小学音乐教学经验交流材料
金堂县教学能手 徐小琼
起初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新的教学目标要求？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在以前的教学经验运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：从来没上过音乐课的孩子们在音乐接受能力、音乐表现力、音乐实践能力等方面，因此根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合这些孩子的教学模式,主要又以下几个方面：
一、纠正学生对音乐的学习态度
在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学心思完全没在这堂课上。我担心了，这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。孩子们连学习音乐这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学好呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习音乐。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。于是我从以下几点入手；
（1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。开心了自然就学了。
（2）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。
二、课堂纪律性的管理
作为一个教师应该应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学，根据年龄特点，必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟，通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于图画导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣，因此，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。
三、改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识
最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，（基本都有音乐欣赏）一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还可以提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。
四、把舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信
才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏
捏的，还很害怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏打起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。
在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现（小学的低断年级大多都是有情节的，在这种情况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱），在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。
这就是我在小学音乐教学的一些算不上经验只能说是一些反思，其实在课堂上还是有很多的不足，我希望自己在将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些老师多学习学习实践方面知识这样自己在实践方面才会越做越好。
第二篇：音乐教学经验交流
在音乐课堂中让孩子们感悟音乐
光阴流逝转眼间我在小学音乐教学的岗位上以工作五年了，在这五年的教学中我一直努力学习教学大纲和新课程标准力求能够上好每一节音乐课，让每一个孩子去感受音乐理解音乐甚至能够热爱音乐！法国大文豪雨果也曾说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐。”让学生喜欢音乐,积极主动参与音乐学习,成为学习真正的主人,身心愉悦,素质提高,能力发展,让音乐学习变得丰富多彩,让学生感悟音乐,陶醉于音乐,能在优美的旋律中放飞自己的思想,我认为这也应是新课标所希望达成的。那么,如何能让学生真正感悟音乐呢，以下是我在教学中的一些点滴感悟：
一 在课堂中开启兴趣之门
在心理学教育中讲到，兴趣是学习者心理的需要,是产生学习动机及积极性的前提。在音乐课上,教师的一个眼神、一个微笑、一段琴声都要使学生明白是什么意思,当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课,从而吸引学生。例如,一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂的形式,一方面培养学生的动作协调能力,一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。师生问好,我采用唱师生问好歌的形式。音乐课中常有律动教学,律动时站立和坐下我都有固定的音乐与之相配合(站立:13 55 |1-|,坐下:15 33 |1-|)。学生回答问题正确时,用唱歌方式表扬(12 3| 12 3|你真棒)。这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力,成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。教学实践中,我主要通过以下两条途径的教学方法,去开启学生的音乐学习兴趣之门,求得更为有效的教学效果。
1. 创设艺术环境,让学生身临其境
环境因素是学生音乐心理发展的客观条件,随着年龄的增长,学校环境对其心理影响逐渐增大。因此,应充分为学生创设和谐且有感染力的艺术环境,让学生沉浸其中切身感受。就像我们现在的音乐教室一样，墙壁上多一些音符的装饰就能够让学生感受到艺术的氛围。
2. 优化教学内容,让学生学其所好
教材是教学的重要资源,但只是教学的一个媒介、一种载体,不是教学的唯一依靠,因此我们依据大纲要求,针对学生实际,充分利用现有条件,对教学内容进行优化组合,体现音乐文化教育,以激发和培养学生的学习兴趣。现用的人教版的六年级音乐新课程教科书内容较丰富,有些内容对小学生来说较难掌握,因此我认为，组合、增减教学内容是我们提高音乐教学效率的又一教学方法。比如说，在上欣赏课的时候我们把较难的教学内容欣赏完后，我会尽可能的收集到相关的视频或主题相关的动画片让同学们欣赏，这样这个课堂就生动又不枯燥了。
二 提高老师的教学行为,促使学生热爱音乐
在教育学理论中我们学习到教学艺术与教师本身的修养程度是密切相关的,为此我们要不断改进自己的教学行为,努力做到以学生为主体,采取面向全体,崇尚个性化教学方法,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,用自己的歌声、琴声、语言和动作传达给学生音乐的美,我觉得这样就会在很大程度上真正促使学生对音乐的热爱。
1. 优化言语,抓住孩子们的心
语言是人类交流思想、表达感情、传递信息、进行沟通的重要工具。枯燥乏味的语言不能唤起学生心灵的共鸣,更无法激发学生求知的欲望。“没有沟通就不可能有教学”这是基本的教学公理,富有感染力的课堂语言是进入课堂情境的前提,语言的美更能突出音乐的美,因此我认为富有艺术性的教学语言和肢体语言是抓住所有孩子的心的灵丹妙药,使学生在音乐中“动”起来,让音乐课“活”起来,让所有的学生都有着美的感受和体验,使他们的整个身心都充满快乐,使其在美的滋润下,陶冶心灵,健全人格。
2. 教师的情感投入,点燃孩子的学习热情
艺术鉴赏中提到，音乐是情感的艺术。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美,情与美的不解之缘,决定了音乐教育的根本方式是以情感人、以美育人。音乐教育应牢牢把握情感性原则,不时点燃学生的情感火花。如:在教
音乐欣赏课雅尼创作的现代交响乐《桑托尼》时,运用现代化的教学手段,精心制做了多媒体教学课件,加上老师的语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行。此时,学生聆听着优美而雄壮的旋律,欣赏着桑托尼小岛美丽迷人的Flash风景,以及老师的进一步情感表现,使学生们完全沉浸在审美的情境之中。我请学生用自己喜欢的方法表达聆听乐曲后的心情，他们有的用朗诵,有的用表情,还有的用自己即兴创编的舞蹈来表现自己对音乐的理解和诠释。来自视觉、动觉、听觉、想象等一切可感知的审美因素,从各种渠道综合作用于学生的情感,达到了以情动人、以美育人的审美境界。
三 优化环境,营造心理氛围
创设良好的心理氛围,是保证有效教学的主要条件,而平等、民主、宽松的课堂教学氛围,更容易使学生产生积极的心理状态和学习行为,更会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。因此,我会在教学过程中,根据对学生心理特点的了解,通过把握和调整自己的教学行为,让学生在和谐、轻松的环境中保持良好的学习心态,充分发挥他们内在的潜能,积极、主动地投入到学习中去。
总之, 我认为在音乐课堂中师生间一定要有信息的传递,情感的交流,更有思维的培养。因为音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧,会唱几首歌曲,更重要的是要挖掘学生的音乐潜能,激发对音乐的追求,培养学生对艺术美的感受、表现和创造。这就是我们老师要利用一切机会唤醒学生的心灵,激活学生的学习兴趣,放飞学生的情感,在音乐教学的课堂中做到让每一位学生真正感悟音乐。
在音乐课堂中让孩子们感悟音乐
巴彦淖尔市第二实验小学
杨 婷