学习李希贵校长心得体会
胡丽丽
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵老师生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都会思考的问题。一万个人也许会有一万种不同的教育理想与教育情怀。春风化雨、润物无声。靠读书自强、以智慧立身。君子坦荡荡，小人长戚戚”“德不孤，必有邻”。教育其实很简单，只要按照教育的规律运行就可以了。但现实生活处处充斥着相反的现象，将简单问题复杂化，将教育问题庸俗化，将教育的运营等同于旅游、党政、企业，总之不像教育。
他在文中写道：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。
在书中，他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵老师生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都会思考的问题。一万个人也许会有一万种不同的教育理想与教育情怀。春风化雨、润物无声。靠读书自强、以智慧立身。君子坦荡荡，小人长戚戚”“德不孤，必有邻”。教育其实很简单，只要按照教育的规律运行就可以了。但现实生活处处充斥着相反的现象，将简单问题复杂化，将教育问题庸俗化，将教育的运营等同于旅游、党政、企业，总之不像教育。
学生是学习的主人，是我们组织教学的基础。一直以来，我们喜欢站在“教”的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避一边，把“教”暂时先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山重水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。当所有这些都成竹在胸时，再去设计教师的位置，再去把教师放在一个“灯火阑珊”处。此时的“教”，才是一个崭新的“教”；此时的老师，也才能摇身变为一位智慧的教师，这时候的教学组织方式万变不离其宗，那就是以学生学习为着眼点的教学。
管理学生学习，就不能忽略管理链条上的重要一环——激励。教师应该是鼓舞者，让学生始终有着不竭的学习动力；教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮学生攀上属于自己的顶峰，让学生一次又一次地体验成功。激励不是教学工作的附庸，更不是课堂里的奢侈品，她应该充溢在教育教学的全过程，她应该洒在每一位学生的身上。
评价是所有管理活动的导向性环节，管理学生学习当然不能例外，我在这里特别想说明的是，这里的评价绝不能仅仅是传统意义上关注结果的评价。而且，评价不仅要关注过程，将学生在学习过程中的表现予以扫描和透视，还要将评价工作前置，在学习过程开始之前，就要与学生共同商定评价标准与评价方式，尤其重要的是要让学生明白为什么要评价以及为什么要这样评价。如此一来，学生学习的过程，也完全可以放手，让每一位学生在评价的管理下创造属于自己的不一样的学习过程和学习方式。学生的学习结果就不再是一个期末的分数，而是变得立体、系统、生动。
第二篇：校长学习《纲要》心得体会
浅析如何在农村初中学校管理中转变观念
通过一个月的学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》远程专题培训，我较系统地了解了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的内容，对教育的改革与发展规划有了新的认识，收获颇多。在此，我主要从完善学校管理方面谈一些自己的看法。
一、综合我多年来在农村的教学及管理经历，谈谈当前初中学校管理中主要存在的问题：
一是重升学不重育人，就是高度重视升学率。尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进高中，这所初中在社会上才有生存之地。这样在育人方面就存在明显不足:教师由于受到分数评价教学业绩的制约，没有时间、精力和热情思考如何培养和塑造学生健全人格的问题, ，因此，较难形成追求高尚、崇尚奉献、充满友爱的校园文化氛围，学生的内心渐渐产生了一种与己无关的漠然感，于是，见义勇为、舍己为人的事例越来越少，而暴力伤害、狭隘自私的现象时有发生。
二是重教学不重科研，目前，在初中的教学与科研的关系上，出现了一些极端。其一，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，都无所不用到极致。如压缩学生休息和自由活动时间，搞题海战术，课外搞培优，周末补课不休息，各种考试不断；其二，为搞科研而搞科研。搞科研只立项目不研究，只用于应付上级检查，搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至会扰乱正常的教学秩序；其三，一些学校的科研组织只是行政性的，成为学校领导为平衡人际关系而设立的虚机构。
