教养心得

--玩具不哭

转眼间我们班的孩子已经在园生活了近四个月了，托班的孩子都很喜欢玩办家家的游戏，所以，我们给幼儿准备了许多娃娃家的玩具，孩子们每天来玩得都很开心，不过，最近我发现我们班的小朋友在游乐之余，对玩具的态度却恶劣得很，常常把玩具扔得满地都是，而且有时还会用小脚去踢、去踩，玩具的损害程度严重。为了让幼儿有一个良好的游玩习惯，更为了挽救玩具，我通过儿歌、故事告诉孩子们要爱护玩具，可收效甚微，孩子们对玩具的破坏行动依然进行。 这天早晨区域活动时，刚开始可能由于孩子来的比较少，还能很好的进行活动，不一会儿孩子们陆陆续续得来了，又开始把玩具扔得满地都是，我好言相劝加威迫利诱，都没有一个孩子主动把玩具捡起来。看来，死板的说教是无效咯，怎么办呢？带着这个疑问，我不做声音了，突然一个想法跳入了我的脑中，嗯!不妨用一下这个方法试一试好了。只见我又搬来了一张桌子，拿来了一筐玩具，孩子们都不玩了，用好奇的眼睛看着我，我不做声拿起了一个玩具，用夸张的语气大声说：“你为什么哭呀？发生什么事了吗？”孩子们听我一说眼睛瞪得更大了，静静地看着我与玩具的“对话”， 我把玩具贴近自己的耳边，轻轻的点着头接着就把玩具放到了桌子上，对孩子们说：“你们想知道刚才玩具对我说了什么吗？”，只听见孩子们说：“想！”我说：“刚才玩具告诉我，它要离开我们班，因为小朋友一点也不喜

欢它，每次都把它们扔在地上，还用脚踩来踩去，弄得它浑身都是痛的，它再也不要和小朋友玩了！”又对孩子们说：“你们看，地上的玩具都在哭了，我们一起送它们回家好不好？”天真善良的孩子们听我一说都争着把玩具捡起来，不一会儿，玩具都“回”了“家”，地上也变干净了。

通过这次之后，我们班上扔玩具得现象好了很多，有时孩子们还会提醒那些把玩具扔在地上的小朋友将玩具拣起来，只要老师善加引导，孩子们一定会有一个良好的游戏习惯的！

贝贝（3） 郭倩 2008-11

第二篇：模型教育心得

听张宪魁教授讲座心得

张宪魁教授是中国教育学会物理教学专业委员会常务秘书长，20xx年x月x日，老人家来到开封市二十五中学为开封市及县区的全体物理教师（包含初高中）做了一场精彩的讲座，内容是《关于物理科学方法教育》。老人家从上午九点开始，不辞辛劳，中午做了短暂的休息，下午又和老师开展了面对面的互动，直到将近四点才乘车离去。我们二十五中物理组的同仁们有幸近距离聆听张教授的讲座并和老人家亲密合影。

张教授的这次讲座来得很及时，此时正是我们课题组成员刚刚开展课题研究的初始阶段，讲座给了我们很大的启发和思考。物理模型教育虽然说并不是一个崭新的东西，很多老师在上课的时候可能都会提到物理建模的思路和方法，但物理模型教育从未形成过一个有理论根据，并自成系统的教育模式，尤其这种模式是否会给学生的创造能力带来巨大的飞跃更是前人所没有研究的。我们课题组的同仁们在接到这个课题之后，积极地查阅了多方资料，希望能找到一些理论上的依据，但很多相关的资料都是只言片语，零散琐碎。张教授潜心研究物理教学数十年，总结提炼出来了大量的具体详细的物理科学方法。这次他带来的讲座不仅开拓了我们的视野，也为我们的课题研究打开了突破口。

我们的教育形式已经从应试教育走向了素质教育，对学生的培养也从注重双基训练向促进学生全面发展的渗透教育转变。而科学方法、物理学史、创新教育、STS、人文教育、美学教育、心理健康教育等都是进行渗透教育的有效的教育手段。以前我们说“方法”，但不知道何为“方法”。方法说白了就是分离出来的“方”与“法”。有方无法起不到作用，有法无方将事半功倍。以前我们过多注重的是“方”而往往忽略了“法”的重要性。今后要把“方”“法”结合起来应用于教学。不但我们自己要学习方法，更要引导学生学会方法。我们现在进行的物理模型教学其实也是科学方法的范畴，更是渗透教育、创造教育的范畴。利用物理模型教学是一种“方”，这种“方”能否在实践中体现出它的优越性，还要求我们找到合适的“法”才行。

教育者要站在一定的高度来审视自己当下所从事的阳光下最伟大的事业，而不能仅仅将教育工作当做谋取生存的手段。教师要比其他职业具有更高的职业修养与崇高的道德。这就要求我们教师要不断学习，不断提高专业技术水平和高屋建瓴的审视能力，这样才能做到“居高声自远，非是藉秋风”。

20xx年x月x日