英语教学工作经验交流材料

各位领导，各位老师，大家好，今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。我作为一名新老师，还不了解学校的教学情况，以下是我自己在过去的教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算做是与老师们的探讨和交流吧。

一、充分研究教材，认真备课，理清课文中的重点难点，有针对性的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如说有一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运会的历史和一些于奥运会有关的知识，尤其是08奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢的体育项目或体育明星，再将话题引到课文中。

二、增强英语学习的趣味性，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的角色演个小短剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织学生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。 平时上课的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，课前5分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前

讲英语。请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练习相互间的提问。还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较好、有一定组织能力的学生任组长。在小组内可以互相帮助、共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，报告给教师，师生共同解决。

四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。让微笑走进课堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识。当然也要真诚的关爱每一位学生，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生与教师讨论问题。只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状来强迫学生服从教师的意志。逐渐形成“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学观念。

以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，在今后的教育教学工作中,我会多向各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，不断改进教学方法，更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,可以为学校的美好明天贡献自己的力量。

第二篇：高中英语模块教学心得体会

高中英语模块教学心得体会

当今中学生学习任务繁重、压力大、竞争激烈，学习处于被动状态。面对学生英语功底薄弱，如何正确使用新教材、真正体现课改精神、提高英语教学质量？关键在于我们教师自身素质的提高，因为只有这样，才能迅速适应新的教学形式，才能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，因此这就须英语教师具备雄厚英语功底，否则就无法驾驶新教材的教学，上好新教材。

更新观念，改进英语教学方法是用好新教材的保障，要改变以往“填压式”教学，让学生在课堂上成为自己的主人，引导他们：“主动成人，被动成器。”新课就是围绕学生的发展而设计和展开的，非教师的多讲，而在于让学生多实践，多开发学生的学习潜力，培养学生学习英语的兴趣，所有的这些就须教师在教学上有所突破，就此我就谈谈我个人在英语教学中的感悟。

一、培养学生英语“听”的能力

多数学生抱怨听不懂，说听听力就像听催眠曲，说听力速度快等，其实这就是听力有别于“”reading , writing 的不同之处，针对此，我就谈谈我个人看法：

1、兴趣的培养，人家说兴趣就是成功的关键，确实如此，所以教师可先让学生听英文歌，幽默故事。这点可克服学生听力的困乏感，从而提高他们听的积极性。

2、养成良好“听”的习惯，学生听力的障碍，多数在于他们想听懂每个单词，听懂每个句子，这样影响他们听的语速，当然平时得多训练语音，克服障碍，得让学生坚持一点，即使听到不理解的词也要坚持听下去。

其实听力是个循序渐进的过程，只有依靠平时的努力，才能立足于不败之地。

二、单项选择方面，应立足于词汇系统之上

在词汇这方面，我们绝不能按教材一个接一个教，据我调查，大部分学生背单词就照搬课文单词一个一个记，这种学生把单词孤立化了，所以尽管他们花了很大的精力，但仍是事倍功半，遗忘力很大，这样就会导致学生厌学。为了避免这种情况的发生，我们应使词汇前后联系，这样系统性才会强，

首先，我们可以通过音、形、意义，用法等方面，使词汇之间紧密联系。

如an — and —hand —stand —understand

ear —tear —pear —bear —fear

airport = air + port

look —see lister —hear

其次，同词异性

如fire (n) →to fire(v) fish(n) →to fish(v)

