高二文科班的物理教学心得

高二文科班的物理教学心得

按照学校的统一安排,这一学期仍然由我来带高二四个文科班的物理课,通过上半个学期的工作摸索,并结合本届学生以及高二文科班学业水平测试的实际需要,我认为要想上好作为文科班的物理课，必须要从以下几个方面开展工作。

一、必须主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作。一直到现在,仍然有个别学生错误的认识,认为学文科的学生都是学习成绩差的学生,将来不会有出息的学生,为了消除学生的这种自卑心理,我一般都是提前进入教室,主动与他们沟通交流,将文科生的优势,优点以及将来大学的热门专业和走向社会之后文科的发展前途等,虽然这与我教的物理毫无关联,但我与学生之间建立了一种知无不言,言无不尽的和谐师生情,自然而然的课堂效果就好了,学生学习物理的积极性就提上去了,其结果一定能够是不错的.

二、在教学过程中，严格按照新课程标准、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。针对这部分学生，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力。为减少课堂的单调呆板气氛，我采用启发、视频、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛；同时，增强教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣,因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在课堂教学中要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境。

三、让学生充分参与教学。教师在教学中要按学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使这部分学生都能积极地动脑思考，动口表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，文科生总觉得自己理科成绩差，胆小羞涩，不敢象理科生那样出头露面。他们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多多参与讨论；要求同学们课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，可以当面向老师请教，也可以把问题写在作业本里让老师解答等等。

我认为只要我努力的去想办法,找途径,寻找最适合文科学生特点的教学方法,学生一定会改变过去的错误认识,重新树立起学习物理的激情,为本学期学业水平测试的顺利过关打下一个良好的基础.

如何在文科班上好物理课

作者：天津市第四十七中学 王 蕾

我第一年接受高中物理的文科教学工作的时候，常常听同组的其他老师说文科班的理科教学工作十分困难，所以在上课之前，我就已经做了充分的心理准备。等到上课之后，我真的体会到了在文科班要进行物理这类非高考科目的教学真的是十分不容易。对此我是这样认识的：在物理教学中文科班最大的困难是学生的学习兴趣问题，选择文科班的学生大多在学习物理上缺乏必要的主动性，缺少兴趣，甚至有一部分学生有着很大的抵触情绪，这是摆在我面前的最大的教学障碍。

基于这样的认识，我尝试从以下三方面入手解决这一难题。 第一，在最初上课时，我没有按照常规讲授物理知识，而是以“文科班的学生为什么要学物理”为话题和学生座谈。我对他们讲，你们要明白文科班的学生学物理的目的不是单纯地为了通过水平测试，拿高中毕业证；你们能在这一学科上有所涉猎，了解物理的知识梗概，对你们一生的发展大有裨益，眼光要放得长远一些。我的做法收到了一定的效果，打消一些学生对学习物理的抵触情绪。 第二，在平时上课时，将最基本的知识通过多种多样的形式加以复习。课上小测验的结果不理想时，就当堂立即将测验的内容讲一遍，然后叫学生整理，整理完了再交上来，然后按整理后的作答进行评分。这样不但对同一知识进行了多次的复习，同时成绩的提高也大大提升的文科班学生的学习劲头。

第三，放手让学生上讲台。高一下学期，教材最后一节的内容是《能量守恒与能源》，我决定让学生自愿报名来讲这一节的内容。我告诉他们不局限于物理，凡是和物理有关的内容，涉及历史、地理的都可以讲，任凭他们自己去发挥，这节课由他们来做主，我只作为一个听课人出现。学生听我这样说，都显得十分兴奋，对这节课充满兴趣，我也对这节课满怀着希望。

