班主任远程培训总结
这次培训是以网络为平台，视听专家讲座，学习专家成功经验，并以QQ群和论坛的方式进行交流学习。内容涉及到有关班主任工作的理论研究、典型个案分析、以及班主任的经验交流等方面的内容。这次培训对于我们年轻教师而言，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。使我对班主任工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学以及构建和谐班级都有了新的目标和方向，对我以后教师生涯会起到更大的作用。
一、对班主任工作的再认识
这次培训中既有教育专家们睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有专家们亲身经历的成功案例，还有来自同行们宝贵而精彩的经验交流，以及专家们对教师的网上视频答疑，一个个鲜活的成功案例，让我不但掌握了心理学知识、班级管理技能，更给我以启迪和思考，让我重新审视了自己，发现了自己教育工作上的盲点，理清了我内心的迷茫与困惑，感受到教育的美妙，领悟到教育的真谛。 通过培训，我对班主任工作有了新的认识，更加明确它在学校教育中的重要地位：班主任不仅仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。而且中学班主任工作还面临着许多新的问题、新的挑战。教育改革的不断深化、素质教育的实施、中学生成长的新情况、新特点，对中学班主任工作提出了更高的要求，并保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习、生活和成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导和帮助学生的成长及进步。我还认识到，班主任的角色也由传统的权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的、民主平等的、和谐的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。
二、班级管理思想的一次洗礼和升华
在讲座中，魏书生先生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。 从几位教育大师那里，我学习到了很多的班级管理的知识。比如魏书生老师的“松静匀乐”的四字体操、关于民主和科学的班级管理模式，尤其是魏老师让学生收书费的事件和成立班级法院的成功案例，都值得我们学习。同时，在学习过程中的班级案例，既是接近学生生活的实际的案例，也使我们在学习班级管理上便于学习和操作。接下来的时间就是要把这些通过培训学到的知识应用到新学期的班级管理之中。希望我能在下学期的班级管理方面取得更大的进步。使师生之间的关系更和谐，班级学习气氛更浓，学生的学习兴趣得到更好的培养，班级凝聚力得到更好的发扬！
二、今后班级管理的计划和方向
本次班主任培训，我感触颇深，收效颇多。尤其是魏书生老师的民主和科学的班级管理模式，使我我对班级管理有了新的认识。在新学期，我有如下计划： 1.建立班级民主管理制度。效仿魏老师，实施学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，从而激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成
钢”而操之过急，更不能脱离学生实际而过于死板的追求教条主义。 2.运用小组管理的方式。把班级按照学生的实际情况划分成八个小组。使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小助手，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。 3.建立培优转差的档案，让学生体味成功的甜蜜。对优等生和学困生进行“因材施教”。使各个层次的学生都乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，把本班营造成学习气氛浓、纪律良好、师生之间关系和谐的优秀班集体。 班主任培训就要结束了。回忆这一段时间的培训，我真是收获不少，感触颇多。我更加深刻的认识到班主任工作的重要性，明白了班主任不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。它将是我班主任生涯的一个里程碑，始终指引着我的班主任工作的实施。我要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！
