《静悄悄的革命》读后感

《静悄悄的革命》读后感

一直对“学习共同体”这个词比较敏感，它给我们传递的是一种平等、互助式的学习方式。

第一次接触这个词是在几年前看的《教师博览》上面的一篇文章。文章大意是关于教师之间要建立学习共同体，运用多种形式共同分享个人教学和专业成长中的学习收获，记得当时我还把这篇文章推荐给我们组的成员学习过。

这次读《静悄悄的革命》又看到这个词。左藤学教授指岀:“所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参加学习、共同发展。”左教授在书中举出了进行“学习共同体”实验学校三年来发展变化的例子，这一变革让师生关系更加融洽，学习的积极性高涨，同时也培育了家长参与学习的热情。

正是有这种共同学习的理念作支撑，在这本书里特别提出几点令人思考的现象。

1.教学中的形式主义。用我国的现象来描述就是，小学课堂上热热闹闹，可是这个热闹的背后，学生的思维与教师的思维并没有在同一个层面进行融合，而是各行其道 。特别是教师，总是按照自己固有的模式行走，学生的思维在何处，如何指引他行走，比较模糊。就我个人的观察而言，在一些展示课上这种教学形式主义表现尤其突出。那是一种想放手却又放不了的场面。为什么有这种两难的境地呢？一方面是不是我们对学生还是不太了解呢？另一方面是不是因为我们自身专业素养还是不够精深呢？让我们无法做到快速反应，重构知识脉络呢？

2.倾听。左教授指出：“互相倾听是互相学习的基础。倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。” 环顾我们的课堂，几乎成了教师表演的独角戏。我们的教师似乎是不需要倾听的，唯我独尊。而我们的学生几乎整堂课都在听，这种不对等学习方式，最后产生的效果是两败俱伤。

3.“所谓学习，是与作为教育内容的对象世界(物)的接触与对话，是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触与对话，是与新自我的接触与对话。学习是通过创造世界（认知的实践）、人际交往（交往的实践）和完善自我（自我内在的实践）这三种对话性实践而完成的。”

4.“在迄今为止的传统的学校教育中，一直都是以这种“目标.达成.评价”的单位的活动单元构成了“阶梯型”课程，通过这种课程使有效地传授大量的知识和技能的教育为可能。然而，这种模式的弊端是显而易见的。“阶梯型”课程的学习经验必然是狭隘的、划一的，评价必然是简单的、一元化的。......今后，学校教育的单元有必要设计为以“主题.探求.表现”为单位的“登山型”课程。在这种模式中，要创造这样的学习，即设定作为教学内容核心的主题，学生能用多种多样的方式，展开活动的、合作的、探究的学习，并能相互表现和共享学习的成果。”

课堂的改革不是一件一蹴而就的事情。我们只有敢于面对真实的问题，树立目标，小切口深入，沉下心去研究，不为虚荣所惑， 坚持他个三年五载，整个学校的教育才会有所改观。而个人，想要在教学上有所突破，也需要个一年半载，潜心学习研究，持之以恒，方可有所改善。

第二篇：1112323574-embed-《静悄悄的革命》读后感

《静悄悄的革命》读后感

——梅陇第三小学赵燕

最近，有幸选读了一些外国名著，其中《静悄悄的革命》一书，阅览之后，对此也深有感触。我们说，学生、教师、教材，学习环境是教学的四大要素，在当今社会之中，我国教育界反复强调，形成一种共识，，那就是课堂教学多一些互动，多一些精彩，强调学生在学习过程中要发挥其主体性的作用，然而在现实生活中，果真如此吗？其实有些课上得轰轰烈烈，热热闹闹，从表面上看是达到了学生主体性的作用，其实在本人看来，那只是教师教学中的一种虚假的主体性，不过是走过场的教学上的形式主义。近阶段，我也观摩了几堂示范课，以往，学生在学习中总处于被动的地位，教师满堂讲、填鸭式的教学方式。使得学生喘不过气来，因此，合作、探究互动的 学习方式唱得如此之响，学生果真在学习中发挥了自身学习的主体性吗？不见得，有些老师受到新课改的影响，甚至出现了怕讲，少讲，不讲的现象，他们认为，新课程就是要少讲，由此有些老师在课堂上泛泛而读，冠仪以“自读自悟”，滥用多媒体手段想法设法追求学生的活动，在旁人看来，课堂上弄得热闹非凡，千方百计在教学形式上做文章，而不顾教学的实效。那么，教师的“活动”又到哪里去了呢？，因此，本人认为在课堂教学中，教师要处理好阅读指导和和学生自主学习的关系，要成为学生自主学习的组织者和引导者。由于每个学生的个性、基础都有差异，教师因对不同层次的学生分层式教学，教师的讲要有的放矢，该扶的就扶，该放的就放，力图达到在教师指导下的自主学习，而不是表面现象的教学上的走过场。在教学中，要提倡一种新的学习观，把教学作为一种合作的、反思的学习过程。新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学习继而转变为探究性的学习，南京的孙双金老师上的一堂课就突出了这个理年，上课时，让学生谈谈看到课题后的意想，然后带着各自的意想问题选读自己喜欢的语段，让学生评价老师的教学以及请大家提出怎样上好课的方法，引导他们自主地去发现文中的大疑，最后让学生说说自己感悟最深的一句话，更表现了自主表达的写作要求。整个课堂教学中，师生的情感交流是和谐的 ，学生的学习热情始

