浅谈在新课标下的小学数学教学体会

祁如平

从现代教学理论来看，教师的责任不仅是传授现成的知识和技能，也不只是教懂、教会，更重要的是怎样培养学生自身学懂、学会的学习方法。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣时，他就会自觉主动地去探究，会不断地学习。如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，就会有事半功倍的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一位教师需要注意的问题。

二、培养学生的自学能力

培养学生的自学能力要从低年级抓起，并贯穿教学的全过程。一年级数学教材插图很多，许多知识是用图来说明的，看数学书上的图主要是看数量之间的关系。要指导学生看图上画的是什么，数一数有几个，边看边想边说。这是培养自学能力的最初做法。这样既能培养观察能力，又能培养思维能力和表达能力。孩子们的智力总是有差异的，教师要注意发现并捕捉个别学生身上闪现出来的智慧火花，加以表扬。每次讲新课前，要让学生预习。

要求学生凡能自己学会的自己先学会，自己看不懂的地方画上问号，重点的地方画上横线，然后带着问题去听课，或是主动把问题向老师提出来。每次上新课时，都坚持提出两、三个问题，或复习旧知识，

或引出新课题，引导学生集中注意，认真思考，积极参与。因此，教师可以围绕新授内容精心设计一系列有序的、富有启发性的教学环节，为学生提供充分动脑、动口、动手的机会。

三、培养应用数学解决实际问题的意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。 我们所面对的学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生活体验和现实知识积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。每个学生都有各自生活环境，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略。我们的小学生有扎实的数学基本知识和基本技能。但是，缺乏数学与社会、数学与实际的联系。学生认为数学就是计算，不知道购物时可以运用四则混合运算，更没想到生活中可以用数学知识来解决最优化问题。

总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，教师要努力激发学生的学习兴趣，开发潜能，教会学习的方法，提升学习能力。我们要走好教改之路，提高自己的教学成绩，适应新形式的教学要求。

第二篇：对新课标下的小学数学教学设计的一点体会

对新课标下的小学数学教学设计的一点体会

教学设计中要做到以下三点：

一、分析学生情况。学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。学习者背景知识的分析学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识──包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

二、要趣味化教学

由于小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

总之，在教学要注重影响教学效果的诸多因素，才能设计好一节符合实际的好课。