第二篇：20xx班主任远程培训
1.调查与反思：自己设计调查方式，了解学生最喜欢你的行为和不喜欢的行为，并根据调查结果，写出自己的反思和改进计划。
2.回顾、反思自己与学生、家长的交往方式，并提出改进建议。
3.请举出学生心理发展中出现的问题的具体实例 ,分析其产生原因并提出解决问题的方案。
4.设计并实施一节心理健康教育课，要求写清楚主题、设计背景、目标、内容、方式、效果、后续工作安排和自我反思。
说明：以上题目可任选一道作答，注明所答题目的序号。
提交者： 崔玲 （提交时间： 2011-5-2 22:11:10）
答题内容：
第三题答案
初中生的心理问题及其教育对策
当前初中生的心理问题已广泛为社会关注。近几年来，学生心理问题呈上升的趋势，据我国的有关调查表明，有近20％左右的学生存在着明显或不明显的心理困扰、心理障碍、心理疾病等问题。特别是初中学生正处于青春发育初期，是人生发展的重要年龄阶段。伴随着生理上的迅速发育，其心理上也在发生一系列变化：性意识觉醒、个体心理逐渐成熟、社会兴趣激增、自我意识增强等。由此而引起性意识混乱、自我意识发展超前倾向、交往与闭锁的矛盾等心理困扰十分明显。为了能使初中生顺利度过青春期，就必须重视初中生的心理问题，积极维护他们的心理健康。
一、初中生的心理问题。初中生的心理问题归纳起来，主要有以下几个方面：
1、学习上的心理问题 。
比如，学习兴趣和教学要求的矛盾冲突。初中学生的学习兴趣既非常广泛而又开始专门化，他们都有自己所偏爱的学习。有的同学，偏科现象十分的严重，自己喜欢的科目成绩非常的优异，但是一旦自己对某些科目失去了兴趣，就会导致该科目成绩的直线下降。我校初一（5）班有这么一位男学生，数学成绩在班级和年级里名列前茅，而其他科目的
成绩（如语文、英语）一塌糊涂，总是在班级的最后几名。这种偏科严重的现象不利于学生的全面发展，是不符合教育规律的。通过对我校173名初一学生的调查，结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。面对竞争日益激烈的中考，许多学生只关心语文、数学、英语等中考科目，不少学生在压力面前低头，出现了厌学，逃学的现象。
2、成长本身带来的心理问题
初中阶段是一个人身心发展的加速期，初中生在这段时间里身心各个方面迅速成长起来。成长本身不仅给他们带来了喜悦，同时也带来诸多的烦恼。由于性生理的发育，很多同学想接近异性同学又怕接近；分不清友情与爱情而纳闷；陷入早恋，正常的男女同学交往被人误解或收到指责而感到委屈等等在心理上陷入困境。处于早恋中的学生如果得不到及时、正确的疏导，那么就会产生许多不利的影响。由于早恋问题，有些学生成绩下降，有些学生甚至选择结束自己的生命，给家庭带来了无尽的痛苦。
3、人际关系的不适引起的心理问题
进入初中以后，学生的学习、生活环境比较以前发生了很大的变化。 中学生更加重视同学的优异，也更渴望得到师爱、母爱、父爱，但由于只是经验不足，社会阅历欠缺，往往因不善于处理各种人际关系而产生烦恼。有的因为自卑、羞怯、自我为中心、性别差异等主观原因不能与同学和睦相处，感到孤独，苦闷、压抑。有的心理闭锁增强，与家长产生心理隔阂并为此而苦恼。
二、教育对策
初中生的心理问题产生原因是多方面的。作为一名普通的教育工作者，在对学生进行政治引导、思想教育、品德培养和知识传授的同时，应时刻关注初中生的心理发展和心理状态的变化，根据初中生的特点，采取积极有效的教育对策，给予主动积极的辅导，帮助学生健康地成长。
1、加强教师与学生间的互动。教师的一言一行会直接影响到学生的心理变化，因此，教师应控制自己的不良情绪以免感染学生；要尊重学生，切实采取学生易接受的工作方法，批评教育时要注意方式；对学生要平等对待，切忌以学业取人，歧视差生，努力做学生的知心朋友，多用鼓励的言语。为此，教师要认真学习心理学知识，掌握青少年的学生的心理特点，这样在处理学生心理问题时能有的放矢，能及时准确的处
理学生在学习和生活中遇到的各种心理问题，这样可以有效的避免学生心理问题的出现，有利于学生形成健康的心理。
