《朱永新教育小语》
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教育是培养人的事业，教育必须为孩子的生命奠基。
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教育最重要的任务，是塑造美化的人性，培养美好的人格，从而创造没好的人生，最终形成美好的社会。
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学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。
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教育得失的关键在于教师。教师成败的关键在于专业素养。
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教育现在要做的，就是给教师和学生一种开阔的视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生命的丰富与人性的丰厚。
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每个人都有自己的潜能、自己的特点，能够做出适合自己的事业。好的教育，应该让每一个人都能够发现自己，找到自己，成为自己。
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爱是教育的底色。教育是充满智慧和灵性的爱。
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拥有一个健康、快乐的心灵比什么都重要。
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无论在学校还是在家庭中，只有平等的心灵沟通，才会产生真正的教育。
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缺少诗意和美感的涌动，孩子就不可能得到充分的智力发展。功利性行为会严重遏制孩子的创造欲望，阻碍创造能力的培养。应该让孩子迈着轻松的脚步，怀着纯洁的童心步入美的殿堂，因为美育的主要目的不是培养某种抽拉弹唱的技能，而是培养人一种良好的文化生活习惯。
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体育既是培养学生竞争意识的有效手段，又能培养个体之间的合作意识，并求得两者间的内在统一。
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我们的教育在造就少数“成功者”的同时，更造成了大批失败者，把许多纯真烂 1
漫、各有所好的学生，变成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。
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理想的教育，应该达到这样的境界，让每一个学生扬起生命的风帆，让每一个老师享受成长的幸福，让每一个父母品尝成功的喜悦。
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理想的教育应该是民族的福祉：让每个人接受从生到老的全程教育，让每个人体验到地球村的绝景佳色，让每个人生活在宁静与和平的永恒时空。
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忘记过去意味着背叛，忘记过去的教育会失去教育的真正意义。
?P27
教育，则是人生中的绿洲——给孤寂的人以温暖，给贫病的人以滋养，为疲惫沉重的心，指出一条通往家园的路。
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教育是一种唤醒。
?P29
教育就是成长。当教师体会到与学生一起成长的幸福，与学校一起成长的快乐时，才会从琐屑的教学生活中发现教育的价值，生命的意义。
?P30
教育不是灌输，而是挖掘。要善于发现学生的各种潜能、兴趣、特长，给予最大程度的支持，鼓励而不代替，呵护而不包办，帮助学生把可能性变为现实。
?P34
教学生如何做人是教育的最高目标，分数只是对好教育额外的奖赏。
?P35
素质教育缺的不是理论，缺的是脚踏实地的行动。
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我们只有自己拥有教育理想，才可能把理想的种子播到学生的心中。只有我们的孩子心怀理想，我们的民族才会有希望。
?P53
教给学生一生有用的东西。
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阅读，会让教师善于思考，远离浮躁，从而让教师更有教育的智慧，教育也因此变得从容而美丽。
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?P59
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从教育家的著作中，教师可以学习的东西有很多。有心的教师懂得认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。
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一个教师的专业写作史，就是他的教育史。
?P62
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践早就名气。
?P63
让师生共写，才能共同编织有意义的生活。
?P67
自我教育与团队影响，是教育的两个重要途径。
?P72
新教育的理想课堂有三种境界：一是落实有效教学的框架，为课堂奠定坚实的基础；二是发掘知识内在的魅力；三是知识、社会生活与师生生命产生共鸣。
?P73
缔造完美教室，就是要求我们下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情；就是师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事件之中；就是将生命倾注、融合在一间教室里，编织诗意的生活，最终让教室里的每一个生命走向卓越。
?P75
教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。卓越课程，就是最大限度地实现人幸福完整的可能。
?P80
读书改变人生；课堂属于学生。
?P85
行动，就有收货；坚持，才有奇迹。
?P88
一个人的精神发育史就是他的阅读史。
一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。
?P91
没有阅读就不可能有个体心灵的成长，就不可能有个体精神的完整发育。 3
?P92
阅读就是让我们更迅速也更从容地从有限走向无限。
?P97
读书需要带着疑问的眼睛、批评的态度——要把书本上所写的，放到现在的时间和空间背景下重新审视。
?P101
没有阅读的教育，没有阅读的学习，只是训练，不是教育。
?P103
学校教育相当于母乳。把人类最根本的知识，用比较科学的方式整合为适宜孩子接受的形式和内容，在较短时间内让学生掌握。孩子精神的成长依赖于阅读适合身心发展所需的优秀作品。