等到上课那天，我真的找了一把椅子坐在教室的后面，细心观察我的学生。我发现刚开始上课时，还有一些学生心不在焉，乱接下茬，甚至有些人逗闹，给讲台上的同学起哄。看到这些，我并没有做出任何评价，只是静观事态的发展。慢慢地随着不断有人上台发言，坐在下面听讲的同学也开始渐入佳境，融入到课堂气氛当中，甚至后来有很多一开始并没有打算参与这堂课、事先并没有做任何准备的学生也举手发言。快到下课时，我统计了一下40人的文科班，共有17人上台讲课，还有近10人在下面发言，课程内容涉及物理学发展简史、科学家的生平事迹、能量传递的方向性、历史上两种永动机不可能制成的原因、中国最早的永动机雏形——木牛流马，甚至还有人专门做了一个木牛流马的模型。

其实，这节课从通知他们自己来上讲台，到真正上课只有一天半的时间，但他们准备了如此丰富的东西令我始料不及。最后的五分钟，还有很多学生兴趣未尽，但他们把时间留给了我，叫我来做总结，我觉得这是他们给与我的最大的尊重。我对他们说，我没有什么可以做总结和评论的，因为你们真的做得非常好，我觉得今天唯一的不足，就是我应该带一个摄像机把这堂课录下来，作为以后的纪念，也作为我教学工作的资料，不过以后我们还有机会。

这堂课彻底改变了学生对物理课的印象，大大提高了学生的兴趣。同时，也彻底改变了我对文科班学生学不好物理的看法。他们的内心其实对学物理有着同样的渴求，只是他们不善于用我们习惯的方式来表达对物理学习的感受，只要给他们机会，他们一样可以做得很好，很优秀。

第二篇：高二物理教学心得高二

高二物理教学心得

进入高二的教学后，文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，干劲似乎也足了一些，苦耐部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢

？

一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生能力的考查，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未开始，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。大多数女生不像男生那样好动，做实验时不够大胆，表现出动手能力较差。此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些学生认为初中已苦读了三年，现在进入高中阶段可以轻松一下，慢慢来，不求学得好，只求过得去，学习出现松散疲沓现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，便情绪低落，自暴自弃。

高中学生在学习物理知识的过程中，还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起，产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他学生交流学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分学生存在依赖思想，缺乏独立地获取知识的能力。

值得注意的是，高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多，学生兴趣就浓，若理论多，学生感到难学，学习兴趣就会减弱；某位老师上课教态和蔼，亲切，又不摆老师架子，经常表扬学生，学生学习积极性就高，会产生浓厚的兴趣；若教师对学生的要求不切合实际，或者师生之间感情不融洽，学生容易产生厌学

心理。

从教师的角度来说，我们不能一味的说学生这儿差，那里差，关键还是要了解学生，没有哪个学生一开始不想把学习搞好，关键是随着知识难度的增加，学生的为难情趣加重，也不是学生不做题，一座就错怎么办呢？他们还能提高兴趣吗？渐渐的学生也就没有学习物理的兴趣了，上课就听不懂了。所以从学生的实际出发，教师要关注学生的变化，调整好心态和教学方法方式，培养信心，锻炼意志。作为一名物理教师，要激发学生的求知欲，从培养兴趣出发，让学生树立正确的学习观，并知道学好物理与自己成才的关系，培养学生为祖国的建设而努力学习的志向。在这方面，自己通过介绍著名物理学家对人类所作的巨大贡献，激发学生的学习兴趣，并通过介绍自己历届教的物理学得好的同学的事迹；介绍当年进校的基础较差的但通过三年不懈的努力学习，进步特别大的学生的情况，激励他们上进，增强他们学好物理的信心，使学生克服畏难情绪。特别是对女生，则引导他们扬长避短，打消自卑感，课内多提问，锻炼她们的分析问题的能力和表达能力，增强她们的自信心。在教学过程中，自己采取的另一个有效措施是：合理安排教学内容，重视学生能力培养。在教学进度方面，采取先慢后快的办法，对关键性内容舍得花时间和精力。例如，物体受力分析，牛顿运动定律，动量，机械能，电磁感应等内容，都让学生反复讨论、思考、练习和总结。在教学内容方面，以讲授必修内容为主，适当穿插选修内容，既重视物理知识的传授，又兼顾学生的智力、能力和品德、情操的教育。在教学方法上，从学生的实际出发，掌握学生的心理特点，采取不同的方法，分层次要求。对基础较好的班级，做到课堂容量大，节奏快，深度广，提高课堂教学效率，着重促进学生思维能力的发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。对部分尖子学生，则利用课外活动，开设竞赛辅导讲座，增强他们的竞争意识，让他们进一步得到发展和提高。对那些基础较差的班级，则适当降低教学重心，使学生学有所得，激发学生产生进一步学习的愿望，对学生在学习中取得的一点进步，都给予肯定的评价，这既可以让学生产生学习的兴趣，而且也起到了学习成功的激励的作用。心理学家盖滋曾经说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。因此，学生在学习上的成功对学生的激励作用是巨大的，这可以激发学生的求知愿望，促进学生的学习，加深师生之间的情感。

