整合教学资源

一、准确理解“整合”的内涵。

现在大多教师的课件是先从网上“整”下来，再“合”在一起的，这不是整合。实际上大多数教师确实不知道什么是整合。一般认为，信息技术与课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、积极学习 “信息技术与课程整合”的理论知识。 只有不断的学习才能不断的深化认识。通过学习越发认识到充分发挥计算机优势的重要性。部分教师有一个观点：用了课件还不如不用课件，效果并不好。其实，这是运用不得法。一切教学活动是不应该离开计算机和网络的，要是离开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。我们必须加强计算机的学习应用，积极学习 “信息技术与课程整合”的理论知识，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。

三、注意学生情感的渲染与移植。

在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的情绪高涨，精力集中，这是学习的最佳状态。由此，让我感到信息技术与课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于思考、乐于探究的学习空间。信息技术与课程的整合教育应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的，教育要使学生入情入景，学生才能将热情

移植到整个学习过程中去。

四、我们存在的问题。

我们在信息技术与课程整合上与人家相比，有许多不足之处：

1、使用计算机的意识还不强。

2、学生与多媒体计算机的交互有限。

3、计算机网络与课程资源结合不足。

4、多媒体系统的超文本特性与网络特性的结合有限。

第二篇：学校——农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训总结

南茂中心小学

这次培训共有67人参加，培训为期2天。授课教师由学校电教兼继续教育管理员——王华强负责。他用所学到的知识和专业的培训模式，让所有参训学员受益匪浅。

通过本次培训，老师们懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。 这给老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

作为老师我们要积极行动起来，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考???

书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

一次培训，几点浅拙的收获，对于设备先进、资源充足的大型学校同行而言，也许就只是九牛一毛，不值一提。但是对于一个农村偏远教学点的教师而言，却显得弥足珍贵。 这次培训，对学校、教师们今后的工作，学习都会有很大帮助。

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