《我的教育理想》读书交流活动

——赤子的教育博客

尊敬的各位专家、各位老师：

大家好！读书交流是我校个人研修的一项常规活动。今天，很荣幸在这次读书交流活动上和大家分享我的读书心得。

近来我读了不少教育专著，有《孙双金与情智教育》《育人三部曲》《西南联大生活录》等，其中感触颇深的一本书是《我的教育理想》。作者朱永新， 江苏大丰人，民进党中央副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教授。新教育实验的发起人。 这本出版于20xx年的著作，至今读来仍感觉如饮甘露，使人有所感悟和启迪。作者朱永新说：“在新世纪第一缕阳光投来的时候，我们需要教育的危机感和忧患意识，只有对未来有忧患意识的民族，才会奋力拼搏，摆脱和超越困境。我们也需要教育的自信心和崇高理想，因为追求教育理想，便有了这本《新教育之梦——我的教育理想》。”他说：“教育是一首诗。”他用诗一般的语言讴歌教育，表达他的教育思想——

教育是一首诗

诗的名字叫热爱

在每个孩子的瞳孔里

有一颗母亲的心

教育是一首诗

诗的名字叫未来

在承传文明的长河里

有一条破浪的船

朱永新在书里分别谈了理想的德育、智育、体育、美育、劳动

技术教育，还谈了理想的学校、教师、校长、学生和理想的父母。下面我谈谈读后感受较深的几点。

一、理想的智育。 1.理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。

他说，把考试分数作为衡量智育水平的唯一标准，这个认识是目光短浅的，是一种急功近利的做法。

（我们来看看被誉为“亚洲第一高考工厂”的安徽毛坦厂中学，学生教室学习的照片和高考结束后抛书的图片。看到这样的图片，我瞬间想到的词语就是“疯狂、可悲”，这样以透支学生的学习热情和身体健康为代价的“分数”，令人心酸，发人深思。）

书中强调，知识关注的是现成的公式、现成的答案，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。教师传授知识，是给学生做智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力、创造能力得以发展。

通过智育，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们今后终身学习奠定坚实的智力和能力基础。

2. 理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧，使学生真正成为教学活动的主人。

他说，我们的课堂强调的是纪律，学生们正襟危坐、如履薄冰，少了一些轻松，少了一些神采飞扬，尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的自由发展套上了枷锁。所以，一节好课，不在于它有条不紊，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。

那么，什么是理想的课堂，我想起了名师孙双金关于小学语文课

堂的好课观。孙双金的好课观，可用16个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。 书声琅琅，要求语文都把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高其质量。议论纷纷，强调的是说的训练。学生发言要 “言之有序、言之有理、言之有情”。 高潮迭起，是指学生思维兴奋、活跃的程度。写写练练，是说讲什么就应练什么，讲练结合。 3、理想的智育，应该充满民主精神，真正做到“因材施教”， 让每个学生体验学习的成功。

民主精神表现在课堂中，就是教学要更多地思考学生如何学，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生质疑问难，如何指导学习方法。

作者说，教育的悲剧产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，如果一个学生无法在学习中体验成、享受乐趣，他必然厌学，这也是“后进生”产生的原因。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”有人说：“表达爱最好的方法是欢喜、赞美与奖励。”我想，面对不同的学生，我们完全可以调整所谓的标准，让每个学生都能“抬起头来做人”，我们完全可以改变课堂与作业，把游戏、趣味、激励的元素引进来，让学生感受到一点学习的乐趣。

4、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。

朱永新认为，素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，都必须同生活密切联系，才能真正有效。

读到这点，我想起了大教育家陶行知的论述，他提出的“生活即教育，社会即学校。”大声呼唤给儿童“六大解放”，让他们到大自然到生活里去获得学问。

我们的语文课堂也要具有开放的胸襟，不要拘泥于教科书的一亩

三分田，而是要树立大语文观的课程意识，要让孩子海量阅读。像特级教师赵谦翔的《东方时空》感悟课、周益民的儿童诗教学、孙双金的“12岁以前的语文”、王菘舟的“运河文化课程”等，给我们做出了示范。 我特别留意到特级教师孙双金梦中的“12岁以前的语文”，它是由“国学经典”“诗歌经典”“儿童文学经典”三大支柱支撑的小学语文阅读。他认为这是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，是暂时不求甚解的语文，是逐步反刍的语文。他深信，这样的语文教育能在学生心中播下梦想的种子，为他们幸福的一生奠基。

二、理想的学生。 1. 理想的学生，应该是积极进取，敢于创新，敢于标新立异，富有个性，富有自己独特见解和思想的学生。

作者认为，中国教育传统的弊端之一就是“随大流”的思想，学生有人云亦云的习惯，不敢否定权威，创新思维匮乏。

读到这儿，我发现自己有时也喜欢听话的学生，有时也约束一些爱标新立异、爱钻牛角尖的学生，拿朱永新“理想的学生”的标准衡量，我确实是需要“解放思想”了。

陶行知先生说过，“发明千千万，起点在一问。”叶圣陶先生也说，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”特级教师孙双金上课时，特别舍得花时间给学生提问，引导学生释疑也循循善诱，他经常说的几句话是：“敢想、敢说，这是学习的最重要的品质”、“你们不要迷信书本，也不要迷信孙老师”、 “其他同学还有自己的理解吗”、“谁有不同的想法”等等。在我们以后的课堂上，也要多鼓励学生质疑问难、独抒己见。

