《守望教育》读后感侯

墨江县小 武艳芳

哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。

在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。

每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德?一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神

成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。

正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”

置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！

第二篇：学教育名著读后感

学教育名著读后感

用假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了《优秀是教育出来的》以及《课堂教学的原理、策略与研究》等学术作品。读完之后顿觉收益匪浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。

在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。

在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己,看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段…在阅读中,发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。

不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在孩子的德育中一一落实。

实际上，我们在教育的课堂管理中，更加容易遇到各种各样的偶发事件，教师如何处理这些事件，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。《课堂教学的原理、策略与研究》一书特色鲜明，描述了如何运用教育心理学的基本原理、规律，帮助教师整合各种经验，在课堂上做出明智的教育决策，成为优秀的教育者。

作者提出身处教育改革浪潮中的教师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理有更清醒，透彻的认识，明智地运用于实践，改善教学。

大量案例的分析深入浅出，倡导教师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身寻找教育的切入点，尤其是弱势群体的教育问题。特别是作者对特殊学生群体的深入研究，让读者在潜移默化中领会到，只有帮助营造适宜于特殊学生的教育环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的教育理念已深入人心，从中收益非浅。

教师通过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学能力, 有助于充分提高教育教学效果，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。 《优秀，就是这样教出来的》一书是专家结合日常家教的具体问题深入细致剖析教育优秀子女的关键，将科学教子的精髓理念，核心重点和有效方法，轻松、活泼、通俗专家结合日常家教的具体问题深入细致剖析教育优秀子女的关键，将科学教子的精髓理念，核心重点和有效方法，轻松、活泼、通俗、实用地示范在父母面前。

优秀，就是这样教出来的

作 者： 闻言，李彦芳 编著

内容简介编辑

孩子是否出现问题，孩子是否优秀，大部分决定于父母的教育理念和教育方式。优秀的孩子是教出来的，关键在于父母如何做。

目录编辑序：父母教育决定孩子成败

关键一 教会孩子做人和处世——把培养孩子优良品德放到第一位

善良——让人性之花在孩子心中绽放

仁爱——仁者爱人，大爱无敌

宽容——让孩子拥有大海一样宽广的心胸

责任感——培养孩子成为社会一员的基本品德

诚信——打造孩子人生的立身之本

孝顺——奠定孩子良好道德修行的基础

文明礼貌——让孩子明白人际交往的起码要求

分享——让孩子体会“独乐乐不如众乐乐”

关键二 放手，给孩子一片自由飞翔的蓝天——拒绝依赖，让孩子自主自强 拒绝溺爱，让孩子自己去体验生活

舍得让孩子吃点苦

从小事做起，磨炼孩子的意志

培养孩子的动手能力

让你的孩子从小爱上劳动

帮助孩子，而不要事事代替孩子

给孩子留出自由发展的空间

关键三 培养孩子健全的性格——好性格成就孩子的好命运

自信——支撑孩子辉煌人生的“铁脊梁”

坚强——增强孩子的耐挫力

乐观——轻松送给孩子一生笑颜

勤奋——让孩子从小拥有“铁杵磨成针”的信念

谦虚——铺就孩子人格大厦的基石

专注——让孩子专心致志学，认认真真玩

细心——莫让孩子在“细节”上跌倒

机智——让孩子学会相“机”而动

关键四 呵护孩子心灵的健康成长——及时化解孩子的不健康心理 让自卑远离孩子的心灵

帮助孩子驱散焦虑的阴霾

莫让自负捆住孩子的双脚

警惕孩子妒忌的“红眼病”

引导孩子克服暴躁的情绪危机

为孩子驱逐心中的恐惧“怪兽”

孤独的困境这样走出来

莫让虚荣心腐蚀孩子的美好心灵

关键五 让孩子释放出他们的智力潜能——注重早教，为孩子奠定智力资本 把握孩子智力开发的关键期

让孩子释放出他们的大脑潜能-

开发记忆力——让孩子成为记忆超人

开发观察力——打造孩子的“火眼金睛”

开发想象力——拓展孩子的心灵天空

开发创造力——让孩子勇敢开创新天地

开发思维力——培养孩子缜密的思维

关键六 告诉孩子钱该怎么花——让孩子当家，从理财抓起

让孩子正确认识金钱

帮孩子养成储蓄的习惯

用零花钱锻炼孩子的理财能力

让孩子学会理性消费

让孩子明白钱是靠劳动“挣”来的

爱惜财物，教孩子学会节俭

这些金融知识，应让孩子“早”知道

关键七 让孩子自觉主动学习——把孩子培养成学习高手 激发孩子的学习兴趣

这样为孩子“制造”良好的学习环境

高效学习方法轻松掌握

科学地预习让孩子提前进入学习状态

父母请走开，让孩子独立完成作业

及时复习，让“遗忘”无机可乘

玩转考场，考取高分有技巧

减少功利阅读，培养孩子广泛的阅读兴趣

关键八 帮助孩子平稳地度过青春期——重视孩子的青春期教育 帮助孩子了解自己的身体

借“机”告诉孩子“性”知识

不要和青春期逆反的孩子较劲

告诉孩子和异性交往的注意事项

和孩子一起直面早恋

告诉你的孩子这样应对性骚扰

孩子网恋了，这样引导他们最有效

在刚刚拿到《优秀是教出来的》这本书的时候，坦诚地说，我对于“优秀是教出来的”这句话，是持保留意见的，甚至在我的心中有这样的思考：优秀真的是教出来的吗？但是在品读了克拉克先生的这本著作，并对其中的一些经典进行了思考后，我得出了进一步的结论：也许优秀不是教出来的，但是作为老师应该承担起使自己学生变得更优秀的责任。