?P111
学校教育最重要的任务之一，就是培养学生的阅读习惯和能力。
?P112
既爱读教科书又爱读课外书的孩子，必然发展潜力巨大；只爱读教科书不爱读课外书的孩子，发展到一定阶段必然暴露自身缺陷和漏洞。
?P114
如果再十多年的基础教育历程中，一个孩子还没有养成阅读的兴趣和习惯，这样的教育一定是失败的。
?P115
一个人进学校不一定就在接受教育，只有他真正读书了，那才意味着他真正接受教育了。
?P116
阅读是学习的基石，是教育的根。
?P119
图书馆就是师生精神的食堂。
?P121
在书籍匮乏的年代，开卷有益，在信息爆炸的时代，“择卷”更重要。阅读选择是人生选择的重要部分。
?P123
读书的最高境界，是活读书、读活书、读书活，因此，有字书和无字书，两种阅 4
读不可偏废。
?P129
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，不过是同一个屋檐下的陌生人。
?P130
我们应该清楚，“读”是为了“做”，“做”是在实践“读”，“做”也是另一种“读”。
?P135
教师是学生生命中的贵人，而非匠人。匠人只教书，不育人；贵人不但教书，而且育人。
?P139
教育过程是教师与学生相互作用的过程。
?P140
教师与学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
?P142
没有教师，学生的学习无从谈起；没有学生，教师的存在失去意义。
教育中遭遇的所有问题，既是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。
?P143
没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。
?P146
教师有三种境界：一是作为职业，视为付出劳动交换薪酬的谋生之所，他们或许兢兢业业却难有创造。二是作为事业，视为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人的肯定。三是作为志业，视为人生的最大理想，他们更希望与学生一起成长。
?P147
一个理想的教师，应该是个天生不安分、永远会做梦的人。
?P148
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，需要平静的思考，但更需要激情的燃烧。
?P151
教师最重要的任务不是教书，而是学习，和学生一起学习。
?P157
教师爱学生的重要表现之一，就是相信每个孩子。
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?P158
每个孩子都有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼， 发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
?P159
许多教师常常扮演的角色却是“警察”，最常用的“武器”就是批评。
?P160
教师应该关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。
?P161
职业认同与专业发展是教师成长的两翼：专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力。
?P162
衡量一个教师的成就不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。千万不要“拿着一张教育的旧船票，每天重复昨日的故事”。
?P164
真正的教师，应该让自己和学生在跨越重重困难以及怀疑之后，仍然能够建立起对于世界、对于人类、对于自我、对于存在的根本新任乃至于信念。
?P165
教师不仅是学科知识的传授者，更应该是学生精神生活的导师。
?P166
在教师的心灵词典里，没有“放弃”一词。
?P167
学生不想提出问题或者无法提出问题时，说明真正的学习还没有开始。
?P168
好课的标准，不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现。
?P170
应该让每一个孩子都成为教室的主人，应该让每一个孩子都享受到班级里的幸福。
?P171
一个教师做好几件事情容易，认真对待几个重要的日子容易，但是要认真对待每个日子并不容易。
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?P173
做一个让学生瞧得起的老师，做一个让自己心安、对得起自己良心的老师，做一个让学校为你而荣耀的老师，做一个让历史铭记的老师。
?P176
校长的深度决定着学校的高度。一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。
?P177
学校是一条长河，校长室河道的桥梁，是过去与未来的联结者。
?P178
校长应该首先关注学校的使命和愿景，而不是优先考虑自己的利益得失；校长应该具有谦逊的个性与坚强的意志，推功揽过，敢于承担责任。
?P179
校长教育智慧的多少，决定了学校在制度中生存与发展空间的大小。
?P180
学校是船，教师是帆，校长是风。
?P181
一个卓越的校长能够用自己的人格力量和科研、教学成就激发教师，把教师的潜能挖掘出来。
?P182
校长也是教师，是特殊的教师，其特殊性在于他是教师的教师。
?P183
乐意在教师脚下铺开红地毯的校长，才是高明的领导。乐于让教师站在自己肩上成长的校长，就是智慧的巨人。
?P184
校长不但要善于读书，还要善于读“脑”。校长只有善于读周围教师的“脑”，才能碰撞出教育智慧的火花。
?P187
制度是硬文化，文化是软制度。学校制度规范的制定，应该是一个平等参与的过程，应该是学校管理者和师生，共同遵守的“契约”，而不能吧校长的意志强加给学生。
?P203
让孩子拥有足够的时间和空间，去想象、追问、思考、探索、游戏，不断帮助孩 7
子发现自己、成就自己。
?P204
教育，应该培养孩子的专注与挚爱，允许他们“偏科”。
?P206
想象力天然地根植于儿童的内心。
?P207
兴趣有多大，世界就有多大。
?P208
防止孩子形成坏习惯的最有效的方法，就是帮助他养成好的习惯。
?P211
学习的意义是把知识运用到生活中去，而不是简单装进我们的脑袋里。
?P216
让孩子情绪高涨、带着情感学习，是帮助孩子提高学习效率的最好手段。
?P247
家庭与学校应该成为教育的共同体，共同承担起教育孩子的责任。
?P249
教育归根到底是培养习惯。
?P261
教育是心灵的艺术，皮肉之苦永远解决不了心灵的问题。
?P334
与谁为伍，你就会成为谁。
《我的教育理想》
封面题记
我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师……
?P4
我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。
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?P6
读书，是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径。
?P9
在我们的德育中，教师应该由意识地用英雄去改造学生，用学生家乡、学校中亲切感人的榜样去教育学生，让学生以一种崇敬的心理去对待英雄，用英雄的高尚德行感化学生，将其内化为学生的道德修养。没有英雄的时代，也很难造就一代英雄。
?P11
