关爱留守儿童，守护失落的心灵

新乌江镇乌江中心中学 刘梅

摘要：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。”一学生在周记里写到，读后不免让人揪心。这类人有一个酸楚的名字：留守儿童。随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开亲情涌向他乡，他们无暇顾及子女的成长和教育。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，更需要关爱。师爱是教育的基石，教师应把关爱放在首要位置，用平等的爱去温暖每一个学生的心灵。

关键词： 学校教育 师爱 留守儿童

“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。“这类人有一个酸楚的名字：留守儿童。随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开亲情涌向他乡，他们无暇顾及子女的成长和教育。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良风气的存在给

下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素, 作为一名教师，我意识到师爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，更需要关爱。教师应把关爱放在首要位置，用平等的爱去温暖每一个学生的心灵。师爱的传递，我认为应该从以下三方面入手：

一、注重教育主导作用，教育理念应转变

学校是教书育人的主阵地,也是留守儿童最聚集的地方,为了改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平,学校应从以下几方面入手:第一,树立以学生为本的教育理念,使德育课的教学活动贴近生活,贴近实际,增强教育的针对性、有效性。教师要根据留守儿童的年龄

和身心发展的特点,组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动,发挥班主任的主导作用,加强与留守儿童的情感交流,增强他们的集体主义责任感,使留守儿童在学习知识的同时,思想品德方面也得到培养。第二,加大农村教育资源的投入,改善农村学校的软硬件设施。加强城乡资源配置,使他们能享受到完备的教育资源,为良好品德的形成创造有利的外部环境。第三,设建专门的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案,及时帮助留守儿童解决心理困惑,增强对留守儿童思想品德教育的针对性,给留守儿童以特殊的关心和监护,促进其身心健康发展。

二、让师爱守护失落的心灵，教师观念应转变

班主任工作是教育工作重中之重。班主任需制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，充分利用“校讯通“加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。做到早发现、早沟通、早解决,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。作为班主任的我们，无论课内外都通自己的一言一行，让他们感受到老师的关爱和期待。力争做到如下几点：

1、用温暖去抚慰他们失落的心灵，让他们感觉不到“留守“

首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等，让他们感觉家的温暖。

2、走进留守儿童的心灵深处，视留守儿童为亲人

首先，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。只有俯下身子，才能走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你是值

得信任，是可以交心的人话，这样他们才会接受你的道理，认识到自身的不足，改掉身上不良的行为。

其次，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，这样和你的距离也会越来越遥远。

3、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题

影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。让孩子在成长中感受爱与希望，他没才会乐意去做，乐意和大家做朋友。切忌万事批评在前而事倍功半。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。

三、班集体特殊作用的充分发挥

“每月给父母一封信”活动。鼓励“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤独感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。“感恩之心”活动的开展教学生学会分享他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。要多关心“留守儿童”，多帮助“留守儿童童”，多用爱去滋润他们，让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！

学校教育应该是影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦。让留守儿童不再感觉留守。

参考文献：

［ 1］ 方铭琳．留守儿童的关爱教育机制［J］．中国农村教育，2007（10）:32．

［2］ 徐群．关注留守儿童教育与创建和谐新农村［J］．现代农业科技，2007（11）:156-157．

［3］ 常青. 农村留守儿童人格特征研究.

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第二篇：用师爱守护留守儿童失落的心灵

用师爱守护留守儿童失落的心灵 随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、厌学等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

我所任教的金石镇中心小学就是一所留守儿童比较多的学校，那些留守儿童在很小的时候，父母就不在他们的身边，与他们相伴的则是年迈的爷爷、奶奶或其他亲戚，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而这些留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是十分不利的。

我们二年级班上有一个女孩子叫周洋。她是一个黑黑瘦瘦、不爱讲话、内向甚至有点自卑的孩子。每天早早的来学校，端端正正的坐在自己的位置上读书、写字、听课，可是从来都不会举手回答问题，也不会主动向老师提问，而学习成绩停留在及格线以下。她的身边也没有什么玩的特别好的朋友，似乎也不太愿意参与身边同学的游戏。

在一个飘着雨的下午，我邀上数学老师一同冒雨前往周洋同学家里进行家访，了解情况。

因为父母常年在外，弟弟睡下了，招待我们的只有奶奶。我们进门时，奶奶正在一堆花生苗种忙碌着。对于我们的到来，奶奶只给了一句：“老师来家访，是因为只有我们家孩子学习最差吧？”一句话便让我与数学老师比较尴尬的：难道只有学习不好才会进行家访么？ 接下来的时间里，而老奶奶完全不理会两个年轻老师提出的学习方法与建议，自顾自地“尽力”地数落着她的孙女：学习不努力、不听话、懒惰，她的外孙甚至那才2岁的小孙子是多么的聪明，然后又告诉我们家里是多么的忙碌甚至都没有时间去管两个小孩子。而自老奶奶开口以后，周洋就低下了头，直至我们离开都没有抬起过。

从周洋家里回来的那个晚上，我失眠了：是那样的家那样的思想，让这个原本可以可爱、天真无邪、无忧无虑的孩子变得如此自卑内向，我决定去帮助这个孩子。 其实，周洋需要的不是物质上的帮助，他们更需要的是心灵上，精神上的，而我们可以在学习上多帮助他们。尽我们最大的可能，让他们感受到学校集体的温暖。

一、多关爱，用温暖去抚慰她失落的心灵

多关爱，多去关心她的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱她，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失，用真正的师爱抚慰她的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。在她生日的时候，组织全体同学为她过生日、

唱生日歌、送小礼物、送祝福等。

二、视孩子为亲人，贴近孩子的心灵

作为老师，要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。

周洋因与父母长期分离，而奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。所以，我常常把她喊道自己的房间，找她谈心；在上课时，给一个鼓励的眼神、一个会心的微笑；经常喊她回答问题，一有进步就适时表扬。

三、发挥班集体的特殊作用

利用班队组织，开展各种有意义的班集体活动，鼓励周洋和其他学生一起参加，一起合作，让周洋感受到自己也是班集体的一员，从而使她在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养她的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养她各方面的能力，提高了自信心和自尊心。

四、加强与学校沟通，共同关注

仅凭我一个人的教育，周洋的问题得不到根本的解决，我在做好班级工作的同时积极争取学校领导和其他老师们教育资源。请任课老师积极配合，共同关注，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好学校环境。

经过一段时间的学习和改变，所有的老师都惊喜的发现了周洋的

改变：人越来越开朗了，上课也会积极的举手发言，学习成绩也进步了，更令人惊喜的是，我们经常能看到周洋那嘴角的扬起的笑。而她的奶奶更是特意到学校来感谢老师们：孩子的学习进步了，还会主动帮家里做家务呢。

周洋的进步是可喜的。不过，在此，我也想对家长们说，不要让工作忙成为你们疏忽孩子的借口；也不要总是一成不变的保持着对孩子看法，孩子还在慢慢的成长，他们更多需要的是鼓励、激励。在他们的人生之路上，他们需要笑着走向前方的道路，笑着迎向未来的挑战。多给他们一些鼓励与欢笑吧！

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。