针对现行高中物理教材包含了文字、图象、声音以及具体的操作活动讯息，不仅面广，而且互相交叉渗透等特点，在教学过程中，自己着眼于利用各种教学手段充分调动学生的学习主动性，在集体教学中注意照顾个别学生，并在教学中把单纯的教师传授知识转变为在教师指导下学生自己获取知识。我认为，在高中一年级开始的第一学期，不要在知识的多少上争一日之长短，而是着眼于提高学生的各种能力，转变学生的学习方法，并结合高中物理的特点，规范学生的学习行为和科学的学习方法，鼓励学生开动脑筋，引导学生一题多解，一题多变，灵活应用，总结解题经验，培养学生的发散思维能力、创造性能力和收敛思维能力。

我想一节物理课，作为教师要完成备课中所设计的知识、能力、情感态度价值观等目标外，更重要的是要不断提高将知识化难为易，至少应该是学生能听懂，一节课下来有所收获，哪怕就那么一点点，这样才能谈的上增强学生的兴趣，有了兴趣就好办了。

高二物理教学心得（2）：

从XX到现在，我多次担任家教任物理教学，在这段时间里，我带过高一的也带过高二的学生。我们这些在校大学生正逢高中新课程改革，和我们那是不一样，对我们来说，既是机遇，又是挑战。根据我在教学上的所思所想，总结了一点教学方法和教学注意点。

一．教师首先要在教学中养成不断反思的习惯

一位优秀的物理家教或物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式

二．充分了解学生物理基础和接受能力

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：

1．中间休息时经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。

2．注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向

3．注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考

4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

5．一切从学生的实际出发。

我辅导的学生基础比较差，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力

三．认真准备每一节课

备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁 １．注重设计问题，启发学生思考

根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。 ２．注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。

物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3．注意对教材的整体把握

以书为本，这就要求老师要对教材充分了解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节到底要掌握到什么程度，老师心中应该有底，这样可以避免浪费时间或留下后遗症。 我认为应该从以下几个方面入手：

1．认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。

物理选修班学必修1、2及选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5选4 。看的时候主要注意知识的衔接，比如我们在3-1上学到磁通量这一内容，书本上只有很少的一段文字，如果新老师不注意阅读3-2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性，电磁感应主要就是围绕磁通量变化，如果在3-1把磁通量讲透，3-2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的掌握了。

2．多做题目。

要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科教师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力

3．多向老教师请教。

在自己努力提高自己业务水平的情况下，向老教师请教，多听老教师的课，这样可以吸取教学经验，把握重点难点内容，还可以让自己走捷径，达到事半功倍的效果，早点成熟，成为一位优秀的物理教师。

以上几点是我对物理教学的几点反思，也是我对教学方面的总结。由于经验尚少，内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的学习和教学生涯中，我将会不断的学习新知识并反思总结，努力提高自己的物理水平和教学能力，使自己适合不同层次学生的物理教学，毕业后做一名优秀的物理教师。