2、深入开展校园心理教育。 学校通过开设心理健康课，或者有针对性地举办各种专题讲座。根据学生生理和心理特点，学生进入初中后，学校就应开设各种专题讲座，心理健康专题讲座可由学校的心理健康教师或聘请的心理学专家，采取以学生集体参与的形式进行的、有针对性的心理健康方面的讲座。针对学生可能出现或已经出现的种种问题，将有关心理学知识、青春期的有关知识和心理保健方法传授给学生，使学生能够正确面对成长过程中所产生的心理困扰，学会心理上的自我调节，增强心理承受能力。
3、营造校园和谐的氛围
和谐的氛围有利于心灵的舒展、愉悦。一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且可以使出现的异常心理现象得到缓解甚至消失。和谐班级环境的创设，应做好以下四方面的工作：一是教育全班同学建立起友好真诚的人际关系。二是提倡并鼓励男女同学正常的交往。三是引导学生既要发现自己独特的长处，又要看到其他同学的长处，使每个学生都树立起自己的尊严与自豪感，充满信心地发展自己。四是组织各种有意有趣的活动，调节学生的紧张学习生活。要经常和家长进行沟通，希望家长能够给学生创造一个和谐的家庭氛围。因为，除去在校时间，学校在家的时间是比较多的，一个和谐的家庭氛围，能够给学生带来一个愉悦的生活环境，能够使学生在一个健康的环境中茁壮成长。
总之，心理健康教育是学生全面发展教育的重要组成部分。当前，由应试教育向素质教育转轨已成为教育改革的大趋势。真正的素质教育不仅要让学生学习知识，并掌握运用知识的技能，同时应教会学生如何生活，在步入社会时能有所准备，不至于无所适从。
作业一：
班主任选择组织一项教学活动，如体育和娱乐竞赛活动、校园大扫除、校外郊游或劳动等，按如下内容设计活动安全保障方案：
1 ）明确安全注意事项；
2 ）指出活动各环节危险危害因素；
3 ）对各环节提出安全要求和保障安全的措施。
作业二：
结合本校实际，辨识和分析可能发生的安全事故，并按照“ 3W1H”的模式，设计活动安全保障措施方案。
作业三：
结合学校、班机安全管理现状，谈谈应在从哪些方面进行改进加强，该从哪些方面加强对学生的安全教育。
说明：以上题目可任选一道作答，注明所答题目的序号。
提交者： 崔玲 （提交时间： 2011-5-2 21:49:03）
答题内容：
第一题答案：
学校每周都会组织大扫除活动，旨在培养学生爱劳动、讲卫生和保护公共环境的好习惯，同时培养学生的动手实践能力。大扫除活动意义重大，但是也在一定程度上给学生造成了安全风险，因此，扫除时的安全保障工作是重中之重。每次大扫除时，学校都会制定周全的安全保障工作方案。
一，安全注意事项
1、大扫除前，级部主任和班主任对学生进行安全教育，明确任务，清除危险区域。如，擦玻璃时，一定要注意安全，不
要用力推拉玻璃，以防玻璃破碎伤人。
2、在擦拭电灯电扇时，首先检查是否断电，然后检查灯棍和电扇是否牢固，确定这些没有危险时才可以开始擦拭。擦拭的时候，一个同学擦，一定要有至少一名同学扶好桌椅，防止擦拭的同学摔伤。
3、打扫地面卫生，及时擦干地板，避免积水过多而导致学生滑倒。黑板下沿的粉笔末轻轻擦到垃圾桶内，不要用力吹，避免粉笔末进入眼睛。
4、打扫室外卫生区时，同伴之间不打闹，不用卫生工具碰伤自己和同伴。不乱扫花池，避免花刺扎手。
5、打扫完卫生后，立即归还劳动工具，清点工具数量，不丢失工具。
二、危险因素
1、学生的安全意识相对较弱。在打扫的过程中，往往会说笑打闹，不能集中注意力。因此，在擦灯棍时，上边的同学往往会因分心而忘记身在高处而一脚踏空，下边的同学也可能会忘记自己的职责没有扶好桌椅。还有，在擦玻璃的时候，有的地方很高，学生可能够不着，踮脚的时候也是容易发生危险的时刻。
2、各班同学一起打扫卫生，不可避免的会遇到冲突。比
如，公共卫生区的划分可能会有暂时模糊的现象，这就可能导致分工上的争端；卫生工具可能有丢失，在寻找的过程中可能产生冲突；涮拖把时，很多人在水池旁边共同劳动，脏水可能会溅在别人身上。
三、安全保障措施
1、班主任开好劳动安全大会，交代好劳动过程中的安全注意事项。同时，对各方面存在的劳动隐患心中有数，制定好应急方案，以便随时应对危险事故。
2、明确分工，实行“组长责任制”。班长把劳动任务分派到小组。组长接到劳动任务后，自主分配任务、分配劳动工具、监督检查劳动成果、及时发现安全隐患并能提醒安全劳动。特别是擦玻璃和擦灯棍电扇的小组，要求小组长寸步不离。班长统筹安排，并检查安全劳动情况。若发现危险，及时报告班主任。
3、劳动结束后，组长上交卫生工具，班长清点好卫生工具并摆放在指定位置，若发现有遗漏或丢失现象，即时联系班主任。
