二年级语文集体备课
后岜山 杜忠涛
第八组
“第八组”教材单元主题是“走进科技世界”。分别由２９课《数星星的孩子》、３０课《爱迪生救妈妈》、３１课《恐龙的灭绝》、３２课《阿德的梦》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感兴趣的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请大家不要忽视语文的本质──发展学生的语言。语文课要姓“语”，不要把语文课上成科学课、常识课。
接下来，我们来进一步明确一下“学习小伙伴”的作用
在五～八单元中，学习小伙伴出现的频率是很高的。根据先行实验区教师的经验，请我们的实验教师在具体组织教学时，千万别忽视了她的作用。为此，我们有必要对她的作用加以明确。一般说来，学
习小伙伴有如下几方面的作用：
──构架起语文学习与学生生活的联系。比如，小伙伴亲切地对孩子们说：“这样的事我也遇到过??”，在《数星星的孩子》中，小伙伴打趣地对同学说：“今天晚上，我就去观察北斗七星和北极星。”都让语文学习和生活紧密地联系起来。
──引导学生推敲语言文字。如“两个带点的词意思一样吗？”、“去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？”、“三个句子中的‘回’字意思一样吗？”、“我发现这三个句子??”、“我知道‘恍然大悟’是什么意思？”等等，都引导学生去推敲语言文字，扎扎实实地打好语文基础。
──启发学生进行多元思考。比如“我想对种田的人说??”、“丑小鸭这时候会想些什么呢？”都是想象的发散型的设疑，答案的宽度和广度都很大。
──展示学生学习成果。这类学习伙伴的提示多集中在《语文园地》中，比如：“这是我设计的填字游戏！让我们一起来填，好吗？”、“我这儿有好多谜语，大家来猜一猜吧！”、“这是我们小组办的‘身边的科学’手抄报。”??都诱发学生课外去收集、整理，然后在课堂上展示自己的学习成果。
第三块来谈一谈识字教学
教材从二下开始，不再安排集中识字，而是随课文分散识字。但识字仍然是一个比较重要的任务。在具体教学时，根据先行实验区教
师的经验，以下方法供大家参考：
３２字口诀：自主合作，探究规律；回归生活，真切感受；词语互换，丰富积累；形式多样，加强巩固。现结合每条口诀举例说明。 ──自主合作，探究规律。第２１课《画家和牧童》“嵩、价、购、幅、抹、描”；第２５课《玲玲的画》“玲、详、叭、脏、幅”??这些字可以引导学生发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方法识记。
──回归生活，真切感受。动作模拟（实物展示），第２０课《要是你在野外迷了路》“稠”字，可以在课上出示稠的树叶枝和稀的树叶枝，让学生明白“稠”的意思；第２１课《画家和牧童》“沉思”可以让孩子做“沉思”的动作，“浓墨涂抹”、“轻描细写”可以让班中学习国画的孩子谈谈做画时的感觉；第２３课《三个儿子》“拎着”，第２５课《玲玲的画》“端详”，第２７课《寓言两则》“喘气”等词语都可以做动作表示意思。联系生活，第２１课《画家和牧童》“和蔼”：说说家里的亲人谁最和蔼；说说哪位老师很和蔼。第２６课《蜜蜂引路》“附近”：谈谈自己座位附近是谁；说说自己家附近有什么?? ──词语互换，丰富积累。第18课《雷雨》“垂下来”；第２１课《画家和牧童》“夸赞”；第２２课《我为你骄傲》“攒”；第２６课《蜜蜂引路》“常常”??可以引导学生在语境中通过换词比较来感悟体会。
──形式多样，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。实验区教师在游戏识字方面有很多好的方法。可以采用“猜谜”、“鼓掌
传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“送信”、“抓阄”、“小兔开门”等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。比如“听音找字”（“比耳朵”或“魔力耳”）；“加一加，变新字”（氵＋留＝溜、尸＋出＝屈、火＋火＝炎、忄＋生＝性??）；还有“字苑铃儿响叮当”等。建议老师们留意人教社每一期的《试教通讯》。 下面，重点来谈一谈阅读教学。阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
同样是３２字口诀：切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。现结合每条口诀举例说明。
──切入重点，贯通全文。“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 围绕重点句展开教学。比如第１９课《最大的“书”》中有一个重点句：“‘读了这本岩石书有什么作用呢？’川川总爱刨根问
底。”教学时，围绕这句话中的“刨根问底”，可以来两个回合：“刨根问底”地问是怎样地问？川川问了勘探员哪些问题？地质勘探员叔叔是怎样回答川川的？然后再从提示语中引导学生读出人物的不同口吻，教学思路比较清晰。再如第２５课《玲玲的画》爸爸说的一句话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”围绕“坏事”和“好事”也可以走一个来回：玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲说：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”坏事怎么会变成好事？
◇ 围绕重点词展开教学。如第27课《寓言两则》的第一则《揠苗助长》。可以抓住课文中表现种田人“急”的词语展开教学。“他巴望自己田里的禾苗长得快些。他在田边焦急地转来转去。他终于想出了办法，就急忙跑到田里。”
第二则《守株待兔》，可以抓住课文中表现种田人“守”和“待”的词语展开教学。“他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。日子一天天过去了，再也没有野兔来过。让学生想象他可能会丢下锄头，早上、中午、傍晚，甚至连晚上都坐在树桩旁边等着。”
──精当提问，开放大气。“在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 第１７课《古诗两首》的第二首杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”可以围绕一个提问展开教学：
师：请你们谈谈诗，想想如果根据诗意作画，该画些什么？ 生：要画黄鹂、白鹭。
师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。
生：还要画柳树、雪、船。
师：船是行驶的，还是停靠的呢？
生：停靠的，因为是：门泊。
◇ 再如《丑小鸭》可以围绕两个问题展开教学：丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？
◇ ３１《恐龙的灭绝》可以这样问：关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。提示：要凸现语文特性，比如在以下语言点处： 它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。
它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。
全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙??