学生最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满用那些连自己也不相信的东西来政府学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师。
他们希望教师成为中间人（学校和社会之间）、引导者、商讨者、唤起者，成为自己的朋友；而不希望教师成为间隔者、强令者、教训着、监督者，成为自己的“先生”。
鼓励和表扬的力量远远大于批评和处分的力量，学生在接受教师表扬和赞赏的过程中，会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己更优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除。
?P13
在我看来，“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。
教师要在学生求善的过程中不断地鼓励和强化，使学生的求善倾向不断地定型化，形成特有的道德品质。
让学生进行“道德长跑”是培养学生良好德性的另一个重要途径。
真正的道德教育应该达到“不教之教”的效果，要尽可能让学生独立地生活，让学生能够时刻反省自己的言行举止，不断完善自我。
?P14
我心中的理想德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。
第二章 我心中的理想智育
?P18
必须明确，知识不过是智育的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生 9
在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。
?P20
充满民主精神的课堂教学，应该把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。
我们应该更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的“教”（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。
?P22
我认为体现民主、平等、公平原则的智育，应该让每一个学生都享受学习的成功感。
学生在学习上的成功感从何而来？从教师的“因材施教”而来。
教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，才真正是教育的成功，也是每一个学生的成功。
“因材施教”对学习上的“后进生”尤其有着重要的意义。
?P23
学校的德育、智育、体育、美育和劳动教育，总是有机地互相联系、互相渗透的。
?P23
“减轻学生课业负担”的同时，还应“加重”学生能力培养的“负担”。
在“大一统”的教育体制下，统一的目标、统一的大纲、统一的课程、统一的评价，无疑扼杀了不少学生生命的冲动、创造的激情和个性的张扬，使学生变成千人一面的“雷同体”，成为没有个性的“克隆儿”。
教育的真谛是帮助每个人成为他自己，实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类做出自己独特的贡献。
?P27
教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使学生养成自己主动阅读的习惯。
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只有当学生在社会生活的实践中获取知识、巩固知识、运用知识时，他们才能把知识化为修养、注入信念、铸进人格，同时也才能真正逐渐形成改造生活和社会的能力。
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?P30
课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民，车间对于工人，战场对于士兵的意义。
?P31
一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。
第三章 我心中的理想体育
?P36
我心中的理想体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我、体现人性之崇高。
?P23
学校的体育教学，无论其教学目标、课程设置，还是组织形式、教学模式等，都应体现多样化、多维性及针对性，让学生在多彩的体育活动中展现特长与个性，从中发现自我、享受自我。
第六章 我心中的理想学校
?P94
优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校则是智能的坟墓。
?P98
一所学校的特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。
?P100
一个没有出息的校长总是在埋怨教师，一个出色的校长总是发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。
?P101
一所学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师。
?P105
理想的学校，就是让学生来了不想走，走了还想来的学校，就是让学生永远怀念的学校。
第七章 我心中的理想教师
?P109
校长应该保护教师的自信心，甚至保护带有骄傲性的自信心。
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一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。
?P110
怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。
?P113
教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。
我们的不少教师没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。
?P114
教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。
?P115
“风格即人”，只有形成风格、体系，才能成为大家。
勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。
?P117
教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。
第七章 我心中的理想校长
?P127
第一是特色，第二是特色，第三还是特色。特色才是你与众不同之处，才是你超越其他校长之处，才是你鹤立鸡群之处。
?P128
唯有充满思想气息的校园，才能培养出富有思想的一代新人。
?P129
校长不但要善于读书，还要善于读“脑”。一个善于读周围教师的“脑”的校长，才是真正高明的校长。
?P131
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教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。
校长应该怎样组织教育科研呢？
第一，校长要善于组织教师读名著、学理论。
第二，校长要努力邀请名家到学校谈经验、作指导。
第三，校长可联系高校来建基地、做实验。
第四，校长应积极举办学术研讨会、科研咨询会。
