读《教师的幸福人生与专业成长》有感

我利用工作闲暇时间读了北京师范大学教授肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读后，感触颇深。全书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生，书中有很多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人生才是阳光和快乐的人生。20xx年8月，我真正踏上了工作岗位，孩子的一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞，无一不给我带来了幸福；家长对我的礼貌，社会对老师的尊重，无一不给我带来幸福。

书中提到，从事一项很有建设性的工作，而感到快乐，是人生所能获取的最大快乐之一。其实老师的心愿很小，也很容易满足，在甘当平凡的人、默默地坚守在自己的岗位上、守望着自己面前的三尺讲台的同时，也需要爱护与关注。我有一个坚定的信念——那就是无论何时何地自己一定要做一个幸福的老师：课堂上，面对几个调皮捣蛋鬼，觉得自己按捺不住要发火，但想到自己要做一个幸福的老师时，我会试着重新用另一种温柔的眼光看面前的孩子；当我批改一些一错再错的作业而心灰意冷时，想到自己要做一个幸福的老师，我就不再用刻薄的目光去审视自己的所付所得??

我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我感谢我的学生，因为只有他们，才可以使我成为一名光荣的人民教师。当我学会做一名幸福的老师的时候，碰到不公平的事情，只是暂时的，于是，自己心胸也变得更为开阔。和谐的课堂是教师幸福感的基本源泉，是教师教学

的主要阵地。教师都有这样的感觉：当一堂课和学生处得和谐时，这堂课就上得非常成功，心情会格外舒畅。可以细细咀嚼品味一番：有时，几十双明亮纯洁的眼睛注视着你，这是他们在听你引导啊！有时，学生们的精妙回答、认真思索、热烈讨论、激动心情、欢喜神情令你欣慰，因为这是你的杰作啊！况且每个教师的课堂教学风格是不一样的，是独一无二的，是任何人都无法代替和复制的。而每天，我们都有这样的课堂。

同时，《教师的幸福人生与专业成长》还告诉我们，处于人类社会中知识分子的教师所必须的要随着时代的发展不断学习，不断自我完善，只有读书。读书是教师幸福感的催化剂。客观地说，教师的压力很大、待遇不高，课余适当地发发牢骚、娱乐娱乐也未尝不可，但切莫让它们占去太多的时间，不然的话就会逐渐消磨掉自己的意志、消磨掉自己的幸福感。课余读书让我们增长了知识，开阔了眼界，明晰了哲理，提高了教师的幸福指数。

教育写作是教师幸福感的真实记录。一是写对教育教学的反思、课堂实录、教育教学论文，经过思考积累经验，加速专业成长的步伐，如能被报刊采用，还能享受发表文章的幸福。二是真正地进行个人或学校的课题研究，解决教育教学热点问题、难点问题，培养我们主动探究的能力，这种积极进取中也孕育着幸福。一个人只有选择了自己热爱的事业才会有幸福感，只有热爱一项工作，才能乐于为之付出，为之喜悦。有人常对自己适合什么职业把握不准，所以经常看到一些名师在撰写自己的成长经历时，写道自己原本是想做某某职业的，结

果偶然机缘做了教师，后来又经过自身努力成为一名优秀教师的事例。我不否认有些人很出色，无论让他做什么都会很优秀，但可以确定的是如果他对教育事业不热爱，是不可能做得出色，不可能有持久的幸福感的。“爱”一直是现代师德的永恒主题，然而“爱”不应只是一个空洞的口号，更应化为实际的行动。

教师的工作虽然烦琐，但又有挑战性，需要我们不断地学习、发展、进步，同时，还要面临着付出与回报不平衡的境况。那么，教师如何实现身心和谐，获得幸福感呢？我觉得要做好以下两点： 首先，教师必须要有淡薄名利的心境。教师本身就是个奉献的职业，为社会发展培养人才，为国家建设做“嫁衣”。如果你老是拿自己和其他高薪职业做比较，肯定会觉得很累、很苦，久而久之就会产生倦怠感。教师要多想想和孩子在一起的快乐，想想受到他人的尊重，想想自己人生价值的体现，渐渐地你的心境便会豁然开朗了。所谓幸福感就是一种发自内心的感觉，不同于物质的东西。作为一种个体化的感觉，幸福感应该是植根于自身的一种心理感受。如果我们把教书当作一种职业，可以享受课堂带来的亲切感，感知学生目光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；如果我们把教育当作一种事业，可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的升级。就如同马斯洛的需求理论，把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。而作为教师的我们就拥有了一种安全的幸福感、一种舒适生活的幸福感、一种自我成就的幸福感。

像作者所说的那样，教师的幸福人生无论是对教师个人，还是

对优质教育，都有着积极地重要的意义，教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，让我们每个教育工作者都在快乐中教育，在幸福中教育吧！

第二篇：论教师的幸福感

论教师的幸福

摘要 教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，随着你当今社会教师幸福感的普遍下降，探寻教师的幸福来源，着力提升教师的幸福指数就显得尤为重要。当今教师群体的主要幸福之源有三，一是学生的尊重和理解，二是家长、同事、领导的认可，三是教师内心的主观感受。

关键词 教师 幸福 来源

1 引言

“幸福”一词，众所周知，从牙牙学语，从小学时的汉字与拼音的学习，到阅读时所见，与人交谈时的运用，可知它已被我们广为接触。那么，“幸福”的含义到底是什么呢，翻开新华字典，其中对它的解释是“使人心情舒畅的境遇和生活”。这是一个相对笼统的说法，具体到实际生活中，每一个人对于幸福的感悟都不尽相同。那么对于教师这一特定职业的人来说，他的幸福又是什么呢？