──引导质疑，深入探究。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”（朱熹）“发现问题比解决问题更重要。”（爱因斯坦）“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”（《语文课程标准》）
◇ 就课文题目质疑。第２６课《蜜蜂引路》，可以引导学生这样质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？教学分三步走，初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。
◇ 就关键词句质疑。第２６课《爱迪生救妈妈》中有这样一句“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”引导学生质疑：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？接下来分两步探究：探究一，学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二，还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写） ──感悟体验，注重朗读。“阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 第２９课《数星星的孩子》可以借助课件，组织如下教学： 看一看，悟一悟，读一读。“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来像一把勺子。北斗七星总是绕着北极星转。” 演一演，悟一悟，读一读。“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，
仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。” 比一比，悟一悟，读一读。“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”、“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”、“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”
总之，新教材的阅读教学要重视“以读代讲”、“以读促悟”，但要讲求层次和时效，并注意引导。新课程，怎一个“读”字了得？ 所谓朗读的“时效性”，就是指在一定的时间内，要有效果，有一个循序渐进的提高过程。讲求读的时效性，简而言之，就是应该看到课堂上读的“增量”。有兴趣的老师可以去看２００５年第１期的《小学语文教学》中本人撰写的一篇拙文，题目叫《透过开满鲜花的读》。
最后，来跟大家谈谈写话的教学
在二年级下册，教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
还是３２字口诀：读写结合，降低难度；加强写段，平稳过渡；宽容欣赏，珍视童真；语言规范，表达新意。具体来说，请大家注意
以下4条友情提示：
１、写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
２、加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
３、用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。 ４、注重语言的正确、规范和表达上的新意。
给大家读一则詹冰写的儿童诗《游戏》，看看孩子是多么天真： “小弟弟，我们来游戏。姐姐当老师，你当学生。”
“姐姐，那么，小妹妹呢？”
“小妹妹太小了，她什么也不会做。我看──让她当校长算了。” 给大家读一则孩子自己写的日记片段《和妈妈一起买菜》，看看生活中的写作空间是多么宽广：
“妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。这可是她的“三大纪律”。挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出油花。瞧，妈妈正在买黄瓜。一会儿嫌太老，一会儿嫌太嫩，一会儿嫌籽多，一会儿嫌皮厚，总算看上了那么几条，妈妈又嫌贵。哎，跟妈妈上街买菜真麻烦！” 有人说：第一个把少女比作花朵的人是天才，第二个把少女比作花朵的人是庸才，第三个把少女比作花朵的人是蠢才。再来看孩子的一篇日记《我们的家》：
“我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是‘总催’，奶奶是‘总管’，妈妈是‘总督’，爸爸是‘总理’，而是则是‘总经
理’（总要经受大家的管理）。”
教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。比如：
看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明??
