关于理想与现实的差距
（思修讨论）
网络上有一句流行语：“理想很丰满，现实很骨感”，这虽然是一句笑谈，但是也是现实的一种反映：理想和现实之间存在的距离是不可否定的。理想对人的发展起着引导和激励的作用，如果理想和现实没有差距，那么理想也就失去了意义。但是理想与现实的差距过大，理想的激励价值也就降低。对不同的人理想与现实的差距是不同的，而造成差距的原因可分为客观和主观两方面。
从客观原因看，在不同的历史时期，实现同一个理想的难度有所差异。在古代社会不重视科学研究的条件下一个人想要在科学上有所建树是很艰难的，往往需要付出更多的努力。但是在现代社会，他可以得到来自学校、社会和国家的种种支持，为他实现理想铺平道路。时代背景、社会环境对理想与现实的距离有着很大影响。其次家庭因素也很重要，好的家庭环境可以帮助一个人更好更快地实现远大的理想。好的家庭包括稳定的经济基础、良好的受教育环境等等。这并不是出生决定论，而是促进一个人实现理想的重要因素。有了一定经济基础，能更好的接受教育、可以专注于向理想奋斗。革命时期的先驱大部分是出自比较富裕的家庭，并且他们的家人也以知识分子为主，这使得他们有条件接受好的教育，储备足够的知识和远见，为他们的革命事业奠基；相比之下，出自贫困人家甚至孤儿的人在实现理想之前首先要面对很多基础的生活问题，接受教育也相对困难，他的远大
理想就需要付出更多努力去实现。课堂上我们分析彭湃的资料，他正是出自一个富裕家庭，因此有条件出国留学，接受新式教育。很多无产阶级革命家如毛泽东、周恩来、邓小平等，他们也多出自有知识有经济基础的知识分子家庭。但是，是否一个人处在的社会时代、家庭背景不是最有利其实现理想，他就应该放弃呢？显然答案是否定的。社会、家庭因素虽对理想的实现有一定推动或者阻碍作用，但起到决定性作用的是一个人自身，即现实与理想差距的主观因素。
从主观上来看，一个人对理想的设定是否太大，是否超出自己的条件，是否有付出足够的努力，是否使用了正确的方法，这些都是影响现实与理想距离的因素。一个人设定自己的理想，首先必须对自己的兴趣和特长有明确的定位。贝多芬擅长音乐，如果他从小的理想是高尔夫球，恐怕我们只会缺少一个作曲大师，但不会多一个好的运动员。每个人都有自己适合的和擅长的方面，如果理想与自己的优势相结合，就比较容易实现，反之，现实与理想的差距就会增大。除了理想的设定，为实现理想做出的努力是实现理想最主要的部分。即使贝多芬擅长钢琴，如果他没有日以继夜的刻苦练习，也必将无法成为这样一位音乐巨人。如果现实是土地，理想在云端，那么努力和奋斗就是通往云端的梯子，付出的越多，距离理想就越近。而抱怨现实与理想差距过大的人往往缺少足够的努力。第三，理想的大小也是决定差距的原因。远大的理想必将拉大与现实的差距。理想应该远大，但并不是越远大越好。有些人把自己的理想设计得过于完美，超出了实现可能性，这就大大加大了理想与现实的距离，打击了个人为之奋斗的
积极性，反而不利于理想的实现。一个人期望越高，而最终的结果不尽如人意或处处碰壁的话就会变得失望，因而常常陷入理想与现实的冲突所造成的苦闷之中，最后放弃理想，使得理想起到了反作用，失去了其本来的意义。
我们应当明白，虽然理想与现实存在差距，但理想源于现实，现实需要理想，没有无理想的现实，也没有无现实的理想，两者是紧密相连，不可分割的。再远大的理想也需要扎根现实，才有向着它前进的信心。即使有理想，只有立足于自身条件，再创造条件，克服重重困难才能实现自身的理想。所以大学生在树立远大理想时，必须客观的、全面的了解现实。当大学生在追求理想的时候，发现与现实碰撞，这就需要学会正确面对社会现实，在失败前努力站起来，客观地看待现实。大学生正处于人生发展的黄金阶段，是最应该有理想有抱负的群体。况且时代和社会也为当代大学生实现理想提供了积极有利的条件，因此在为理想而奋斗的过程中，大学生因对理想与现实关系的理解不同而呈现出不同的处理方式。全面地、客观地理解理想与现实的关系是科学的、合理的，这样有助于推动个体的理想的实现。当理想与现实发生冲突时，坚守自己远大的理想，以顽强的意志和乐观的心态实践于社会现实中，在社会实践中实现自己的理想。
第二篇：理想和现实是有差距
理想和现实是有差距的
北大的校长实名推荐制的推出，掀起了一阵热议，我认为，北大推出“中学校长实名制”愿望是美好的，但实施过程有待改进，我们应该本着更加宽容的态度看待高考制度中的“新事物”。
高考是一种选拔人才的方式，一直以来，被人们看作是社会中公平和公正的化身，也是很多人改变自身命运的一条通道，但也正因为这样功利的目的，使高中教育变成了一种晋升的手段，甚至是小学和初中义务教育。使教育变成一种手段，这便大大削弱了教育的本来的本来功能。