4、增强学生自我保护和互相监督的能力，及时发现并能够解除安全隐患。
总之，卫生大扫除活动事不算大，但是安全隐患随处存
在。只有活动之前充分准备，制定好应急方案，同时有节有序的组织活动，才能在最大程度上保障好学生的安全。
模块作业题
1 、结合本模块的讲课内容，写一个自己工作中的未成年人思想道德教育案例并加以理论分析。
2 、为什么说“要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性”？请举出你在实践中成功的事例加以说明。
3 、请分析以下案例并回答问题：
（ 1 ）刘某的行为中有哪些属于不良行为或严重不良行为？
（ 2 ）学校和教师应当对刘某的不良行为和严重不良行为采取什么教育对策？
（ 3 ）如刘某构成违反治安管理行为时应当怎么办？
[ 案例 ]
某中学初中学生刘某（１６岁），由于父母离异后随爷爷生活，老人无力管教，平时在学校内外经常骂人、打架、吸烟、酗酒，有时放学后在学校附近截住低年级学生索要物品并恶言恶语威胁。小同学反映到学校 后 老师也曾严厉批评教育，学校给予刘某处分，但收效不大。后刘某经常携带管制刀具到校，有时在向低年级学生强行索要财物时拿出来威胁。
说明：请任选其中一题做答，标明所选的题为第几题。
提交者： 崔玲 （提交时间： 2011-4-28 21:49:08）
答题内容：
第三题答案：
（1）初中生不良行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。案例中刘某在学校内外经常骂人、打架、吸烟、酗酒，放学后在学校附近截住低年级学生索要物品并恶言恶语威胁，经常携带管制刀具到校并向低年级学
生强行索要财物，这些行为都是不良行为。其中，携带管制刀具到校并向低年级学生强行索要财物已经属于严重不良行为，若不及时加以管制，后果不堪设想。
（2）初中生不良行为是由于家庭和学校“教育不当”，社会中消极因素及学生自身不良的心理因素等多种原因造成的。刘某16岁，正值青春期，这时的他们可塑性极大，身心的发育使他们开始学习他所认同的社会行为方式，但他们同时又缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，心理素质不稳定，极易沾染社会恶习。研究表明13-15岁（初中阶段）是品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁又是青少年犯罪的高峰期。刘某父母离异后随爷爷生活，老人无力管教，因此，他的一些不良行为并不能得到及时矫正。因此家庭、学校、社区要密切配合，早日发现，及时疏导其不良的心理因素.对于学校而言,势必要进一步加强初中生的青春期教育,尤其是青春期的心理健康教育.建议措施如下:
①环境调整法。环境的适当调整更换，有利于学生去掉旧习惯，巩固新习惯。
②活动矫正法。不良品德行为是在不健康的活动中形成的。用丰富多彩的娱乐活动、文艺型活动、体育型活动、劳动型活动、行为养成型活动可以消除学生不良行为，巩固新的良好行
为。
③行为强化法。运用多种强化法，巩固新的道德行为。既要重视外部强化，又要重视内部强化，既要多用正强化对正确行为给予肯定奖赏，也要恰当运用负强化，对错误给予否定批评；既要及时强化，也可适当运用延缓性强化，帮助学生改变旧行为，建立新的良好行为，促使其稳定化、习惯化、个性化。
④榜样引导法。榜样的力量是无穷的，中学生模仿性特强，榜样对矫正不良品德行为有着重要的作用。要注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强学生对榜样的理解、认同与效法。
⑤行为考验法。考验是一种信任的表示，可以激起学生的尊严感，从而坚定改正不良行为的意志力。教师可引导学生主动地进行自我考验，但是要将坚强意志的考验与冒失蛮干区分开。
学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对初中生的思想品德教育，尤其学校要重视初中生的青春期教育特别是青春期心理健康教育,并通过家长学校引导学生家长正确对待孩子的青春期心理特点,形成齐抓共管，共同控制、预防青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们健康成长创造各种有利条件。
