《小学数学新课程标准》读后感
为促进课题研究工作更好的开展，我又系统的学习了《小学数学新课程标准》，通过学习，使我的教学理念发生了变化，对于如何让学生学好数学有了进一步的认识。
一、教学应从学生实际出发，让每个学生都得到不同的发展
《小学数学新课程标准》中明确指出，小学教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，要让数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中。如《厘米的认识》教学中让学生通过度量、在自己的身上找一找感受并认识厘米，建立1厘米的概念。
教学中要培养学生独立思考、合作交流的习惯。数学是一门思考性极强的学科，教师在数学教学中应该创设与学生生活密切相关的情境来激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后教师引导学生通过动手和动脑的结合，使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。教师要对课堂上学生的表现、学生对知识的理解状况做到心中有数。对每一个学生我们都应做到公平对待，从他们的性格特点出发，使学生人人都受到应有的数学教育，让他在原有的基础上得到提高。
二、教学活动注重实效
1.要想教学活动开展的有效，首先教学活动必须是学生的自主活动。让学生自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如教学《分数乘法》一课教师利用教材提供的学习材料让学生自学，通过让学生自己说想法、自己提问题、自己解答问题这种方式，学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这种调动学生自身的积极性，利于学生潜能的开发，更有利于知识的掌握和巩固。
2.教学时要把握学科的特点，注重实效性。数学教学要注重学生数学素养的培养，数学思想方法的渗透，要正确处理因材施教与自主学习的关系，要让学生获得良好的数学教育；教师作为学习活动的组织者，在学习中对学生提供合适的经验和帮助，做好组织协调工作，同时应当关注学生个体的表现，并给予学生 适当的建议，更重要的是教会学生如何有效地进行学习，分析在学习中可能遇到的问题和困难，教学中的合作与交流要增强学生的自我意识，促进学
生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作的出现要恰到好处，要在学生愤悱时出现。对数学教材中的一些概念、法则、定义可以不让学生探究，但对法则、定义的推导，教师要注意其过程的优化，要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，对概念、法则、定义进行强化训练，降低遗忘速度；小学生的口算、计算能力在数学教学中要予以加强，巩固练习的时间在数学课堂中要占有一定的比重；数学教学要注重学生的发展，要根据学生的特点和个性差异，因材施教，采用分层教学的方法，始终把握好教学的度，使不同的人在数学学习过程中有不同的发展；数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
如果说以生为本的教育思想使学生学会了学习，那么《小学数学新课程标准》的出台则给我们小学数学教师指明了方向，提供了理论支撑，我们将认真研读《小学数学新课程标准》，让自己的数学课堂成为学生乐学的土壤。
第二篇：《小学语文新课程标准》的读后感
《小学语文新课程标准》的读后感 湖北省恩施鹤峰县实验小学 周从英
我读了湖南少儿出版社出版的由徐燕主编的《小学语文新课标必读》，找出了和以往的语文课标的异同，明确了解了教学的侧重，为自己的教学指明了方向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的文化空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学生学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的转变方式是主要矛盾，教的方式转变了，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师的新理念的真正树立。课改时间告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教育学方式的转变是不可能的。纵观语文教学的历史，在古代，说某某人写得一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会做人的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和生活打下基础。这种基础，就是“读读背背、说说写写”。“能说会道、出口成章、下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语
文教学中许多老师受教育部门的评价制度的约束，还没有完全摆脱应试教育的模式，教学较大程度上仍还在“讲、练、考”中继续兜圈子。
语文新课程标准明确地指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础”。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养悟感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我自己的教学实践总结出了以下几种培养学生的语文素养的做法：1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。从课内来说，每一节语文课留出3到5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；读书、看报、听广播；参加文艺竞赛······都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这就是培养学生语文素养的好方法。
我觉得语文新课标准突出了“语文味”，让语文更姓“文”了，那么在教学中我也要这么去做，在感受语文魅力中提高语文素养。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据各不同学段的学生特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能写诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要作用。我们都知道，古代私塾的教学方式在简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味的读，一味的背，在硬性的读、背的戒尺下不也培养出了大量儒生。由此可见“读”在语文学习中还是具有相当的作用的。我们有时看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可是学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花而已。
总之，《小学语文新课程标准》给我留下的启示是深刻的。作为教师，首先要有深入钻研教材，有效拓展教材的业务能力，这样才能切实将语文课做到提高为学生的语文素养服务，要鼓励学生树立大的语文观，语文的学习要着眼于丰富多彩的生活，让学生多在语文实践中去学习和感受语文。作为一名教师，我觉得任重道远，但是我会以自己最大的努力贯彻落实新课标的要求，为自己的课堂永葆蓬勃朝气而不懈奋斗！