小学语文种子教师“能力提升工程”学习心得体会
益阳市沅江市桔园学校 张颖羿
20xx年11月13日，我有幸参加了为期一周的国培计划小学语文种子教师研修班。14日举行了开班仪式。下午听取专家教授的讲课，系统学习了语文教育教学的理论理念，使语文教师的教育思想从感性到理性上得到一次澄清和升华，从而重新审视语文教师的地位，端正语文教育教学的行为，为培育学生的语文素养，提升学生的语文修养，奠定理论基础，提供理论依据。
回顾一个星期的学习，我们在忙碌中快乐着，在学习中收获着，在交流中感动着，感谢名师、专家的报告，学员们真诚的经验交流，我有了拨云见日的感受，有了坐禅悟道的顿悟，感受颇深，收获巨大。
一、澄清了几个概念
1、有效教学
“有效教学”的含义有三点：
①有效果
对教学活动结果与预期教学目标的吻合度的评价。
②有效益
教学活动的收益及教学活动价值的实现。
③有效率
教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%
基于此，语文课堂的目标设定，首先必须具体明确，既要立足文本，又要兼顾学情，要在教师的引领下，学生能进得来，学得会，能消化，好吸收；要避免曲解文本，背离文体，过分拔高，贪多求全；不要以老师的“高水平”，去要求学生的“低接受”。其次，教学活动的开展要中心明确，循序递进，开合有度，纵横适当，利于学生接受。再次是不要只顾教不顾学，要灵活手段，调动学生，让80％以上的学生参与进来，沉浸其中，灵动起来。第四是学习效率，要想方设法，用较少的时间去获得教学价值的最大化。
2、本真语文
语文就是要简明得体的叙说，屏声静气的聆听，字斟句酌的品读，工整美观的 1
书写；还要纵横开阖的想象，出言不凡的言语，严密准确的思维，崇德尚美的心灵，关爱自然的情怀，关注时事的眼力??
二、弄清了几种关系
（1）教师与学生的关系
师生之间关系的界定：双主体 ．．．
学生是具有主体性的人，是语文学习活动的学习（解读文本、学习方法、接受陶冶）主体；
教师也是具有主体性的人，是语文学习活动的组织（解读文本、教授方法、传布精神）主体。
① 教是为了不教
② “你不学，我不教”
③预设问题，看好生成
④教师引领，学生跟进。
⑤学生多讲，老师多评。
（2）课程目标与教学目标的关系
语文课程的三维目标，不是每堂语文课的教学目标。不能用三个维度去设计每堂语文课的教学任务，也不能用三维目标去品评每一堂课的好坏优劣。
语文教学目标要根据单元目标、文体目标、课时目标，确定具体明确的可达成的任务，不要大而无边，贪多求全；须知，饭要一口一口的吃，路要一步一步地走，走一步，再走一步，就到景点。
（3）教学过程与教学效果的关系
一线上的语文教师，往往只注重自己的语文成绩，因为这与学校的管理体制，与自己的切身利益，与一个地方的教育气候有关。很多教师一开始就想着自己所教的学生要考多少分，要考多少名，于是分类达标，增加作业，排名训诫，家长连带等等。其结果是事与愿违，欲速不达。因为他们只要分数，忘记语文；研究考题，丢掉课标；只有教师，没有学生。
有经验的语文教师，总是纵览全局，瞄准目标；夯实基础，注重能力；心中有底，脚下有路；步步为营，有序推进；面向全体，分类提升。过程做好了，效 2
果自然不会差。
三、坚定了几种做法
一堂好课，要有以下六项标准
① 学生的主动
② 师生的互动
③ 教学设计的灵动（生成性和预设性结合）
④ 教学效果的促动
⑤教学组织的序动（内在的条理和规律）
⑥教学媒体的辅动
在以后的语文教学实践中，我应扬长补短，坚守以下几个方面：
1、扎实打牢语文功底。
开展汉字书写比赛，牢固掌握课标要求的3500个汉字的规范书写；创设多种情境，帮助学生发现矫正错别字；用教师的优美书法感染影响学生的美观书写。发挥教师的朗诵优势，教会学生有感情动真情的诵读精美诗文；引领学生学会诵读、品读、赏读美文佳作，开展“好读书，读好书”活动，让诵读几倍经典诗文成为学生的良好风尚；创设交流、分享读书的快乐和收获。精心指导学生作文，适当示范教师的下水作文，组织学生开展经常性的练笔活动，放手让学生多写多评，在写中提高，在评中进步。创设学生说话的平台，有序进行口语交际、课堂演讲、问题辩论活动，让言语成为提高语文素养的练兵场。
2、构建活力语文课堂。
教无定法，教无常法，教贵得法。同样一个文本，不同的教师驾驭起来，教学思路，教学模式完全不同，教学效果也不相同。这在“同课异构”中得到了有力证明。有经验的语文教师总是能准确地把握文本，精心地设计教学流程，很好地调动学性学习的热情，有效地实现教学目标。
总之，这次培训使我真正体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，使我的教学思想有脱胎换骨之感，我将努力地用这种理念指导今后的教学实践，培育出更多现代社会素质人才。
2015 11 17 3
第二篇：20xx“国培计划”个人研修计划