终是非常高涨的，另外，孙老师那贯穿于整堂教学中的激励性的话语，如1、你真会评课，就像个小老师，讲的话比老师的水平还高。2、这是读书的最高境界，我为你感到高兴。3、给点掌声。多美的话呀！真令人佩服。在孙老师的热情如火的话语激励下，学生怎么会不乐于参与、合作探究呢！总之，课堂上多一些批评，多一些鼓励，少一些灌输，多一些自主。

其次，我觉得，阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课改中特别提出，要让学生拓展自己的 视野，有自己的心得，提出自己的想法，这里反复强调的是自己，，即学生的的主体参与，要让学生发表自己独特的见解。因此，正如本书中所提到的，学生的学习过程也应该是个没有正确答案的学习，语文学习，它不像数学、英语学科那样，答案比较单一，比较标准，语文学习，，它本身答案的指向空间较大，语言材料往往是多义的，人的个性 、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的，即使是一个人在不同的时期，对同一材料完全有不同的见解。英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩，，阅读是学生个性化的行为，其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同，甚至可能完全不同，因此，阅读中的答案也应该是多样化的。比如词语“好象”，如果要让学生得出它的近义词，则可以用不同的答案来替代，可以是仿佛，也可以是似乎，犹如、如同，可见，我们的老师在设定答案时，不能用答案筐来封闭学生的思想，而应该集中所有学生智慧的火花。今年9月13日，正逢我们学校轮到督导检查，我尝试了一堂《惊弓之鸟》的实践课，在课堂教学中，我有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己对更羸射箭的不同感受，一生说，我觉得我们应该从这只惊弓之鸟的身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，而不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦声响就惊慌失措地坠落到地上。我们班不是有的同学曾经因为考试不及格而受到家长的训坼，现在一听到考试就心慌吗？这个学生由惊弓之鸟谈到了当前的一个学生的热门话题：要注重培养学生的经受挫折的能力，这个答案参考书上从未提及，令我大吃一惊，我也带头为他的独特见解而鼓掌。有一女生说：“我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义，他明明知道这只鸟受伤了，但为了在魏王面前显

示自己的技术高超，故意拉动弓箭，使那只大雁受到惊吓而摔落在地，，大雁是鸟类，而我们不是经常从环保的角度在宣扬，鸟是人类的朋友，理应得到保护，这位女生的见解突然从保护鸟类的角度出发谈了自身的感受，这样的感受也让老师和同学始料不及的，且研制有理地谈了自身的感受，这样她再一次的到了雷鸣般的掌声，这样语文课就上得有滋有味了，学生的学习能力得以提高。

最后，我觉得学校应当成为学习的共同体。我们说21世纪的学校应当成为学习共同体的学校。在一个学校里，不仅学生之间要相互学习，随着许多科学技术的发展，祖国变得日新月异，蓬勃发展，一个学校要发展，一个学校要进步，作为教师，也要认识到知识更新的重要性，在学校里，教师也应该边从事教育边相互学习，甚至教育行政人员、家长和市民也要学习和提高。在学校中，必须要有相互的目标，教师间要形成一种合力或凝聚力，共同为学校的发展出谋划策，教师间在相互探讨，相互学习中促进大家的共同成长。我觉得这既是知识经济的要求，更是终身教育的要求。如果一个教师总是沉迷于以往的教学中，对以前的辉煌成就感到很自得，对于新课改的课程目标不加以学习，研讨，那么，她的知识水准、专业水平就会停滞不前，那么课堂教学的生命力就无从谈起，她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式。前一段时间，，我们学校的一、二年级的全体教师积极向家长展示自己的教学成果。通过精心备课，设定了教学观摩的时间，向家长发放观摩的通知，让家长到自己孩子的所在教室去听课，随后再到其孩子的教室去参观班级的教学板报展示，最后发放问卷调查，教师和家长共同交流教育的状况，从而建立了教师与家长共同合作的创造学校教育的关系。，家长参与了这次活动后，了解到了自己的孩子梅三小学的上课表现、课堂上参与讨论、学习的动态，也从中知道了家庭教育和学校教育如何做到紧密配合。同样，去年大队部进行了“弘扬民族文化，做合格的小公民”的少先队主题活动，老师积极彩排了如《小伦巴》、英语小品《小红帽》劲舞、课本剧《培培的脸又红了》等精彩节目，在展示的同时，把节目推上社区舞台，让更多的市民来领略学校的风采，了解学校的艺术成就，从而谱写学校的历史新篇章。

我想：《静悄悄的革命》是根据当今历史条件下的一场教学改革，这场改革是发挥学生多元化个性的革命，根据二期课改的精神，促进教师自主性、创造

性的一场革命，学校要宽容、平和、耐心地去教育每一个学生，让我们在静悄悄的课改大环境中共同促进新课改的成功和发展。山重水复疑无路，柳暗花明又一春，我相信，只要我们全体老师的共同努力，新世纪的课该将会走进一片更加灿烂的天地。