（3）如果刘某的行为违反了治安管理处罚条例，应该及时向公安机关或者政府有关主管部门报告，受理报告的机关会依法查处。治安管理处罚的种类——①警告，指公安机关依照治安管理处罚条例，?对违反治安管理的人提出告诫，指出危害，责令其认识和改正违法行为，以使其不再重犯的一种处罚方法。警告是一种最轻的治安管理处罚，一般适用于有轻微违反治安管理行为的人和悔改态度较好的人。②罚款，是指公安机关依照治安管理处罚条例的规定，限令违反治安管理的人在一定期限内交纳一定数额人民币的一种处罚方法。罚款是一种经济制裁手段，适用于情节比较严重或以非法牟取经济利益为目的的违反治安管理的人。治安管理处罚中的罚款限额或幅度，一般是1元以上200元以下。对卖淫、嫖宿暗娼、赌搏、传播淫秽物品等行为的罚款，最重可至3000元或5000元。③拘留，又称治安拘留或行政拘留，是指公安机关对违反治安管理的人，依照条例规定限制其一定时间的人身自由的一种处罚方法。拘留是治安管理处罚中最严厉的一种，主要适用于情节较严重的人。
视其情节轻重，适当对刘某进行处罚。
一、主题班会与普通班会的主要区别是什么？主题班会常见的类型有哪些？主题班会设计可以分为哪几个步骤？
二、根据本学期班级教育重点设计出本学期系列主题教育活动。并就其中一次活动进行设计后，做出简要评析。
三、结合本节课所学习的内容，以自己以前的一个主题班会为例，分析一下自己的主题班会在设计和实施中的优点和存在的问题。
四、自定主题设计一个主题班会（包括主题名称、背景、目的、班会准备、
基本步骤）
请就以上四个题目请任选一道题作答，答题时，要注明回答的是第几道题。
提交者： 崔玲 （提交时间： 2011-4-23 16:11:52）
答题内容：
第一题答案：
（一）主题班会是指在一定阶段围绕某个主题，开展对学生进行思想教育的班会。它是在班主任的指导下，由班委会围绕一个或针对一个问题而组织的教育活动，是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式。
普通班会和主题班会虽同属班会，却是有显著区别。班会类型，通常意义上，可将其分之为：固定班会、临时班会和主题班会。所谓“普通班会”，便是指的前两项，即固定班会和临时班会。“固定”的概念便是，每周一次，或是每几周一次。而主题班会，一般来讲，便是指在一定的阶段，围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。
二者最大的区别：
1、普通班会常常有很大的随意性；而主题班会总是要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。如以第28届奥运会为主主题要素材确定的主题班会的目的是:通过这次班会,旨在使同学们了解中国体育事业的今昔与兴衰,知晓中国走过的艰辛而又辉煌的奥运历程,以体育为视角,抚今追昔,反思历史,把握现在,憧憬未来.激起同学们的民族自尊心与自豪感,从奥运健儿身上汲取精神营养.通过活动,使学生热爱运动,珍惜生命,积
极参加体育锻炼.
2、普通班会内容庞杂，指向不同，目标多样。而主题班会内容集中，指向单一，即它的主要功能便是德育，即借助主题班会对学生进行思想品德的教育。它有强烈的导向型，告诉学生应该做什么、不应该做什么。那么最终通过这种导向，它要对学生提出一种鞭策的作用。要行使一种激励的功能。主题要有明确的目的性、较强的针对性，要充分发挥学生参与的积极性。最好整个过程让学生参与组织、实施，教师则充当“幕后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。
（二） 主题班从活动类型看，可以分为：体验型，讨论型，表演型，叙事型，综合型；
从主题来划分，可以分为：日常主题，政治主题，阶段性主题，节日性主题，偶发主题
（三）主题班会的划分表述为三个过程：
第一个就是主题酝酿的阶段；第二个是组织实施的阶段；第三个是总结提升的阶段。
主题酝酿的阶段是要根据学生的心理特点和班会的目标、任务来选择实际的主题，那么这个过程就要根据学生的心理特点。按照发展心理学的这个观点来看，个体的发展心理过程当中
