《给教师的101条建议》剖析的教育现象

——我们该如何面对数学学困生

王 强

作为一名教师，在教学生涯中，最棘手的问题是学困生转化。要称做好老师就得做好这项工作。我们的教师如果真正地把课堂还给学生，让学生全身心地参与到学习活动中。听：我们的孩子在辩论争鸣；看，我们的孩子在合作交流。一言堂变成了群言堂，多了动感，多了鲜活，还时有孩子的真知灼见，语惊四座。这是令每一位教师都感到欣喜的事情。但当我们从另外的角度去审视的时候，不难发现，热闹、自主背后透露出一些值得深思的问题：课堂上，是谁表现得如此出色，是谁把课堂气氛烘托得如此精彩，当然是优等生。那么，还有一些人呢？他们积极地参与了吗？他们学会了新知吗？是否我们的教师一方面在课堂上让学生“热热闹闹”地学习；另一方面，在课后却不得不为课堂上许多没接受新知的学生费力地在补课呢？这样的审视就不得不引起每一位教师的警戒：应关注新型数学课堂中的弱势群体——学困生群体的学习状况。

[现象]1：新课程的数学课堂出现小手林立，争相发言的情况是经常见到的。课堂上，学生通过动手操作、自主探索、合作交流等各种学习方式，在轻松愉快的氛围中学会学习。孩子们变得敢想、敢说、敢问、敢做、敢于争论。看着课堂上活跃的气氛，教师们自然十分高兴。但当我们低下头，透过如林的小手，便可以看到许多“安静”的端坐在位子上的“忠实听众”，这些甘于当听众的多数是学困生。

以前我们的基础教育，过多地注重了接受性学习，忽视了探究性学习在人的发展中的重要价值。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听。听，成为学生最主要的学习方法。这种机械、呆板、死记硬背的学习方法误导了许多学生，对学困生更是如此。传统的教学他们只是一只被灌水的瓶子，而新的学习方式要求他们是一只主动摄取水分的瓶子。因此，他们不习惯自己去学习。他们没有自主探索的习惯，没有大胆发言的勇气。而在这样的课堂上，教师大都只会留意一些非常积极的活跃分子，只会沉浸在“活跃”的课堂氛围中，很少会留意教室内还有一些“与世无争”的学困生。

[对策]教师应关注每一位学生。

新课程要求教师在课堂上特别关注：那些没有参与的学生在干什么？他们是在认真地倾听，思考，还是游神在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学困生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

⒈学会关心学会爱。

爱优等生，每一个教师都能做到，但是爱每一个学困生却不是所有的教师都能做到的。对于学困生，教师应多些“平等”，少些“架子”；多些“微笑”，少些“冷漠”；多些“宽容”，少些“苛求”；多些“倾听”，少些“厌烦”。我深信这爱的教育力量。在教学中，对于那些学困生，我常常是边讲边走到他们身边，用手轻轻地抚摸一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩背，孩子们总能领会我的意思。这就是教育的艺术，蕴涵着教育深爱的艺术，足以让所有的学生感受教师那无言的关爱，师爱无言，幸福无言。

⒉赞赏学困生所取得的哪怕是极其微小的成绩。

每一位学生的点滴进步都凝聚着这位学生的努力和进取，对于学困生来说，更是如此。也许他们花了很大的功夫才取得了微小的进步，但这微小进步足以让教师感到希望。教师应

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充分抓住时机，进行表扬和鼓励。赞赏犹如阳光，获得教师的表扬是学生的心理需要。这种需要一旦得到满足，便会成为一种积极向上的原动力，人的许多潜能和情感便会奇迹般的激发出来。所以，凡是聪明的教师都不应吝惜对学困生的赞赏。

⒊创造时机，让他们体验成功的乐趣。

大多数学困生很少有体验到成功的机会，因此，教师对学困生力求做到三个优先：优先提问，学困生思考后能回答的问题，优先让学困生回答；优生板演，学困生能板演的题目，优先让学困生板演；优先批改，且做到当堂批改，当面批改，随到随改。让学困生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦，且让这份成功再次成为学生前进源源不绝的动力。

[现象] 2：在以前的课堂教学中，作业布置存在的问题是：动笔写的多而动手做的少；被动接受的多而主动选择的少；个人独立完成的多而同伴合作的少；接受教师的被动评价多而学生的自我评价少。因此，新型的课堂教学呼唤着新型的作业设计，开放性的作业应运而生。这种作业可以培养学生主动参与和主动探究的意识，同时又可以培养学生搜集信息和处理信息、分析和解决问题等综合性能力。但是，开放性作业却对学生的学习态度、习惯等提出了更高的要求。许多学困生根本没当回事，甚至偷懒不做。