再次，词的前后缀

—ful后缀词，也是形容词的标记,care—careful use—useful

—tiom名词的结尾：如educate—education graduate—graduatino

第四，如同一个词，因词性不同，意义也不同

如：light v 点燃 ， adj 轻的，浅的，淡的

Well n 井 adj 健康的 ， adv 好，非常

Look n 表情检索 v 看 系动词常与

第五，通过同义词或反义词来记单词

如light轻的→heavy重的 right 后→ left左 turnn up上→turn down 下

第六，词组方面

1）介词相同，动词不同 look up、turn up 、pick up、put up

2）动词相同，介词相同 turn in、turn up、turn down

第七，通过大量阅读是学生扩大词量的关键。

通过大量阅读是一种扩大词汇量的最好方法，词江量越少，更应大胆阅读，而不能因为词范量少而怕阅读。

总之，通过以上几种方法，我们就可以达到把新旧词汇联系，这样既复习了旧单词，又达到了复习新单词的目的，单词通过这样的联系，也更能够根深蒂固扎在学生的脑海。

三、让学生提高完型填空的技巧

1、须培养学生先浏览全文的习惯，接着再让学生来选择填空，一定要使学生掘弃边看边填的不良的习惯，学生边看边填这不仅影响阅读的速度，也严重影响对文章的理解。

2、注重上下句，上下文的联系，上下文的前后呼应，教会学生这样做，才能使学生从文中获得语篇信息词，提高答题准确率。

3、巧用常识和和背景，这就要求老师鼓励学生扩大阅读，了解生活常识，文化背景知识并加以运用，这样做将会大大简化复杂分析与判断过程，很快得到正确答案。

4、通读全文，检查前后是否连贯，内容是否清楚，主题是否突出，尽量从意义语法上仔细权衡，并加以改正。

学生要是能够真正掌握，运用这些技巧，完型填空的难度也就会降低了。

四、如何教好学生提高阅读理解

1、在教课文方面，1）首先让学生学会课前预习，但是学生往往对此无头绪，这就要求老师在备好课的前提下，设置些简单化的问题，学生也就能有目的地进行阅读。

如可设置这类问题：

eg①Where/ When did the accident happen ?

②How many people are mentioned in the passage ?

③Why did they ………?

2）设置一些细节题，让学生进行精读，这样学生可以通过这些细雨节题来了解全文。

3）课堂结束前，让学生复述或改写全文，

2、因材施教，教师应做到选材广泛，内容丰富，趣味性强，难易适中，这样才能调动学生的阅读兴趣。

3、速度方面

1）教师可先选择快速阅读的文章先让学生尝试进行泛读，提高他们对阅读的兴趣。

2）接着再选些精读、有难度的文章，先让学生剖析，归纳、总结作者写作意图等来达到获取详细信息和深层次理解的目的。

4、英美历史、文化、地理、风俗等方面的知识积累，这有利于学生扩大阅读知识面，提高英文文学反应及降低阅读难度。

五、提高写作水平

与写语文作文相似的是，英文写作也要有丰富的知识面，这样在写作时才能一挥而就。在教学过程中我发现有些学生天天情迷于小说，文学等，他的写作尤为擅长，其实各科都相通，只要知识面广泛了，你就可一气哈成写得好文章。在写作方面我从培养学生兴趣方面着手：

1、基础差的弱势群体，我让他们两人一组，去背些初中的对话在课前进行表演，对高中生来说现在背初中的就较为容易，所以他们从表演中获得兴趣，学习激情也一下子高涨起来。

2、对于中等生，我让他们背些高考范文，在课前做“duty report”学生听完之后，我设置问题提问全班同学，这样师生互动，并且学生也在听力方面取得进步，同时也减少中国式英语的表达。

3、对于优生，我鼓励他们自己写作，写好后优生之间互改，接下来我再帮助订正，这样优生写作水平明显提高，并且写作方面也形成一股竞争力量。同时优生帮助差生读音等。

通过这种方式，学生之间的差距明显缩短，优生更加优秀，全班学生写作都明显提高，写作兴趣也更浓。学生从学习互助过程中尝到甜头，他们懂得了互相探讨的过程就是提高和再创造的过程。

总之，在整个教学中，教师应重构自己对教育的教学理论与实践，多些探索，多些创新，多些引导，这样才不至于使教育生命空载与枯萎，这样师生才能共同享受每个教与学所带来的乐趣，教师的努力与付出才能磨炼出学生的智慧，这就是我对新课标里教育观念的重建。