是分为阶段性的，也就是相当于图片里面所呈现的个体心理的过程。它要在每一个阶段都会表现出不同的特点。以少年期为例，在少年期这个阶段是一个充满矛盾的过程。他的反抗性、依赖性、闭锁性和开放性、勇敢和堕落、自卑和高傲、否定童年和眷恋童年。是在他这个过程当中突出的几对矛盾，所以说，我们的主题班会就必须去关注这些矛盾，依据他心理的特点来进行主题班会的设计。 另外，在组织实施这个阶段，班主任要完成这样几个工作，第一个是合理安排时间，考虑角色的分工，准备媒体介质协调各方面的力量，因为在主题班会过程当中只有 45 分钟的时间，所以在这个过程当中每一个阶段我们都必须把它进行准确的时间规划，那么这样才能使我们的主题班会完成每一个阶段性的目标。另外我们要考虑到角色的分工，因为在这个过程当中老师和学生在主题班会当中要担当不同的角色，在这个过程当中要提前进行准备和计划，另外呢，我们在主题班会过程中要经常使用多媒体的手段，所以在这个过程当中还要注意使用媒体的介质。 第三个是就是协调各方面的力量，因为有的时候主题班会不仅仅是本 班的 老师和学生参加，有的时候还要邀请家长、有的时候还会请到高年级或者其他年级的学生，最后一个阶段就是总结提升的阶段。总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟，进行主题的深化和提升。刚才我们谈到了一个主题班会必须有提升的阶段，没有这个点睛之笔，我们这个主题就很难突出，就很难让学生获得一种清晰的感觉和体验。
的界定您是否赞成？请说明理由。
生的分类，您认为是否合适？您有没有反对或修改的意见？
个案例。请仔细研究一下孙老师的思维方式与[案例1]中的老师的区别？想一想，自己的思维方式更像谁？以后怎么办？（第一问答几个问题生案例，和同事一起分析一下该生的家庭类型，并制定初步的干预方案。
析题：
中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。
做法能够真正解决问题吗？为什么？
以上一道题作答，答题时，要注明回答的是第几道题。
、4、5题为开放式问题，没有标准答案。
提交者： 崔玲 （提交时间： 2011-4-21 20:52:36）
答题内容：
第5题答案
这些做法可能在一定程度上有利于问题的解决，但是，并不能从根
本上彻底的解决问题。
后进生，这是一个让很多老师尤其是班主任老师听了很头疼的名词，
毕竟，他们给老师出了很多难题。然而，这又是一个需要老师认真对待、
谨慎处理的集体，甚至需要付出更大努力更多心血的集体。
后进生之所以后进，是有很多原因造成的。来自家庭的、学校的、社会的和个人的各方面的原因，使得后进生在成长过程中感染了“病毒”，前进的道路有所扭曲。而来自教育的影响，应该是造成他们后进的关键。因此，排座位时设“隔离带”、 设“专座”、 “游击式”这些方法只是在逃避问题，并没有找到解决问题的根本方法。
造成后进生的原因有很多，但对于某一后进生来说，总有一个是最关键的。我们老师要善于了解、调查、分析，找到最关键的因素，以便 “对症下药”。那么，如何对症下药呢？
第一，要端正教师及学生的态度定势。教师一接触到后进生的字眼就会产生一种消极的教育态度定势，便会对其强加指责，随意训斥，这种消极的定势心理严重地阻碍了教育信息的传递，学生因而也会产生强烈的逆反心理，对教师的教诲反而反感，久而久之，学生就会产生一种厌学、厌师的心理定势，这严重影响了教育的效果。相反，教师端正对后进生的心态，保持积极的态度，对学生关心、爱护、鼓励、尊重、信任，教师平易近人，并且自身兴趣广泛，知识渊博且为人师表，给学生留下良好的印象，此时，教师对后进生的教诲就容易转化为学生的需要，使后进生消极的态度逐步转变为积极的态度定势，由此可见，端正教师对学生的消极态度定势，有利于教师对后进生的教育转变，有利于沟通师生间的情感，有利于正确对学生的素质评估，促进教育效果。
第二，关心呵护后进生，帮助他们克服自卑的心理。教师的关心和呵护像清泉，似春雨，可以抚平学生心灵的创伤，可以驱走学生心理自卑的阴云，如因家庭原因而形成的后进生，他们有的自卑心理极其严重，这类学生的思维活动受到抑制，他们极不合群，时常担心别人的挖苦、讥讽，心理一旦受伤，很快失去信心，丧失勇气，自尊受损。鉴于这种情况、我时常在生活和学习上关爱他们，使他们感受到在家中得不到的温暖。帮助他们摆脱孤独苦闷的羁绊，多找他们谈心，了解他们的性格，激发其学习兴趣，把握他们的心态，帮助他们树立自强自信的精神及其未来志向。通过多种形式的活动营造良好的集体氛围，使他们在友爱中相互信任、相互理解，让他们赢得别人的尊重、信任、理解，得到了自我肯定，从而战胜了自卑心理。
其三，抓住时机，激发兴趣。当学生对某项活动产生强烈的兴趣时，教师要适当加以引导指点，捕捉学生的闪光点。如班上有几名学生热衷于篮球运动，整天梦想成为篮球名星，迷于蓝球，荒废学习，此时我一面鼓励其美好的愿望，同时，提醒他们知识在体育活动中的重要性。经
