物联网的读书心得

物联网是新一代信息技术的重要组成部分。物联网的英文名称叫“The Internet of things”。顾名思义，物联网就是“物物相连的互联网”。这有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是：通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物体与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

物联网的概念是在19xx年提出的。当时基于互联网、RFID技术、EPC标准，在计算机互联网的基础上，利用射频识别技术、无线数据通信技术等，构造了一个实现全球物品信息实时共享的实物互联网“Internet of things”（简称物联网），这也是在20xx年掀起第一轮华夏物联网热潮的基础。

传感网是基于感知技术建立起来的网络。中科院早在19xx年就启动了传感网的研究，并已取得了一些科研成果，建立了一些适用的传感网。19xx年，在美国召开的移动计算和网络国际会议提出了，“传感网是下一个世纪人类面临的又一个发展机遇”。20xx年，美国《技术评论》提出传感网络 技术将是未来改变人们生活的十大技术之首。

20xx年11月17日，在突尼斯举行的信息社会世界峰会（WSIS）上，国际电信联盟发布了《ITU互联网报告2005：物联网》，引用了“物联网”的概念。报告指出，无所不在的“物联网”通信时代即将来临，世界上所有的物体从轮胎到牙刷、从房屋到纸巾都可以通过因特网主动进行交换。射频识 别技术（RFID）、传感器技术、纳米技术、智能嵌入技术将到更加广泛的应用。

根据ITU的描述，在物联网时代，通过在各种各样的日常用品上嵌入一种短距离的移动收发器，人类在信息与通信世界里将获得一个新的沟通维度，从任何时间任何地点的人与人之间的沟通连接扩展到人与物和物与物之间的沟通连接。物联网概念的兴起，很大程度上得益于国际电信联盟(ITU)2005 年以物联网为标题的年度互联网报告。然而，ITU的报告对物联网缺乏一个清晰的定义。

虽然目前国内对物联网也还没有一个统一的标准定义，但从物联网本质上看，物联网是现代信息技术发展到一定阶段后出现的一种聚合性应用与技术提 升，将各种感知技术、现代网络技术和人工智能与自动化技术聚合与集成应用，使人与物智慧对话，创造一个智慧的世界。因为物联网技术的发展几乎涉及到了信息 技术的方方面面，是一种聚合性、系统性的创新应用与发展，也因此才被称为是信息产业的第三次革命性创新。物联网的本质概括起来主要体现在三个方面：一是互联网特征，即对需要联网的物一定要能够实现互联互通的互联网络；二是识别与通信特征，即纳入物联网的“物”一定要具备自动识别与物物通信（M2M）的功 能；三是智能化特征，即网络系统应具有自动化、自我反馈与智能控制的特点 。

关于要发展这一产业应该做的策略，我个人认为首先是要各大高校设置相应的专业，以方便培养一大批这方面的专业人才，还要做好宣传普及工作，毕竟，现在知道物联网的人不多，还有就是国家也应该出台一些有关的法律法规，就这一产业的一些行规进行规范，并给以相应的支持政策，另外就是要向在这一方面做的好的国家学习借鉴，毕竟，站在巨人的肩膀上才能够看的更远，更上一层楼。

总之，物联网前景非常广阔，它将极大地改变我们目前的生活方式，可以说，物联网描绘的是充满智能化的世界。在物联网的世界里，物物相连、天罗地网。

第二篇：读书心得

读《给教师的100条建议》有感

五常市实验小学 何会平

苏霍姆林斯基，这位在国内外享有盛誉的教育实践家和教育理论家，把全部精力投入到教育事业，致力于怎样培养“真正的人”。怀着对教育家的崇拜，我早早就读过了《给教师的100条建议》这本书，回想初读的感受真是浮光掠影、走马看花，只是偶尔在自己的“见解”中想到转借几句苏氏的“名言”来装点一下自己的“门面”，让大家感觉自己不是肤浅的一无所知，还是读过“大家”作品的，“显”的成份居多。

