尊孩子发展，重孩子个性

-----习《3—6岁儿童学习发展指南》《纲要》有感

昌黎县刘台庄毛河北小学 赵静超

学前教育是我国的基础教育，“三岁看大，七岁看老”，学前教育对幼儿有重要的发展意义。通过本次对《指南》、《纲要》的学习，更加进一步的了解到目前学前儿童的教育和发展目标。以下是我对于本次学习的心得感触：

在《纲要》总则中的第五条所提到的尊重幼儿人格和权利，身心的发展，保教并重，关心个别差异，促进个性的发展，体现了教育的方法是多种多样的，对待幼儿是客观的。《纲要》中制定了五大领域的内容，即语言、科学、社会、健康、艺术。目标是为教育工作者提供的指导思想，并启发教师正确实施教育教学。然而，在实际的教育教学过程中，我们有很多时候忽视了目标，违背了教学目标，并没有尊重孩子的发展需求，更没有切实注意到孩子的个性发展。例如，在我目前的班级里（大班），有个孩子的语言表达能力稍微欠缺，但是这个孩子的动手能力却比别的孩子明显高出很多，之前，我并不了解这个情况，一味的要求他表达清楚，总是和别的孩子相比较，大大打击了孩子自尊心与自信心。看了《纲要》的教育教学目标之后，我知道我的教学存在了失误，后来，我在教育教学的过程中，抓住这个孩子的优势特点，给予鼓励，从侧面弥补孩子的劣势，不仅仅增加了这个孩子的自信，也改善了我和孩子的关系。

《纲要》不仅仅是为孩子制定的，也是为我们老师制定的，如果

说，孩子是船，那么老师是舵，船行驶的轨迹正确与否，全在舵指引的方向如何。如果说，老师都没有熟知纲要内容，又如何做到教书育人，因此，老师是教育孩子的关键。

“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感触很深：的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健 康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指 南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师 教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。

虽然《指南》再教育建议给了我们教师很多合理化的方法，但是《指南》不是衡量幼儿的标尺，不能把他变成束缚幼儿和自己的绳索，我们要以尊重幼儿的个性发展的基础之上，参照《指南》，使每个幼儿向跟高的水平发展。

《纲要》和《指南》中还有很多需要我们认真的学习，慢慢从实践中积累经验，需要我们在教中学，学中改进，为孩子的发展提供更好的鼓励、支持和引导。为我们自身不断积累丰富的教学经验！

第二篇：学习指南心得

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

老高川中心幼儿园 武美荣

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有

人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

在我们和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯

下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

通过本次的学习，我们作为一名幼儿教师，对于幼儿好问，以及常常有异常的想法和举动，并且喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，我们不容忽视，要正确对待，家长和老师都应把握住孩子这一特点，及时给予他们耐心的解答，保护他们的好奇心，同时也要尊重孩子的兴趣和爱好，给孩子有更多的创造空间，我想在以后的教学中，应该以《指南》的精神来指导自己的教学行为，让孩子在老师科学、正确的引导下，学习到更多有利于他们身心及个性的发展；同时，把《指南》中一些利于家长育儿方面的信息也通过各种方式传递给他们，以达到家园共育的目的，让孩子的一切赢在同龄前列。

20xx.4.17