第五，校长要善于调动教师的积极性、创造性。
?P133
校长的使命就是搭台，让每一个角色都演到位。
?P134
校园首先应该是孩子们心中的花园和乐园。
?P135
校长是学校的总设计师，校长室学校环境的设计者和管理者。
第九章 我心中的理想学生
?P136
我心中的理想学生，应该是品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。
?P138
我心中的理想学生，应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生。
?P143
学生要善于从有趣的事情中积极寻找有意义的内容，从而逐渐培养良好的志趣。
?P146
掌握科学的学习方法，以最少的时间赢得最高的学校效率，这是众多“聪明”的学生成功的诀窍之一。
《新教育》
第四章 新教育的四大改变
?P61
新教育实验有四个追求，或者说四大改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个 13
改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。
?P67
有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。
第五章 新教育的十大行动
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人是需要被激励的。我们每个老师、每个学生都需要被激发，状态时需要被激发的。
?P81
“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子辩论，让孩子真正地“说起来”。
?P82
理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识为本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
?P83
什么是学生一生最有用的东西？无疑就是伴随他们的良好习惯，读书的习惯，思考的习惯，遵守规则的习惯，感恩的习惯，健康的习惯，等等。
?P86
缔造完美教室，就是要呵护每一个孩子。关注教室里的一个孩子，关注教室的每一个角落。让每个孩子成为教室的主人，每个孩子的潜能都得到最大可能的实现。
?P88
教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，从一次次小的改进与创造开始，把自己作为课程的重要组成部分去开发。
第六章 新教育的儿童课程
?P92
如果没有共度共写共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。
?P93
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。
第七章 新教育与教师成长
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?P105
专业阅读：教师专业发展的基石
如果没哟教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长和发展。
?P107
一个人的专业写作史，就是他的教育史。
第八章 新教育的理想课堂
?P116
理想课堂的六个“度
一是参与度。
二是亲和度。
三是自由度。
四是整合度。
五是练习度。
六是延伸度。
?P124
预习甚至是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。
?P132
对一个教师而言，其生命最宝贵的时光大都投注于学校教育中，而其中心就是课堂教学。在教室里，在讲台上，在学生中间，在知识面前，教师的形象应该是一个真诚的探索者，一个智慧的求知者，虽然他有足够的耐心等待学生自己去发现，他有足够的勇气承认自己并不是全能全知，但是，他确实应该有把握把学生带向一个至少他领略过的理想境地。
?P133
课堂教学在实现人与知识深刻共鸣的同事，也实现着人与人之间、自我之间的深刻共鸣！课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——学生与教师生命的复活。
第九章 新教育的完美教师
?P135
生活与同一间教室中的人们，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。
?P136
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课堂与岁月，追求有德行，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的目标，一天天地 15
成长着。
?P138
教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教师。
?P139
跟学校文化对于学校形象、学校历史一样，教师文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。
?P147
完美教师的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。
?P151
相信种子，相信岁月，种子在岁月的过程，这就是课程。所以课程的终点，就是教室里的每一个生命，都不仅经历了时间的洗礼，而且通过不断地成长，能以开放结实的姿态，呈现在世界面前。
?P157
一间小小的教室，一个大大的梦想。
第十章 新教育的卓越课程
?P158
如果把教室座位学生生命发展的重要“场的话，那么，课程本身就是学生生命成长的历程。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越决定着学生生命的卓越。
?P159
课程是教学的“蓝图，教学是按照这个蓝图施工的过程；课程是教学的“乐谱，教学是按照这个乐谱演奏的过程；课程是比赛前的方案，教学是根据这个方案比赛的过程。
如果把课程视为以活生生的人为中心，包括起点、目的地组成的道路的话，那么，所谓卓越课程，就是最大程度地实现了人的可能性，最好地完成了课程的目的。
?P167
一个好的课程，这个认知过程或生命旅程应该有着每部分特征明显的三阶段：浪漫、精确、综合。
第十二章 新教育的九大定律
?P205
教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。
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?P209
课堂属于学生，但“学生不是一只筐，什么都可以往里装”，课堂必须有学生高度的参与，而且要做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是一时半会的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学决不能是教师的表演（更不能是他的“独角戏”），不能是事先预设程序的再现。
课堂属于每一个鲜活的、富有个性的生命体
?P215
对教师来说，没有什么比爱心更重要的。
你没有丰富的知识、扎实的功底、精湛的教艺……但你有一往情深的“爱心”，你就会吃别人不能吃的苦，坐别人不愿意坐的“冷板凳”，苦读苦练，日积月累，终成大器。
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