20xx年河南省小学劳动与技术优质课观摩研讨会

——心得体会

20xx年9月27日，我踏上了开往郑州的客车，这次出行，我并不是要回家探亲访友，而是要参加一次有关劳动与技术的研讨会。这次机会刚开始对我来说并没有太大的诱惑力，因为我任教的学科是美术并非劳动技术科。可当我听完了优秀教师的作课后，我不禁忍不住笑了，因为此行给我带来了太多的收获与成长。我觉得这次机会太好了。接下来，我就讲我这几天来的收获与感悟一一汇报如下：

一、 轻松的课前交流，让学生爱上你。

这次的研讨会以优质课的展现方式呈现。大部分的做课教师并非来自郑州。所以对他们来说，课虽然上了很多遍，但是所对的环境，更重要的是授课对象都不一样。所以如何让做课教师与新学生以最短的实践熟悉，显得格外重要。在做课教师中，美味教师的处理方式都不相同。比如有的教师用诙谐幽默的师生交流来彼此熟悉，有的以做游戏的方式熟悉彼此。无论哪种形式，最终都达到了共同的目的，那就是为上课做好准备。

二、 课前准备至关重要。

我们习惯了上课前拿本教材，教案，优盘上课，因为这样能让大部分老师感觉轻松方便。但是至于学生是否喜欢，我们似乎关注的太少，其实学生更需要生动，形象，有趣的课堂。

在《凉拌菜》这节课上教师的准备可谓精心，不仅准备了各种各样的食材，还准备了一次性手套供学生使用，确保了饭菜的干净卫生健康。载入在《花样小面点》中，教师提前将面和好，并带来各色豆子以备制作使用。这样精心准备的课怎么不让学生高兴。

三、 探究式学习。

我们常常急切于把答案直接告诉学生，却没有考虑到学生的全面发展。在《折餐巾花》、《折纸盒子》和《自制磁铁玩具——小秋千》中，教师们很好的利用了探究式学习方法，让学生先将做好的样品分步骤柴楷，又让学生组装，并让学生在探索的过程中主动发现问题解决问题。这一系列的学习，让学生都调动了自己的积极性，同事也开发了他们的思维。 在今后的教学中，我要取大家之所长，补己之短，不断地完善自己的课堂，不断地提高自己的教学质量。

第二篇：20xx年湖北省小学数学优质课听课心得体会

20xx年湖北省小学数学优质课听课心得体会

20xx年5月11日至12日，我有幸到武汉市实验幼儿师范学校，参加了“湖北省小学数学优秀中青年教师课堂教学展示活动”。 在短短的两天时间里，观摩了来自武汉、襄阳、荆门、宜昌、黄石、荆州等各地教师的8节课，聆听了专家的点评，置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。虽然一天要听取7节课身体很累，但由于学到很多新的教学方法和新的教学理念，心情却很高兴。现就这几天的学习谈一谈我的一些感受和想法。

一、听课后的收获：

1、精彩的导课非常重要。

参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的开门见山，有的直观、形象，有的以设疑的形式导入新课，有的以游戏活动导入新课，如荆州实验小学的李小刚老师在执教《用数对确定位置》一课时，先让学生在电脑上玩打地鼠的游戏，通过一级一级的晋级，激起了学生的学习兴趣和欲望，使学生迅速的进入自己组织的教学活动中，并且他以打地鼠这一情境贯穿课堂始终，使学生轻松自然的掌握了新知。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。每一节课的情境创设都让我品出了数学独有的味道，好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

2、重视操作活动。

动是儿童的天性，老师们将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如荆门市竹园小学的马黄萍老师执教的《掷一掷》一课，她先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生小组活动掷骰子，学生在操作活动中解决了问题。再如武汉市汉阳区西大街小学彭娟老师的《垂直与平行》中也安排了大量的动手操作时间，让学生在画一画、分一分、摆一摆等活动中掌握了垂直与平行的概念。

3、知识与生活原型的联系，让学生主动建构，淡化“给”的成份。

由于小学生受年龄特点限制，我们在教学中经常面临一个尴尬的事实：当孩子独立面对新问题时，能自觉联想到生活经验解决问题的很少，在我们平时的教学中，老师主动“给”的成份太多。而宜昌天问小学的刘玉华老师在执教《除数是小数的除法》一课时，很好的处理了这个问题，她一开始就先让学生直接面对一个算式：4.2÷0.3= ，不提供支撑数学问题的生活情境，逼迫学生将算式与生活情境联系，主动建构新知，让学生对算式的意义和解决方法得到了真正的感悟，真正体现了“我们的教是为了让学生会学，而不仅仅是让学生学会”。

4、较好的处理了独立思考与小组合作之间的关系

整个听课下来，我发现学生课桌的摆放有的跟我们平常教室一样，有的是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了迎合课改的精神，很多老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，在课堂上，有一半甚至还要多的时间“花”在了小组讨论交流的环节上。而这次优质课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系，就是需要独立思考的地方让学生自己独自思考，需要讨论的地方采取了同桌互相讨论或小组讨论的方式。其实，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。

二、思考的两个问题：

1、重视“预设”，更尊重“生成”。

在听课中也不难发现，有些老师的引导，换一种形式间接的把答案告诉了学生，有些老师在学生超常发挥时也是予以回避不理，而是一味的按照自己的预设进行下去，这种做法让学生没有了探索的欲望，没有给学生释放能力的空间。新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，但突出的只是教师个人精彩的表演；捕捉课堂的生成点，激发课堂争论，是不是也是提高教学效率的一种有效途径？

2、尊重教材，创造性使用教材。

在听课中发现，有的老师对教材过于“忠诚”。如在教授《观察物体》这一课时，教材中给学生的资源是从不同角度去观察物体，但书中的几个小朋友在观察时只有正面、反面，和一个侧面，而没有另一个侧面，既然是不同角度，肯定包括了左侧面和右侧面，而老师却没有往这方面去考虑，在学生活动中发现了这个问题时，老师还是刻意的把他拉到了一个侧面观察，我觉得这就是“唯教材”了。新课程标准指出“用教材去教数学，而不是教教材上的数学”。教材本身是可变的，它应为教师的教学服务，我们应该充分利用教材中的资源，但是不是有时候也需要我们拓展教材，使其更加丰盈？

总之，通过这次听课学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运用，不断提高自己的教学水平。

郝 莉 莉

2013、5、15