《数星星的孩子》
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本课中的意思。
2．在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1的三个问题。
3．能按要求完成课后练习2，能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
（一）预习探究
1．了解张衡能成为著名的天文学家。
2．读了这段你还知道了些什么？
（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。
3．齐读第6自然段。
（二）合作交流：
1．学习第1自然段，体会夜空的美丽。
（1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。）
（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。
（3）出投影，比较两句话有什么不同。
（这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。）
（4）范读这句，自己练读，齐读。
三、品读体验：
出示投影。（课文第二幅图。）
（1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？
（2）指名有语气地读第1自然段。
3．学习2、3自然段。
（1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？
（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的）
4．选字填空。
棵颗组祖斗抖
一（ ）星星 小
（ ） 发（ ）
一（ ）树苗 （ ）
国 一（ ）米
一（ ）小草 （ ）
合 北（ ）星
一（ ）珠子 （ ）
传 烟（ ）
一（ ）红豆 （ ）
先 （ ）动
（填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。）
四、拓展延伸：
1．照样子把两句话合成一句话。
例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。
蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
（1）张衡坐在院子里。
张衡指着天空数星星。
_____________________________________
（2）天上的星星一闪一闪。
天上的星星数也数不清。
_____________________________________
2．按课文原句填空。
（1）满天的星星像（ ）撒在（ ）里。
（2）那七颗星，连起来像（ ）叫（ ）。
（3）北斗星总是绕着（ ）转。
（四）听写字词。
（五）作业。
1．订正错字，各改三遍。
2．把课上没做完的练习题做完。
《爱迪生救妈妈》
目标：
1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 重难点：标1、3。
课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
教学过程：
一、预习探究：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
二、合作交流：
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
三、品读体验：
爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
1、 正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、 四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、 指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
四、拓展延伸：
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、?观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
板书设计：
妈妈得阑尾炎要马上做手术
30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家
（爱动脑筋） 爱迪生拿镜子照亮 ，手术成功
《恐龙的灭绝》
教材简说：
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路：
1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过程
（一）预习探究：
1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）合作交流：
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）品读体验：
1、学习第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？
（学生说）
（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、学习第2、3、4自然段。
（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）认识省略号……，拓展思维。
（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
四、拓展延伸：
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
有感情地齐读课文。
《阿德的梦》
教学目标：
1、能认读12个生字，运用多种方法掌握生词。
2、通过默读，知道课文大意；运用音乐、动画、语言来创设情景，使学生能主动投入到课文中去。能展开想象，能说说心中的未来世界是什么样的。
3、激发学生了解现代科技的兴趣。
教学过程：
一、 预习探究：
1、孩子们，你们喜欢做梦吗？说说看你都做过什么梦？（评价：你可真是个会做梦的孩子！真是太神奇了！真是个美梦，说得我们都心动了！噢，真可怕，祝你做个好么梦!）
2、有个阿德的孩子也做了一个梦，今天我们就来学习：——阿德的梦
这就是阿德，亲切地叫一叫他：阿德 你在哪见过这个“德”字？（你能在生活中识字，真是个有心人！）
二、合作交流：
1、阿德究竟梦见了什么？你们想知道吗？赶快打开课本翻倒144页，好好地读一读课文，注意读准字音，碰到难读的生字词多读几遍。
2、检查字词：
外婆 屏幕 新型 污染 销售 预定
喽 噢 呜 系安全带
1）这些都是这课的生字词语，自己大声的读一读。
2）哪几个词读的时候要特别注意不要读错？重点正音：屏幕 新型 污染
销售（词语卡）你带大家来读一读好吗？
“系”是多音字 。表示动作的时候读jì，如系上安全带，系——（鞋带、红领巾，皮带） 还有一个读音是xì 如：关系、联系
3）你发现这三个字有什么特点吗？（喽 噢 呜 ）“喽 、噢”是表示语气的词。 “呜”是表示声音的词，想想看什么会发出“呜呜”的声音？
4)去掉拼音你还会读吗？开火车读
三、品读感悟：
小朋友们字词掌握得很好，接下来，大家要面临一个新的挑战，有没有信心啊？
1、出示自学提示： 默读课文，想一想阿德的梦是一个怎样的梦？（知道什么是默读吗？不出声，不指读，速度要适当加快。一边读一边思考：?? ）
2、反馈：阿德的梦是一个怎样的梦？（有趣、神奇、奇妙??）
3、讨论：在这些词语中，你认为哪个词语最恰当？说说你的理由。
阿德的梦神奇在哪？有哪些事物是我们平时没见到过，没听说过的？请你再次默读课文，拿起笔边读边划出你觉得神奇的事物。
1、默读课文，边读边划。
2、小小组的同学讨论一下，有那些神奇的地方？
3、反馈，师概括板书：
火星旅行 可视电话 新型载人飞船 太阳能汽车 掌上电脑
四、拓展延伸
1、阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？请大家闭上眼睛，咱们也来做个白日梦。
2、谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听？
生：我心中的未来世界是到火星上建一座学校，这所学校的环境非常优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人给我们上课。 师：你的想象真丰富，你就是未来的校长。请这位同学也来说一说。
生：我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，这里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊材料做的，冬天暖和，夏天凉爽，而且外面的人看不见里面的任何东西，也听不见里面的任何声音。
师：你真是个爱幻想的孩子，老师预祝你成为一名大建筑师！
你们心中的梦都很奇妙，一个人有美好的梦，一个民族也有美好的梦，杨利伟、聂叔叔就实现了中华民族的飞天梦。让我们一起去看看神舟七号的发射现场。（出示神州七号升空的课件）
3、孩子们，为了我们心中的梦，为了实现我们心中的梦，让我们现在好好学习科学文化知识，长大后去探索科学的奥秘吧！
板书：
火星旅行
可视电话
神奇 新型飞船
太阳能汽车
掌上电脑
《语文园地八教学设计》
一、我的发现
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
教学过程：
1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
二、日积月累
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。
教学过程：
读读记记
1、自己读词语，一起读。
创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）
我会选
引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。
我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
三、口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生
物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。 交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
教学过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
四、展示台
这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程：
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。