过一段时间的教育，这几名后进生果然改变了旷课的恶习，乐意接受了
教师建议，正确处理好了打篮球与学习的关系，收到了较好的效果。
其四，加强教师与家庭联系，争取家长配合教育，切实做好学生的
“减负”工作。有些家长由于望子成龙心切，给学生压力过大，往往造
成不良后果，所以，要尽力做好后进生思想、课业的“减负”工作，使
他们保持一种良好的、平和的心态，以促进学生正常的学习生活。
综上所述，只要了解了后进生的形成原因并“对症下药”，只要教
师以理服人，以情感人，后进生的思想就会得到扭转，成绩就会得到提
高，自然达到了素质教育管理目的。
每次看到社会上和案例中的校园意外伤害事故，我总是怀有一种恐怖感与责任感。在学习了“学校安全工作”这一模块后，我又想起了“骨折风波”。
去年冬天一个寒冷的夜里，我因感冒请假在家输液，昏昏欲睡。忽然，一阵急促的电话铃声把我惊醒——我班有一个学生胳膊骨折了，正赶往医院的路上。听到这个消息，我浑身冒汗，刚才打进的药水似乎全渗出了毛孔。拔掉针头，撒腿往医院赶。途中，赶紧向领导汇报了这一情况，又通知了学生家长。赶到医院碰见校领导才知道，因为课间掰手腕导致其中一人上臂骨折，医院已经对其进行了必要处理，现在在家长的陪同下赶往泰安接受治疗。
他在泰安待了3天——这三天里，我心急如焚，担心他的伤势，要知道，还有三个多月就高考了，都说伤筋动骨100天，这次受伤会不会影响他的高考？这三天里，我名气大增，全校的人都知道我的班学生身体素质很差，两个人掰手腕也能造成胳膊骨折。这三天里，我焦头烂额，我成了学校安全工作会议的矛头所向，作为班主任，没有对学生进行全方位的安全教育，这是班主任工作的严重失职！这三天里，我很焦虑很沮丧很??说不出的感受。
后来，我和双方家长进行了沟通，说明了事件的原委，双方都很开通很厚道，最重要的是作为复读生家长，双方都能深深的理解对方。善后事宜进行得很顺利，我也稍微松了口气。
骨折风波结束了，抹一把冷汗，心有余悸。这件事着实给我敲响了警钟。作为班主任，要把学生的安全放在基础地位。安全教育要常讲常新，决不能满足于以前曾做过的教育，要细心观察学生的日常行为，及时发现并消除安全隐患；安全工作要常抓不懈，做到警钟长鸣；同时，及时与家长进行沟通，让家长配合学校对孩子进行安全教育，防患于未然，尽可能把学生人身伤害事故减少到最低限度。
信心
己的缺点和失败，你当然会越来越没信心。这不是灭自己的威风吗？你必须长自己的志气。你总会有许多优点和成就。在从事各种活动时，想想自己的优点，并告诉自己曾经有过什么成就。这叫做“自信的蔓延效应”。这一效应对提 黑。”你若常和悲观失望的人在一起，你也将会萎靡不振。若你经常与胸怀宽广、自信心强的人接触，你一定也会成 避免对自己进行负面强化。当你碰到困难时，一定不要放弃。要坚持对自己说：“我能行！”、“我很棒！”、“我利于不断提升自己的自信心。这已为心理学的研究所证
得体的仪表，有利于增强自己的自信心。举止洒脱，行为端方，助人为乐，目不斜视，就会有发自内心的自信。同时 不可过度。过分贬低自己，对自信心的培养是极为不利的。人不可有傲气，但不可无傲骨。要相信自己，充满对自己 第六、学会微笑。微笑会增加幸福感，进而也能增强自信心。你不妨试试看。一笑，自信从中而 机会展现自己的优势、特长，同时注意弥补自己的不足，不断求得进步。这样，你就会提高成功率，也会得到更多的 前的自身资质、外部环境并不比你好。有的甚至在你的年龄时，比你现在的情况差远了。多看一些这方面的材料，会 时，必然较为自信，从而有利于顺利完成这项活动。一旦这项活动做得很成功，必会反过来又能增强整体自信心。 目标也不能太高。目标太高，不易达到，反而对自信心有所破坏。恰当的目标是：用力跳起来刚能碰到。真诚地祝贺
一、新型师生关系的构建理念
新型师生关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没
有高低和尊卑之分。新型师生关系体现为学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展
自已，获得成就感和生命价值观的体验，获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人
格的确立。新型的师生关系体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的
尊严，感受到心灵成长的愉悦。