2 传统的教师幸福观

古代大教育家孟子曾经说过，“君子有三乐，父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”作为一名教育工作者，孟子把得天下英才而教育之奉为人生一大乐事。这是否就是一个教师应有的最纯粹，最高尚的职业素养，把教书育人当做人生一大乐事，当成一种幸福，当成一种享受。

我国有许多传统的关于教师角色的隐喻，例如，教师是“蜡烛”，蜡炬成灰泪始干；教师是“春蚕”，春蚕到死丝方尽；教师是园丁；是人类灵魂的工程师。这些都体现了在我们的传统文化以及普遍的思想观念中，对于教师职业重要性的认可以及教师为教育事业的付出的赞颂。在我们的普遍观念里，教师是崇高的，就如同孟子所说的，教师把教书育人当成一种幸福。若果然如此那么这种平平淡淡的幸福得来可谓相当容易，教师每一天都会沉浸在教授知识，传授学问的幸福之中。

3 教师幸福感现状

可是，据近年某次所做的一项调查显示，100%的高中教师都感觉非常累。其中，50%的教师认为“没有时间陪伴家人”；20%的教师认为“做老师越来越没有荣誉感”；另有 20%的教师质疑“为什么越提倡素质教育，学生们的综合素质却越下降”；10%的教师在身体和心理上都处于“亚健康”状态。调查发现，93%的中小学教师感到当教师越来越不容易，如果有机会，50%的中小学教师希望改换工作，只有 17%的教师愿意终身执教。

这一调查结果充分显示了当代教师幸福指数的下降，试想如果教师不能感受到从事教育工作的乐趣和幸福，就不能全力以赴投入到教育教学工作中去，就不能发挥积极性和主动性，就将直接影响到教育的效果，影响到学生的成长，影响到人才的培养。人才的培养又关系到国家的未来建设，关系到人类文明的进步。这当然含有夸大的成分，不过，也从中反应出教师幸福感的重要性，由此也倡导社会各界加强对人类灵魂工程师——教师的幸福感的关注。 4 论教师的幸福

在外界因素的帮助下，教师也应从自身因素出发，积极对待工作，从工作中寻找乐趣。我的一位老师曾告诉过我们，“当你们以后走上教师岗位后，要把教学，把上课当成一种乐趣，这样你的课堂才能吸引学生，你会发现你的工作也充满了乐趣”。快乐是相互传递的，幸福的由来许多时候和我们的心态有关，知足者常乐。所以，学会发掘身边的幸福，才会收

获真的幸福。

年轻的教育家袁卫星老师说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火?? ”对于教师来说，幸福存在于许多细微的对方，走近学生，与学生为友，你就会快乐、幸福。教师的快乐，来自学生，感受教师职业的真谛，满足了，快乐着，幸福着。幸福就在你的眼前，只要留心去发现。让我们一起踏上寻找幸福的路程，现在，让我们一起出发。

4.1 学生是教师幸福的源泉 作为一名老师，他工作的对象是学生，他工作中一切的努力都和学生息息相关。所以，学生当然是教师幸福的源泉。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福??当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时，当收到学生的节日贺卡时，当接到学生打来祝福的电话时，当在大街上有一个似曾相识又不太认识了的大孩子在叫你的时候??教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。

高中时的一位班主任给我留下了深刻的印象，他总是对我们说，你们的进步是我最大的快乐。教师节的时候，班里同学送给他礼物表示心意，他把手一摆说，“花这个钱干什么，你们成绩提高了，你们一个个都好好地，没有什么麻烦事，就是给我最大的礼物了”。时至今日，我依然时时想起这位老师，逢年过节都会发短信表示祝福，因为感动，因为尊重。我想他是真的把学生当成他生活中重要的一部分，学生好了他就开心。或许正是因为这样，他的心态很好，人每天都乐呵呵的，他说是因为每一天都可以看到我们的进步。

所以，教师的幸福很简单――它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就在活动中学生成长的心灵里，就在探究中学生发展的智慧里，就在学生成功路上沉甸甸的收获里。

4.2 家长、同事、领导的认可是教师幸福的基石

一个教师的幸福，就在于――学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。

师生关系融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。家长的认可是对教师教育工作的肯定，教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和。同事的认可是对教师人际关系的肯定，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。获得社会的认可是教师教育工作开展的基础。

4.3 教师的幸福源于内心的感受

人生的幸福来自于你对三种关系的认识，人与物、人与人、人与心，前两者都来自于外部，最后来自于自我，所以幸福更多地是一种感觉，你为你做过的事感到满足、快乐，感受到这些，你就是幸福的人啦。幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。

这种幸福总是充满活力与激情，教师对学生的教育应付以育人的高度去反省自己的教育教学行为。唯有快乐工作，努力进步，求取发展，才能无愧于教师职业，同时从工作中获得幸福。因此，改变心态，做个快乐的人。做一个懂得享受生活的平凡者。享受工作，享受

健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。如此，善于感受身边的小幸福，便能成为一个幸福的人。

5 结语

有人说过，做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。愿每一个教师都能找寻到并享受作为教师的幸福。

参考文献

[1] 曹俊军.论教师幸福的追寻[J].教师教育研究,2006(5):35-39.

[2] 孟令娟.论现代性视野下的教师幸福[D].[出版地不详]:山东师范大学,2013.

[3] 杨钦芬.论教师的幸福[D].[出版地不详]:华中师范大学,2007.

[4] 邝红军.论教师幸福及其实现[J].教育科学研究,2008(6):53-55.

[5] 余玉玲.论教师情绪与教师幸福的迎合与冲撞[J].改革与开放,2010(10):127.