的需要.但关键是这些活动应该符合儿童的成长行规律,不能简单的把成人的社会活动等同与儿童的社会活动,更不能将儿童当做成人牟利的工具,否则给他们带来的只能是伤害,而非成长.

拿“童模”来说,我认为首先他会让孩子过早进入光怪陆离的世界,受到与成长不相适应的人生观与价值观的影响.如今我们对这个世界有着金钱至上,道德滑坡等诸多抱怨,将孩子推向社会,谁能保证他们不受荼毒?其次现在许多过度消费儿童的行为,缺乏对儿童最起码的尊重.比如在许多电视节目喜欢拿小孩逗乐,经常问一个几岁的小女孩愿不愿嫁给小哥哥,或者问一个几岁的小男孩在幼儿园是否又女朋友.对成人来说,这种行为可能会博大家一笑,提高收视率,但对于孩子所产生的影响,则很少有人关心.

通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻家长和年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后培养孩子的发展与成长具有非常大的指导作

用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的环境、区域，让我们的旧观念回归到幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

加强与老师的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的家长，要善于观察幼儿，勇于反思自己。

《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体方法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们每天匆匆忙忙的漫无目的的

和孩子活动陪孩子学习，在行云流水的环节之余，总感觉，我们给孩子们的，不单单是活动内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”初听这话，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视文化知识，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教育又有了新的角色定位。

《指南》是引领我们如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的家长，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的教育中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的幼教水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。