三是重制度不重人文关怀，过分强调制度的约束性、规范性、控制性，过分强调服从性、计划性、统一性，在教师使用与管理上，只注重教师的业务水平，而忽视师德建设，忽视对教师个人成长及价值实现的人文关怀。学校忽视师德，教师的敬业精神等得不到培养，已有的业务水平会随着时间的推移而滑坡，学校文化发展也会因道德建设缺位而受到严重制约。
二、解决初中学校管理的几点对策
第一，转变管理理念，升学育人齐抓共管。
要切实转变教育观念，全面实施素质教育。一是学校教育要真正使学生全面发展，为学生创造全面发展的条件。二是，要为学生终身发展负责，决不能牺牲学生未来的发展为代价换取眼前的成绩，在提高升学率的同时，还需注意学生行为规范的养成教育，充分发挥德育教育力量的熏陶感染作用，这就要求我们必须有一支“既能教书，又能育人”的高素质教师队伍，他们既能在工作中树立良好的学者形象、在学校中树立良好的师德形象、在学生中树立良好的师范形象、在社
会上树立良好的师表形象，又能以正确的方向引导学生、以高尚的品德影响学生、以渊博的知识教育学生、以科学的方法启迪学生。通过多种形式把德育贯穿于教育教学的全过程，渗透到学校教育的各个方面。三是育人注重高素质。这里着重要培养学生的能力，提高学生的综合素质，使学生会学习、懂规律、懂方法、能解决实际问题，培养高素质的人才。
第二，加强学校教改科研工作的全面管理。
随着素质教育的不断深化、新一轮课改的全面推进，我们一定要抓住以下几个“切入点”，就有可能取得成效。一是建立健全制度，使教改科研工作有法可依、有章可循，特别是要注重建立完善有利于激发、调动广大教师开展教改科研积极性的奖励、分配制度，以最大限度地调动广大教师作为教改科研主体的主动性、积极性和创造性。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”二是正确认识教改科研的作用，凸显科研地位。不能口头上喊素质教育、创新教育研究，实则搞的是扎扎实实的应试教育、灌输式教学，导致教育教学质量始终未能走出低谷的现象。因此一定要形成“教育教学、教育管理、教改科研”三位一体的管理格局，尤其要注重配备科研领导、抓好骨干培训、重视全员提高、坚持常抓不懈、落实过程管理、切实增强实效。三是要把专家请进来，让教师走出去。“要给学生一滴水，自己要有长流水”。把专家和教研员请来对我们的教师进行业务培训，提升教师的专业发展，同时让我们的教师外出进行有目的、有针对性的学习考察，将先进的办学理念和办学模式引入我校，提升教师的专业发展。
第三，在制度管理中渗入人文关怀。
一、在制定制度上，解决校长要求与教师认同的矛盾。 在制定各项制度时，不能校长说了算，要重视教师的参与，大到学校的发展规划，小到校训的征集等等，因为教师参与制度的建设过程本身就是教师对制度接受的起点，体现了对教师的尊重，通过这样的民主参与，可以使制度更加适合校情，趋向科学，同时减少因制度执行给教师带来的伤害。然而，考虑教师的心理认同并不等于制定制度时一味从便利工作或取悦教师的角度出发，毕竟，教师身上也存在懒惰、趋利避害等人性的弱点，一味取悦教师不利于教师自身的发展，所以在制定制度的过程中,既要有全局观念,又要有协调意识,这样才能达到整体、联动、和谐共生的目标。
二、在完善制度上，广泛听取教师的合理建议
好的规章制度不是一成不变的，它应随着上级有关部门对学校管
理要求的改变而改变，同时也随着学校的发展变化而改变，也就是学校的所有规章制度都要随着学校教育教学工作的需要而不断修改完善。但也要注意一点，就是虽然一些教师能够在不同的会议上提出包含智慧与经验的建议和意见，但揆情度理，由于工作的厉害关系，一部分教师对他人特别是校级领导的建议往往避重就轻，对此，学校领导应当敢于多听实话、真话。我们可以能过校长信箱，让教师匿名提意见，“择其善者而从之”，逐步完善各项制度。
三、在执行制度上，把握好原则性与灵活性。
再完善的制度若不去落实，也只是一纸空文，如果有了违反制度的行为，就要给予相应的惩罚，特别是一些大是大非的原则性问题，校长要坚持原则，照章办事，对事不对人，坚决杜绝人情关系，但是，从人本管理的角度出发，我们又需要审视制度给管理对象带来的“伤害”，不能一罚了之，要心平气和地与之分析出错误的根源，同时校长勇于负起领导的责任，而不是在其内疚之心里火上加油。当教师犯了一些非原则性的问题，校长要柔化制度，灵活处理。
以上为个人在学习过程中对完善学校管理方面的一点体会，不妥之处还请批评指正。但我同时感受到：《纲要》的制定和实施是一个新的起点，办好让人民满意的教育任重而道远。我们要抓住机遇，开拓创新，锐意进取，扎实工作，为开创教育事业改革发展的新局面，为实现教育现代化、建设人力资源强国，为全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴做出新的更大贡献。