[对策]引导学困生正确对待开放性作业。

⒈提高学困生的思想认识。

教师要引导学困生认识清楚：开放性作业是布置的必须完成的作业，不是可做可不做的选做作业。教师注重的不是你做的结果是否完美，而是你完成的过程。让你在完成的过程中通过去调查、去访问、去查资料、去分析、去研究，锻炼的是你的综合性能力。每一个学生都应该认真对待，积极完成。

⒉学生之间互相帮助。

教师可在平时调查了解一下，学困生周围有没有邻近的学生，可让这几个学生组成一个学习小组，让优等生帮助学困生在一起完成作业，愉快合作。这样，既降低了难度，也可互相监督，真实地经历完成作业的过程。

⒊关注学困生的作业成果。

在作业展评时，汇报交流时，教师要尤其关注学困生的作业成果，努力发现学困生作业中的点滴闪光之处，进行表扬和鼓励，以激起学困生再度作业的高涨情绪。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程的核心理念。为人师者，应关注每一位学生的发展，对学困生尤其应爱得“多一点”，从而让每颗星星都发光，让每片花瓣都散发出芳香。 用真诚和爱心打动他们，教育是人与人心灵上的微妙接触，要想赢得学困生，就要经常深入到学困生中去要，要把他们当成自己的朋友，要通过多种方式与学生沟通交流，促进双向共同发展。

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第二篇：20xx年教师读书活动之心得体会22

《剖析一种教育现象》

------赏识你的学生，我们在行动

最近,我阅读了《赏识你的学生》一书， 书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨万千：有已为人父人母的过来人对教育的感激和期盼，有一个个曾经或正在困扰着众多教师的教育话题的思考与讨论，更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津??就是这样一本书《赏识你的学生》，慢慢读来，时而共鸣，时而汗颜，时而顿悟，掩卷而思。

“赏识”——多么温暖的字眼。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水；赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁； “赏识教育”也是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”更是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育。 作为一个老师，似乎此时我才恍然大悟，深深体会到，有这么这么多母亲把他们的生命——孩子交给了我，他们又何尝不是呢？对我充满了期待和希望，我好象掌握了这么多人的命运——责任之重大啊！我自认为已经很关心很爱护自己的学生了，但站在一个母亲的角度去看的话，觉得欠缺了点什么，从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱我的学生，因为我是一位人民教师，我能理解千千万万做母亲的心情，“把孩子交给我，你们放心吧！” 美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤？作为教师，最大的愿望莫过于学生“青出于蓝而胜于蓝”。如果能让自己的学生有更美好的前程，我会不遗余力的努力，因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步。

日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”

我们有时还津津乐道于自己的“威严”，也许，我们刚刚又进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，但是，书中的语句是让我们感到羞愧和震撼的。这里，有亿万望子成龙的家长沉甸甸的托付，有孩子们在校园想说而不敢说的心灵独白，有被感动的“第三只眼”记录，有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因为，这些都是来自真实心灵的呼声。

赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，赏识成绩优秀的学生对教师来说，是轻而易举的，而教师在引导、激励这些学生朝更高的目标前进是锦上添花；但千万别忽视了更多的学生——“中等生”和“差生”，这些学生往往是占了多数，教师对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要教师的精心关爱和呵护。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。

或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。赏识我们的学生，我们在行动！对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心赏识引向成功，抱怨导致失败。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园！

合上这本《赏识你的学生》，心灵得到了一次净化，感觉到教师真正是一项神圣的事业。我将铬记一位母亲对世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的男孩儿，而你们将还我一个怎样的人呢？”；我将用永驻的童心、赤诚的真心、温柔的爱心去开启和诱导他们。也只有这样，我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上。这本书给我的感触是如此之大，让我禁不住还想多看几遍。让我也让广大教育工作者和普天之下的父母从中得到更多的感悟吧！

真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。而不能为地分“好生”、“差生”。

真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作‘洪水猛兽’；才会小心地呵护着孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷。

真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“宽容”。于是，有为了培养学生诚实品质而“跪下左腿”的异国教师，有为激励全校学生读书热情而爬行上班的校长，有在评语上用上“安静”而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护孩子自尊的指导老师。 相信这本书会让我们的教学变得更加有意义！