一、《优秀是教出来的》让新人从教师职业本身进行再思考

对于教师的职责之所在，我们每一位教师都进行了深刻的思考，概括起来，教师是“传道”、“授业”以及“解惑”的人。那么怎样的教师才算得上这样的“师者”呢？我认为，最基本的判断就是这位老师是否可以通过不同的方法使他（她）所教的学生不断成熟，不断完善，不断适应社会发展的需要，不断使他们变得更加优秀。《优秀是教出来的》这本书给我最大的启迪就在于，对于学生而言，同时也对于教师自身而言，所谓的“分数”不是最重要的，（当然不能否认的是，分数一定程度上可以反映出一名学生在某一学科或某一方面的素养和水平，同样是具有一定参考价值的。）而尤其显得十分重要的是良好的修养，其中包括待人接物、为人处事等等。因此，对于我而言，应该始终牢

记这一点于心中，并坚定不移把它贯彻落实在我的日常工作当中。

二、《优秀是教出来的》真正开拓了一名新人的思路

通过学习《优秀是教出来的》这本书，最让我受益的内容就是克拉克先生在学生发生问题时的处理的思路，既有十分常规的思路，当然也有些“不寻常”思路。对于一名教师，特别是新教师而言，如果只是就事论事地学习克拉克先生所提供的一些具体处理学生问题的方法上，而不是思考为什么他要这样做而不是那样的做的话，收获远不如通过读书，汲取一名优秀教师在处理问题上的思路，这其实也就是我平时所要求自己的“做事情要有大局观、全局观”。《优秀是教出来的》在工作思路上给我有所开拓主要体现在：

第一，教师工作要成功，离不开家长（家庭）的配合教育。在学生在某个方面遇到问题时，有时候教师一个人的力量，可能显得很微不足道，（有时即使可以招架也会感觉筋疲力尽），为什么这个时候不寻求家长的配合呢？当然，我并不是很赞同一碰到问题马上找家长，也不赞同把家长找到学校批评一通。这里，我所认为的正确的方法应该是，告诉家长：

?作为教师，你想要怎么办？

?作为家长，你能否接受老师的做法？

?作为家长，你应该怎么办？

其实我觉得，家长其实十分希望自己的孩子好，只是他们不知道他们应该怎么做罢了。那么，作为教师，有责任也有义务，为家长出谋划策，这既是对学生的帮助，也是对家长的帮助，当然更是对自己的帮助。

第二，作为教师，问题应该想得多一些、远一些、细一些。作为教师，

特别是新教师，应该多做些准备工作，做到“未雨绸缪”，那么这到了面临问题的时候，也就不显得“手足无措”了。作为教师，应该把自己的要求，十分明确地、在学生有机会犯错误之前，就对全体学生进行说明，使他们每一个人都清楚地明白，作为教师的我，想要求我的学生怎么样，成为什么样的人，并且告诉他们违背了这些要求可能会受到的惩罚。当然，在我的理解中，这些惩罚应该至少有四方面特点： ?具有威慑力。

?学生可接受。

?有可操作性。

?具有长期性。

这有具备了这样四个特点的惩罚性措施才可以真正帮助教师解决问题。

三、《优秀是教出来的》为新人的今后职业发展和探索铺路

无论从班主任工作还是从学科教学工作来看，这本书都为教师，特别是新教师更好地发展并进行新的探索指明了方向。不可否认，《优秀是教出来的》是一本浅显易懂并能发人深思的好书，对于新人而言，这本书更可以成为指导自己工作的一本圣经，值得我一读再读。从克拉克先生的成功中寻找灵感，对克拉克先生提出的思考寻找答案，在克拉克先生的失败中总结教训，的确可以使我少走许多弯路。 《优秀是教出来的》读后感

支塘中心小学 徐春花

教师被人们称为是“阳光下最光辉的职业”，在这光辉的职业背后，需要我们教师付出的是无尽的爱和无悔的青春。作为一名教师，为自己培育出的优秀学生而感到自豪，也曾为一些“无方可施”“无药可救”的所谓“差生”而遗憾。正当遗憾徘徊的时候，我阅读了《优秀是教出来的》一书。全书介绍了罗恩创造教育奇迹的55个细节，也教我们如何去教育学生，使我们所教的学生能感受到我们给他们的无限的关

爱，同时也能够给学生带来惊喜和快乐的55个教育细节，使孩子们在自然而然的情况下遵守了老师定下的“规矩”，而其实在学生遵守“规矩”的同时，就是他们养成良好行为习惯的过程。作为一名年轻教师，读了这本书，不禁一阵惊喜，这本书能够教会我们很多在教育中遇到的实际困难的解决方法，也为我们做好一名优秀的教师引领方向，全书不仅告诉我们很多罗恩先生在教育中成功的经验，同时也对这些细节进行了详细的解释与分析，具有很强的实用性。读了这本书，让我对如何教育学生有了新的认识与想法。著名教育家叶圣陶先生也说过：“人有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”所以，如果我们现在不注意、不及时培养学生良好的行为习惯的话，那就会贻害学生一辈子。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。一个人的一些行为习惯，是在一定的年龄阶段形成的，错过该年龄段再加以培养或矫正，往往事倍功半，难以奏效。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期，教师紧紧把握这个时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，这对他们现在的身心发展有利，并使他们终生受益。养成了良好的习惯，学生也就顺其自然地成为了“优秀学生”。 昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定明天的我们。但开始新的认识，养成好的习惯是永远也不会迟的，对于教师，应该在我们的教育中时刻关注学生习惯的养成，培养出更多的“好学生”。