读《给教师的建议》有感

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，引人深思。读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助。

书中第2条，“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这个问题给我的感触很深。教师每天上课有的要三四个小时，备、改、讲、辅几乎占用了在校的其他时间，有时还得在家夜办公。许多学生怕报考师范学院，很大一部分原因，就是“教师太辛苦”，虽然看起来好像有不少的假期。《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。我们要学的东西实在太多。给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水来。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师?所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达

旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？让我们一起读书吧！潺潺小溪，汇成大河。读书不是为了应付眼前的课，而是出自内心需要和对知识的渴求。应该让自己所教的那点学科知识在你的知识海洋里成为沧海一粟。“衬托学校教科书的背景越宽广，教学水平提高就越明显。所以我们应该“用终生来备课”。古人云：“开卷有益”。 常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。《给教师的建议》是一本很好的书，其中还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。

第二篇：《给教师的建议》读书心得2

《给教师的建议》读书心得2

一直以来都想去翻阅这本书，总觉得没有时间，自己年纪大了。而今，作为一种任务，翻开它，去细细品味，仔细搜寻自己感兴趣的话题，却惊喜地发现，它犹如一杯香茗，品一口，浓香四溢，回味无穷。读了这本书，只觉得思绪万千，获益非浅。我想与大家交流的是“教给学生观察”。

我仔细阅读了第17条建议“教给学生观察”，建议中首先强调了观察的重要性——“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”、“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”、“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。”，然后以生动的事例说明怎样教给学生观察。它让我豁然开朗，让我意识到低年级老师教会学生观察是多么的重要。

生活中从来就不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。常常会看到，带着一群孩子去公园，有的孩子看到了嫩芽上的点点新绿，看到了盛开的杜鹃、飞舞的彩蝶，兴奋不已，有的孩子只顾着赶路，眼前的美景引不起他丝毫兴趣。若是老师布置回家写日记，后一种孩子又得愁眉苦脸，无话可说了。所以有人对身边的花鸟鱼虫、朝霞落日赞赏不已时，有人却对周围的一切熟视无睹，生活得无聊乏味。 良好的观察能力带给人生活的乐趣，可以陶冶人的情操。然而，它却不是与生俱来的。

怎样培养孩子的观察能力呢？

一、引导学生扩大感官进行观察，观察不仅仅是用眼睛去看，还需要用耳去听、用鼻去闻、用手去触摸，用舌去品尝，观察需要用五官去感知。所以教师要善于启发学生扩大感官去观察，苏霍姆林斯基是这样引导学生的：“谁会欣赏大自然

的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧。”多么美妙的具有启发性的言语啊！由此我联系自身，以前从来没有用这么好听的声音去唤醒学生用五官去观察的欲望，相反当学生在课间操做完后回教室，在观察天空中的云彩时，反而以不守纪律影响班集体的荣誉来阻止，现在想来我的做法是多么的愚蠢。

二、启发学生发散思维进行观察。如果仅仅用五官去感知，还不能称之为真正的观察，真正的观察更需要用脑去思考。这就需要教师教给学生发散思维，全方位进行观察，要教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，即学会透过现象看本质，教给他们探寻和发现因果联系，要他们经常回答“为什么”的问题。苏霍姆林斯基是这样启发的：“孩子们，你们仔细地看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？即使你们中间最不留心的人，也能看出两三种标志，而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。”讲得真好！以后我也要用这样的方法去启发学生发散思维进行观察。

三、教给学生观察不要受时空的限制。教给学生观察不应该仅限于课堂，应把观察延伸到课外，把观察渗透到日常生活中去。可以经常带领学生到大自然中去，去观察周围世界的各种现象，让他们能对观察抱积极的态度。对于今天生活在城市里的孩子，我想有必要为他们提供一些观察的环境，如家长带着孩子在生活小区、公园、动物园有意识地引导观察，感受季节的更迭、生命的活力。平时生活中注意引导，如家里养的小动物或花草，新添置的什么东西，上学路上看看天上的流云，落日晚霞，路边树木的变化等等。

老师的引导也很重要，可以让孩子们写观察日记，教室里设置一块生物角，带着孩子们种种大蒜、豆芽，做做科学实验，都是孩子观察的好素材。还可以抓住生

活中的学习契机，有计划地加以指导、训练。一阵风、一场雪、一次雾、一个开幕式、一次联欢、校园一角、偶发事件等等，引导学生进行细致的观察，学生往往会有令人惊喜的发现。

观察能力强的孩子一般心思细腻，情感丰富，他们的精神世界是多彩的。在今后的教学中，要多创造条件，努力让学生们学会观察，学会生活。