2. 理想的学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。

苏霍姆林斯基认为，丰富多彩的精神生活是智力发展的广阔背景。一个孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之长，那么这样的孩子成长根本不需要担心。为了丰富学生的智力生活，他曾自我表白说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他认为，一种热爱书、尊重书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。书是学校集体精神生活的丰富源泉，假如书籍没有成为学生获取精神财富的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他的精神需求，他的精神世界必然是空虚的，毫无生气的。他认为课外阅读是“智力生活的指路灯”、“智力发展的必要条件”，“必须教会少年阅读”始终是他的教育要求。

俗话说“无事生非”，很多学生都因为精神空虚、无事可做而陷入歧途。我想我们的教学活动，应尽力创造条件开展各种趣味活动，丰富学生的精神生活，培养兴趣和特长。

三、理想的教师。

1.我心中的理想教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。 作者强调，勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的基本抓起，扎扎实实多读一些书。作者说，在苏州，我们搞了一个名师培训班，除了进行“与大师对话”等各种培训外，很重要的一条就是读名著，你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为一名好教师。

作为小学语文教师，我想除了扎实的基本功外，还要具备扎实的文本解读能力。特级教师钱梦龙在《小学语文文本解读》序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力’的活儿”；“一篇课文

教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”让我印象颇深的是之前看到的一个课例。

孙双金老师《推敲》一课的课堂教学，就非常明显地透露出他对“教学内容”的准确把握与解读。他不仅关注了文本本身的故事，更关注了文本背后的诗歌、精神与文化。于是有了这样的目标预设：

1.讲述一个故事

2.理解一首古诗

3.品味一段佳话

4.欣赏一种现象

在《推敲》一课的教学中，孙老师引领学生反复朗读课文、吟诵古诗、复述故事。复述课文故事之后，孙老师又适时地补充了《题李凝幽居》，这首诗的品读恰好可以与文章中“推敲”的来由形成互文参照。第三个环节是，引导学生感悟“推敲”的文坛佳话，体会贾岛的精神佳，韩愈的品德佳、学问佳；第四个环节，介绍了“王安石炼字”“纪晓岚对对子”“林则徐对对子”等文学佳话，将学生的视野带入文学史的长廊，品味到一种可贵的文化现象。

2.我心中的理想教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。 作者说，教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”每个孩子具有巨大潜能，而且每个孩子的潜能都是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们的教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主，可是民主精神的培养，要从

小开始。民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，似乎是小事，但都体现着一种民主。

作者还列举了美国的《教师职业道德》进行比较。（列举部分条款：） 1、记住学生姓名；

3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；

6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生；

7、不得当众发火；

8、不得在大庭广众之下让学生丢脸；

10、要对学生以礼相待；

12、不要使学习成为学生的精神负担；

13、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；

15、要与学生广泛接触，互相交谈；

16、少提批评性意见；

反思自己的教育，对后进生不够耐心，教学中肯定孩子成绩少，指责问题多，喜欢将他们的问题“放大化”。因此，要学会恰当地表达师爱，师爱也是一种艺术。

老师们，以上是我读了《我的教育理想》后的一些感触。说的不当之处，请各位专家、老师批评指正。

谢谢大家！

20xx年11月12日

第二篇：我的教育理想读书体会

《我的教育理想》读书心得

寒假中一直在读朱永新老师的《我的教育理想》这本书，我被他的文字也被他的精神所感动，这是一个把教育当作伟大的使命，并对教育充满思想的人，我的脑子里充满了三个词“激情、自信、追求”，无论是作者本身，还是文字中所传递给我们的理想教师形象都可以用这三个词来囊括。

朱永新教授的《我的教育理想》一书从十个方面展现了他的教育理想观，包括理想德育、理想智育、理想体育、理想美育、理想劳技教育以及理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母，相信无论是教师、校长、学生还是父母看了，都会有所启发。

细细读来，其中让我震撼最大的是朱老师对理想的教师的论述。书中说“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”虽然其中免不了带有理想化的色彩，但是没有理想的教育就不可能有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力。我也不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个胸怀理想，充

满激情和诗意的教师？我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师？我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？我发现，我对上述问题的回答缺乏信心，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来，它们都是证据。

朱教授在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，尤其是对那些问题学生，那些反复犯错误的学生，我有时真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。是的，孩子们有思想、有想法，作为教师要想让学生听话，首先要走进他们，了解他们，与他们交流，谈心，用一颗真诚的爱心拉近师生间的距离，真正了解学生的需要，选择恰当的教学方法，让学生对所学知识产生兴趣，这样，才能收到事半功倍的效果。

有这样一段话让我很受启发，希望与大家共勉：爱的力量是伟大的。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗??而师爱是伟大中之最伟大者。她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情。当教师以一颗赤子之心，以师爱的力量去教育他的学生时——对教师而言，“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力，教师对学生的爱必然使教师趋向学生，缩短他们和学生之间在空间和心理上

的距离。”这样的教师什么样的教育任务不能完成呢？——对学生而言，他沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，必然“亲其师，信其道，”什么样的教育不能奏效呢？所以，教师在学生面前应是导师，是慈母，是朋友。谁都会犯错误，孩子不是圣人，他们就是在不断改正学习中成长。批评时若能换个角度，试着用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘都会被吹出浓浓的绿意来的。

品读《我的教育理想》是种享受，是与作者分享理想教育的快乐。品读《我的教育理想》也是一种痛苦与孤独，因为对理想的、快乐的教育多了份思考、牵挂。《我的教育理想》让我对理想的教育充满了憧憬，也对我们的教育充满了信心，也有了更深的使命感和责任感，我会用朱教授在文章中的一句话来不断勉励自己，“只要我们有梦想，只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的梦想。”