长垣—中参观学习心得

崔荣芬 20xx年4月1日，我们学校的全体教师在校领导的带领下到长垣—中初中部参观学习。我们从参加早教研开始，到深入课堂听课，与长垣一中校领导及教师交流，观看学生抢时诵读及有规律有秩序的就餐。我切切实实地感受了教学模式的改革在调动学生积极性、提高教学质量上所取得的成效。自主、自信、阳光、快乐的学生和活跃、高效、不拘一格的课堂，深深地吸引了我。一天的学习参观让我感触很深：

首先，学校有一个整体课改的理念，他们的“双层四环节”课改模式让整个课改工作变得高效、扎实。后来在校领导的交流会上得知“双层”就指课型的分类：基础自查互清的课型有效的结合起来，则称之谓“综合课型”。“四环节”是指课堂上流程来说：预习、交流、展示、反馈，教师有引导，学生明确目标与方向，这样长时间的培养训练之后，学生达到了优等生会讲，中等生会听，后进生听会的学习状态，不同的学生有不同的要求，改革是推进课改的有力措施。

我听了两节八年级的语文课，在课堂上学生是主人，学生提出质疑，学生积极主动解答学生的疑问。整节课上教师讲的很少，只是引导、点拨、启发、总结，纠错很及时，评价准确恰当，师生配合的密切、默契。整个课堂有声有色，学生全员参与，课堂变得丰富而有趣味。特别是学生上台讲解时，每个小组都有自己

的板块，每个学生都像一位小老师，他们一边读题一边走向黑板，讲解的姿势、手势都是一板一眼，恰到好处，每个问题学生在讲解时都会讲到自己认为的关键点和易错点，最后讲解完毕时，统一的一句用语就是：我的讲解完毕，请各小组纠错！这一点上让我感受到了学校、领导、班主任、老师，他们的治学严谨，他们的一丝不苟，以及整个学校的精细化、军事管理化，真可谓是“人心齐，泰山移”，一场有特色的课改在长垣一中初中部进行的如火如荼！

总之，学习长垣一中初中部的自主，创新，学习他们的大胆实践，学习他们取之于众，用之于我的改革理念！

第二篇：长垣一中学习体会

长垣一中学习体会

20xx年11月15～16日，第五届河南省课改先锋公益论坛暨“全程教研·生本课堂”观摩研讨会在长垣县第一中学初中部隆重举行。我有幸在我县教研室金主任的带领下与我县的50余名教育同仁，和来自全国各地的1500余名参会人员共同观摩了长垣一中独创的生本课堂“双层四环”高效教学模式。

走进长垣一中初中部，我惊讶于这里的“动静”—— 从早读到上课，从课间操到餐前诵读以及教室门口排列整齐的水壶，让人感觉这所容纳四千余名初中生的校园像一支纪律严明的军队。

校园里，学生做操、就餐时，列队整齐，秩序井然，三四千人的学校，却让人感到一种恬静和安然；到了课堂上，学生交流、展示时，气氛热烈，争先恐后，五六十人的教室，竟让人有种身处竞技场的沸腾和动感。这一“动”一“静”，这表层的动静之下所蕴含的教育理念让我始而感叹，继而沉思。

长垣一中初中部让我感叹的是，它有一种原创性的校本教研方式——教师每天早上在学生早读时以备课组为单位，对当天的授课内容进行研讨，将教学问题前置，并让学生代表参与交流，为课堂教学的有效性做足功课、未雨绸缪。学校将这种教研方式称为“早教研”。与之同步推进的，还有行之有效的集体备课、全员赛课、编制学案等等，这些高品质的教研贯穿了教学的全过程，成就了“双层四环”的课堂模式，将以生为本的课改理念落实在每一节课堂上，也成就了学生学习

生活的充实和幸福。他们长期不断坚持不断完善，提炼出了“双层四环”生本教学模式，并总结出基础课、探究课、综合课三种不同课型的教学环节。

我从学校提供的各种资料中了解到，长垣一中初中部近年来在中招考试中连创佳绩，成绩斐然。但我想，能带给教师自豪感和职业幸福的，更多的还是学生生命状态的改善。

两天的观摩让我对长垣一中以生为本的“双层四环”高效课堂教学模式有了初步了解：“双层”，一是将学生的课堂学习分为两个层次：基础知识的学习和深层问题的探究，这符合学生学习由浅入深、由易到难的基本规律。二是对学生的学习要求分为两个层次：基础知识要求所有学生完全掌握，深层问题的探究要求中等以上的学生完成，鼓励学困生积极参与。 “四环”，是指课堂的四个环节：预习、交流、展示、反馈。

“双层四环”课堂模式中，“双层”的“基础层”是为了保证大面积丰收，“探究层”是为了保证尖子生吃饱；“四环”着眼于培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

“双层四环”是两个层次的教学，不是单一指两节课，同时要根据教材内容来确定课时量，它可能是两节课、三节课，也可能体现在一节课中。从而生成了“基础自清互查课”、“深层合作探究课”、“综

合课”三个课型。

生本课堂，就是以生为本的课堂，课堂教学从学生出发，相信学生，发动学生，利用学生，发展学生，成就学生；课堂教学为学生服务，建立新型师生关系，营造激情学习氛围，开创高效课堂模式，实施多元评价机制；课堂教学让学生做主，以学定教，尊重差异，全员参与，全面发展，快乐成长。

在长垣一中初中部，我完整地旁听了七年级数学组的一次早教研。我发现，科代表在发言时，其思维的活跃和表达的严密令人惊叹。在课堂上更是阳光、自信，简直是要比肩老师的节奏啊！这样的学生，将来不管从事什么行业，其基本的人格修养和交往能力都会为人生的幸福大大加分。一节课老师引导着学生由独学到对学进而到群学，循序渐进，完成知识学习，能力提升，情感熏陶，真正落实了自主、合作、探究学习的要求，完成了和谐发展，共同进步的目的。

“双层四环”教学模式注重知识学习与能力的统一、智力发展与非智力发展的统一。学生在课堂上通过交往和对话所获得的合作意识、表达能力、成功体验等，比知识本身的获得更为重要，而正是这

些，为学生一块一块奠定了幸福人生的基石。

这些

“升学靠分数，就业靠能力”，从这个意义上说，学生的现在着想，更为学生的未来奠基。

“双层四环”课堂模式不仅为

“分层”是我校课堂模式的主要特色。分层教学的目的是为了落实“因材施教”。分层教学的历史已有百年，近年来国内做得比较成功的是上海建平中学与北京11中的“走班制”教学，但他们都有着雄厚的师资队伍，优秀的生源基础，是我们所不能比的。我校“双层四环”课堂模式的分层是立足本土，以生为本，不打破行政班级的授课分层。