二、构建新型师生关系的制约因素分析
(一)“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，有的还很严重。
我们应该清醒地看到，许多师生关系还没有得到根本性的、实质性的改善，师生之间的对立
情绪、传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况并未改变，中国教师的“师道
尊严”的思想传统依然存在，在某些教师身上还表现得非常强烈，家长式的管理形式还在大多数班主任的头脑中原封不动地保存着，不少教师的师生民主、平等的观念相当淡薄，在教师办公室里还不时看到“犯错误”的学生立正着面对坐在椅子上的教师在接受训斥式的“教育”……凡此种种不一而是，充分说明改善师生关系，建立新型的民主、平等、相互新生的师生关系，还有很长的路要走，这是因为归根结蒂师生关系的观念是教师世界观、教育观的重要组成部分，是教师对人与自然，人与人之间的复杂关系的总体认识核心部分。长期传统的封建专制体制的思想影响、现实生活中的“官本位”现象的耳濡目染，中国社会的重物轻人的传统，在教师思想上打上了难以磨灭的烙印，要改变这种状况，思想观念的彻底转变，人本主义思想的树立，师生平等、民主的观念的，无异于思想上的脱胎换骨，对自己的过去的否定，用过去流行的话来说，这是个世界观彻底改变的过程，对于一个世界观已基本上形成的青年教师、尤其是中、老年教师来说，有剖心切肤之痛，要在短期内改变，谈何容易！平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对学生的恩赐，受益是双方的，不仅学生要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向学生学习，从学生自上吸取道德和智慧的力量，对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，指责学生的错误，要学生认错，几乎是天经地义之举，然而自己犯了错误，尤其是与思想品质或业务上的问题，有多少教师有勇气在学生面前检查、认错呢？
在未来的二十一世纪的信息化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特征的。创新精神要求宽松的环境和自由的土壤，紧张、压抑、专制统治的气氛是会扼杀创新意识，不可能有自由驰聘的创新思想。因此，对每一个意欲献给未来中国教育事业的发展的教师来说，建立民主化的观念与平等意识是非常重要的，否则将在未来的教育讲台上无立足之地。民主、平等的师生关系，意味着对学生的人格的尊重，避免粗暴指责，使其免受“心灵施暴”。有经验的教师可以从自己漫长的教育历程中撷取出无数的实例，证明由于教师的缺乏爱心，对孩子的心灵施暴的结果导致其自尊心的完全毁灭，其结果是自我戕害、性格扭曲，产生种种难以治愈的心理障碍，智力和心理上的发展严重受阻。整日担惊受怕，是无法培养其正常的思维能力的，至于说创新性思维的培养，简直是天方夜谭，痴人说梦话了。
(二)对学生的体罚和变相体罚在一些教师那里还时有发生，导致师生关系冷漠。
由于现在教育部门对体罚学生的老师进行有效的处罚，老师直接体罚少了，但变相体罚仍然存在，例如讽刺、叫家长施加压力、语言轻视、做与课堂学习无关的劳动等，造成师生冲突，解决不了就会推到班主任面前。实际上老师的责任较大。
(三)一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生。
考试成绩名次是客观存在的，通过排名可激励学生，如运用得当不失为一种教育手段，但目前普遍情况是教师将这种方式简单化处理，客观上增加了学生和家长的压力，加重了学生的学业负担。据悉，教育行政管理部门早在19xx年就明确规定，对学生的考试成绩，“学校不排队、不公布”，从减轻学生压力、保护其身心健康的角度出发，法制委员会认为该内容可以上升为法规规定。
(四)一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。
很多老师喜欢优生，即使优生做错了事件，也会认为错的可爱、错的不同凡响、错的有水平，是不拘小节，他们都不会往心里去，会原谅他们，不大可能批评他们。而同样的错误如果是发生在差生身上，差生就没有这样幸运了，老师会板起脸来上纲上线训斥一通。久而久之会给差生心理上造成创伤，逆反心理加重，反而不利于班级的管理和班级工作的开展。 打招呼分尊重和随意两种