朱校长选择了将这本师范学生入学必读的《给教师的100条建议》作为假期读书任务，校长的介绍和推荐又给了我一次拾卷重读的机会。作为实验小学班任的一名新兵，我觉得欠缺的还很多，校长介绍的这本书又再一次激发、坚定了我的从教信念。书中生动的实际事例、精辟的理论分析，娓娓道来，如潺潺小溪，每日不断，注入我思想的大河。

细细品味，益处多、收获多、感触多。相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情，也让我有了“原来学生该这样教”的豁朗。不能一一表述，这里选择三个方面向大家汇报、一起共享。

一是让学生获得成功的体验，享受挑战的快乐。

在课堂上，创造一种精神振奋的，生气勃勃的课堂气氛。用自己的态度去感染每一个学生，使他们获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，让他们产生满足感。这样

很多学生学习的愿望就会强烈起来，认识到学习是如此快乐，如此美妙，乐于学习。学生因资质不同所以不能一刀切。

对于学困生，要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。比如：在期末复习时，可以让他们先做A卷，达到85分，一般学生是能实现这个目标的，然后再加紧看护练习讲解，接着设定90分、95分，循序渐进目标的实现就让孩子产生成功的喜悦，觉得高分甚至满分对他们来说也不是不可能的事，这样孩子就有前进的动力，学习的积极性有所提高，在成功的同时体验到了学习的快乐。

如果用一成不变的方法对待优等生，那就大错特错了。以往我们喜欢把一些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易。久而久之，创新能力就会下降或得不到发挥，优等生学习愿望自然降低，觉得学习没意思没有挑战性，慢慢就会懈怠。所以对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，给他们挑战的机会，从而获得成功的体验，产生积极的学习愿望。学生只有在付出自己的劳动后，获得成功才是快乐的、诱人的，这样的学习才会变得自觉自愿。我争取在课堂上做到让学生优其更优，带动全班同学共同进步。

二是教师要学会尊重、学会宽容、学会赞美、学会爱。 赞美是春风，让人温暖和感动。赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励。教师在和学生接触时，如果多些宽容与赞美，少些惩罚与贬低，使学生免遭痛至心处的伤害，也许

最后的结局会更完美。

苏霍姆林斯基主张人的个性要和谐发展，他相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵的教育方法更是教育园地的一支奇葩。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子”，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

家长会上我就对每一位家长说过：“孩子们在家是您的孩子；来到学校就是我的孩子，我会像照顾自己孩子一样关心爱护他们，让他们健康成长，学有所得”。对待班级的每一个孩子我真的尽心尽力，初入学的孩子小，自己不会照顾自己，特别是冬天冷，下课、间操、体育课……只要是孩子们出了班级我都会不厌其烦的告诉把棉衣穿好，回来叮嘱脱好叠好收好，细心关怀下的孩子们感冒也很少，快乐回家的孩子也懂得学习了，家长由衷地感谢我，说“孩子交给老师放心”，比她们想的周到。家长的接受，也让我的工作有了更大的动力。教育是心与心沟通的艺术，一件件小事、一句句交流，与家长、学生架起了心灵沟通的桥梁，互相理解，互相努力，共同合作，也建起了成长、坚强的班集体。

三是开展各种活动，培养学生良好的心理品质。

现在的很多学生缺乏勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折的意志品质。作业多就叫苦叫累，太阳晒就怕上体育课，学习上遇到困难自然就容易退缩，有病就在家休息，面对种种情况怎么办？我觉得就是要开展各种活动，引导学生营造一

个积极向上的班风，培养学生的集体荣誉感。在活动中，让学生互相激励，互相鼓舞，互相评价，互相帮助，增强学习愿望，让厌学情绪远离他们，特别是班级大合唱是最好的历练方法。

总之，良好的情感体验，积极的学习情绪是学生主动学习的保证，实验小学领导教育的前瞻意识、主动意识、大局意识，让学校每学期开展内容丰富、形式多样、意义深远的体验活动，也正是契合了这一点，家长、社会对实验小学的认可也证明了这一点。

《给教师的100条建议》这本书如一盏明灯，让我借助前人的肩膀多思、多想、多试、多行，让自己的教学能力和班级管理能力都有所提升，我会继续品读、把玩，继续探寻教给谁、如何教、教什么，在和谐教育中找寻孩子们内心蕴藏的财富。