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课

心

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学 院：美术学院

班 级：13级艺术设计一班

姓 名：李玉箫

学 号：131022019 指导老师：张建松

关于张建松老师的结课心得

图形设计与标致设计

通过八周的学习，张老师带着我们一起学习了图形设计和标志设计，通过学习，我受益匪浅。

首先，图形设计是三周时间，张老师给我们上了理论课，讲了课程的宗旨：改变我们的观察、思维表现的方式；课程的性质：设计理论、设计心理学、创意方法；课程的目标：寻找视觉艺术设计表现的可能性。图形设计是指图形中的独创性的主意，它不仅揭示了被宣传事物的本质和功能，还能以图的形式体现鲜明的时代性，是艺术与科学的完美结合。图形设计的表现手法多种多样，有联想、比喻、象征、图形同构、借代、拟人、漫画等。即可运用一种表现手段，也可以融合各种手段于一体。通过图形设计这段课程，同时也让我们了解到好的图形创意可在没有文字的情况下，通过视觉语言，使人们彼此沟通。 第二次课是标致设计。第一次接触标志设计，第一周的课程是张老师讲解。商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，所出现所设计的。这次的作业我们运用电脑完成了设计作业，使用设计软件的频率越来越高，这样对于以后会有很大帮助。标志设计看似简单，但却是是浓缩的精华。标志设计既要用最少的元素将你的所要表达的东西放进去，又要直接并且美观，由此可见，标志设计是一门比较深比较难的专业以及行业。

通过这段课程的学习让我学到了很多，同时也让我认识到了自己有关于设计方面的不足。要想成为一个真正的设计师我还差的很远。 所以，我必须要端正自己的态度，好好学习设计。

第二篇：听魏老师课心得

听课心得

孙凤霞

听了魏老师的《毫米分米的认识》一课.觉得有以下方面值得学习。 对1毫米物体的测量和认识比较到位。

因为毫米对学生来讲常常是摸不着的，生活中可能会熟视无睹，相对于分米与厘米来讲，毫米的认识更难一些，因此教师让学生测量1毫米的物体时，量的比较多，方法叙述的也比较清楚，还能注意用比较完整的话来描述问题，学生对1毫米的认识效果比较好。

教具、学具准备比较充分。

一分硬币，电话卡、光盘、米尺等。让学生能从实物中实际感受毫米的大小。 同时觉得以下几方面可以改进：

导课可以从故事直接导入，不用复习旧知识；

可以让学生通过实际测量几个几毫米的物体，来体会几毫米的长度。 对于分米的认识。时间比较紧，学生认识不到位。

李秀峰老师在讲《两位数加两位数》一课中，开始的环节和我们预想的一样，教师出示：44+25。先让学生独立思考，先自己静静想一想，你怎么口算？然后再小组中说一说，看你们小组能想到几种方法？接着以小组形式汇报。在学生说出所有的口算方法后，教师引导学生对比四种方法的相同之处和不同之处，最后归纳小结环节，让学生选一选最喜欢那一种方法？说出喜欢的理由。练习要求学生用自己喜欢的方法算一算，然后同桌互说进行交流。本节课主要是在口算多样化中体现出学生思维能力的提升。我们在教学中应该把简单的课变得有深度、变得复杂一些，把复杂的课变得简单些，让学生能够理解、学会。我们一方面要把知识由厚变薄，使一本书的知识能形成一条知识链，使知识系统化；另外，还要把知识由薄变厚，把所学的知识要进行拓展提升，在提升中发展学生的能力。学生的积极性再高点这节课会更好。