关于“应试教育”问题的讨论从来都没有停止过，“应试教育”，让很多同学成为了一架只着眼高分指标的考试机器，因为各大高校最后还是以分来论英雄。但在教育家们愤然拍案的批评声中，老师们无可奈何的叹息声中，“应试教育”像一座大山一样屹立在人们面前，纹丝未动，它也不能够动，因为有数以万计的人正在这座大山上，奋力攀爬。一旦这座大山被推倒了，必然有很大一部分人受伤，而伤的最重的，往往是那些爬的最高的。
高考前后，考生撕书发泄的壮观场面在全国各地的学校屡屡上演，足以见得考生被12年的应试教育压抑的有苦难言。
而这种教育所带来的直接危害便是，很多同学考试过后，所学的知识所剩无几，考完了就忘了这样的现象很是普遍，试问这样的教育有什么意义呢？这样的教育拖的时间越久就越会糜烂人的思维能力、创造能力和探索能力。难道那一纸成绩单真的能够说明一切么？
那冷冰冰的几位数字真的可以支配我们的命运么？答案在道理上显然是否定的。但在事实层面上却是肯定的。“一考定终身！”这便是现有的高考制度。
所以我认为“中学校长实名推荐制度”是改革的一次大胆尝试，且先不论其结果如何，首先站在学生的角度来讲，我们都应该感到欣喜。新事物的发展必然会受到各钟阻力干扰，但我们所要看的，是新事物是否是从旧事物中去其糟粕、取其精华发展而来的，我们要看新事物产生的目的是否是为了事物的向前发展的。就“中学校长实名推荐”制度而言，是对旧的权威的高考制度的一种完善。我们再一次将这次“实名推荐”的实施和结果放在一边，暂且不论，单就这项措施本身来看，它将原有的“一考定终身”的格局打破，在“千军万马过独木桥”的局势下，搭建了另外一条路，为那些受高考分数局限而无法将综合能力充分展现出来的优秀学子提供到达北大的新通道。谁能说这不是一件天大的好事呢？既然我们认为“中学校长实名推荐制度”是一件由旧高考制度发展而来的新事物，那我们就应该看到事物发展是前进性和曲折性的统一这一真理。
但是好事儿变坏事儿的原因，就在于“中学校长实名推荐”制度的操作过程中，其一，北大做了第一个吃螃蟹的人，他的初衷在人们的自我利益趋势下被忽略，所以不能得到很多人的理解。北大名气太大，多少人都盼望着进北大，好不容易有这样的好机会，但是名额却太少，这便引起他人的一些人的不满，遂用公平、公正的字眼迅速将北大绑架起来。其二，作为一次尝试，北大选择了北京、上海、湖
北等十三个省市自治区试行“校长实名推荐制”，在地区的选择上遭到了大面积的反对声，再一次拿出“公平”的字眼来批评北大，其实，一项新的自主招生改革，北大选择几个城市，几所学校作为试点是必然的，那也必然会招致其他没被选上的城市的不满。但在选择学校这一方面，北大的做法有些欠妥，为什么选择的都是当地的拔尖学校，我是吉林人，在吉林地区获得推荐资格的学校中仅有一所中学：东北师大附中。这所学校在吉林那是第一等的重点高中，考入这所高中的学生本来就已经是人中龙凤了，往年考入北大、清华的人也是最多的，通过网上的反映，其他地区的被选入的学校也都是这样的名校，这不免让人怀疑，北大是否在笼络名校，提前预定优秀生源。再者，面对开明的新改革措施，很多中学不敢大胆迎合，而是小心翼翼的将自己最优秀的学生推荐上去，这样的做法再一次激起人们不满，北大选择中学和中学选择学生这两个环节上的操作，是使“中学校长实名推荐”制度的没有达到其初衷：为一些受高考局限而无法将综合能力充分展现出来的优秀学子提供到达北大的新通道。其三，中国的社会诚信体系还不够完善和成熟，在这种大环境的影响下，人们难免会对这项措施的公正性产生怀疑，即使是班主任也不可能对每个同学的情况有深刻的了解，更何况是校长？既然如此，校长就可能通过让班主任推荐，同学他荐和自荐的方式来选取候选人，但是最终又怎么来确定被推荐人呢？很显然，这个时候一些硬性的指标就会派上用场，比如在全国或者市里获得什么什么奖啦、参加国际的什么什么交流大会啦等等，但是所有的天才都参加这些活动么？中学生物理竞赛中第一名的获
得者就一定是中学生中物理最好的么？如果像这样推敲下去，我们本着对一切人为因素都不信任的态度，那这项制度又无法实施下去了。因为它的每一个环节都是人为决定的。
所以，我认为，“中学校长实名推荐”制度的推出，其愿望是美好的，但实施过程有待改进，我们只需将这项改革看作是选拔人才方式的一种，应该本着更加宽容的态度看待，并期待在经历今年的“试行”后，北大的“中学校长实名推荐”制度会得到完善，为高考制度和应试教育带来新的思考和改善。
20xx年12月5日
广电08-2班
秦超
11085118