令我羡慕的童年
—— 读《放慢脚步去长大》有感
宜兴市杨巷小学四（1）班杨婧 指导老师 黄碧亚
寒假里，我读了一本书，叫《放慢脚步去长大》。当我刚拿到这本书时，就被书中生动的故事情节深深地吸引了，便迫不及待地看了起来。
古灵精怪的小女生杨等等是这本书的主人公，主要讲了她小学六年间的成长生活经历。她天真无邪，活泼善良，没心没肺，每天都过得非常自由快乐，令我非常羡慕。
杨等等的童年生活丰富多彩，与她相比，我的童年似乎没有那么自由自在。我特别喜欢杨等等的妈妈，她是一个宽容而又智慧的好妈妈。她让杨等等以最自然的方式无拘无束地去成长，她不要求杨等等做她不愿意做的事，即使杨等等与同伴竞争失败或挨老师批评后，她的妈妈也从不责骂她。杨等等正因为有这样一位好妈妈，所以她的童年才纯真、快乐、无忧无虑……可是我呢？自从上小学以来，妈妈一直很看重我的学习成绩，所以在我的学习生活中，一直处于加紧脚步的状态，一刻都不能放松，每天的神经绷得紧紧的，我很羡慕杨等等，也想和她一样，放学回家可以先快活地玩一会儿，再写作业，更想痛痛快快地看着自己喜欢的动画片。在大人们的眼里我是多么的乖巧听话，其实，我不想只做一个听话懂事的孩子，不想只做弟弟妹妹的学习榜样。我多么希望我在家里可以调皮一点，任性一下。
亲爱的妈妈，还我一个自由的童年，让我放慢脚步快乐地长大吧！
阅读书籍：《放慢脚步去长大》
第二篇：读后感
读《霍姆林斯基给教师的一百条建议》有感
读罢《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》，掩卷而思，受益匪浅。它指引每一位教师，向着成功的教师前进，如春雨般洗礼每一位教师的灵魂。他的每条建议都是那样富有哲理，用心去思考他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教育工作之中，都是非常必要，很有价值的。下面就几个方面谈谈个人的感受和体会。
一、建立师生之间的情感桥梁。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第75条“教师要爱护儿童对你的信任”中提到“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。自己近十年弯弯曲曲的教学之路也让我明白了一个简单而又极其复杂的教育秘诀。这个秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。我认为这个秘诀非常重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起分享快乐就行了的观点，显然是错误的。要建立与孩子间的真正友谊，是要用我们的力量，我们的思考，我们的智慧，我们的信心和我们的情操去鼓励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的伟大的友谊，教师必须付出巨大的精神财富。
要想建立起师生间友谊的桥梁，我们的教师必须付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而教师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的爱，赢得学生的依赖，使学生乐于接受教诲，收到其最佳的教育效果。
二、把读书学习作为一名教师必须的品质。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中“谈谈教师的教育素养”这条中
提到“只有当教师的知识视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人”。在我国的教育领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。而现在又有一种新的方法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。而这一股源源不断的清泉来自哪里，我认为只有教师永不间断的学习，他才能具有这股源源不断的清泉。如果说这不是一股源源不断的清泉，只是一潭死水的话，那它一定会被蒸发掉的，一定会变色、变味，直至变质。因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业说有多么重要。一位优秀的教师越是能够自如地掌握教材，那她所讲述的东西就越是鲜明，学生听课以后需要花在抠书本上的知识时间越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图以此一影响学生的意识。但是这样做的结果往往是可悲的。虚张声势会使人空话连篇。爱说漂亮词语，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取外界的营养而生存。同样，作为从事教育事业的一名教师，他要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。
三、做一名创新型教师
教师不是先知先觉的，也不是知识的源泉，教师应是教学活动的组织者、参与者和促进者。从前所说的“传道、授业、解惑”已不符合当今社会发展的需求了，尤其是实施新课改以来，教师的定位已发生了很大的变化。新课程要求教师不仅是教教材，而是要以教材为载体，创造性地使用教材，要带着学生走进教材。这不仅是教学方式的改变，而是教师的地位和职责的转变。
教师不再是课堂的“主宰”者，教师应是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，是学生学习过程中的引导者。新课程下学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已有习惯的教学方式，有意识地将一定的机会还给学生，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主
学习和探究式学习，学生一旦养成这种学习习惯，将是终生受用的，而从前那种“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式“教学模式，只能培训出因循守旧的书呆子，很难具有创新精神的。
创新，是一个民族发展的精髓，生存的精髓，尤其是当代的经济信息时代，整个世界充满了竞争。而要想取得竞争的成功，必须靠创新——科技创新。一个没有创新精神的民族，是可悲的民族。一个没有创新精神的国家，是很难立足于世界民族之林的。可见，创新在当今社会是如此重要。因此，我们每一名教育工作者，必须在如何培训创新型人才上大做文章，这就要求我们每一位教师，必须在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构。掌握获取信息的先进手段，从传统的“经验型”向“学者型”“研究型”角色转化，力求为社会，为国家培训出更多的创新型人才。