我对人教版高中英语课标教材的认识与教学体会

宝鸡铁一中 李艳

自从人教版这套图文并茂、内容新颖体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的高中英语新教材诞生后，英语教学又迈上了一个新台阶。

这套新教材希望改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

因此，高中英语新教材给我们的教学吹进了一股新风，对我们教师提出了新的要求，为我们学生开辟了新的学习道路。

但是我同时认为高中英语新教材也有它不足的地方：

1、单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。

2、听力材料篇幅较长，内容分布多。并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。

3、口语训练没有功能句，操作性不强。

4、淡化语法教学，无助于学生的学习。

通过一年半来的使用，我对高中英语新教材的教学思想有如下的认识：

第一， 强调以学生为主体(student-centered)的语言活动和注重培养学生实际运用语言的能力。 在外语教学中，学生应该是有积极性，主动性和创造性的语言学习者和实践者。而教师则是学生语言学习和实践的指导者和组织者。就如老教师常常说的“教师是导演，学生才是演员。”如果教师自导自演，学生岂不是成了观众或听众了。所以我们课内课外都需留更多的时间和空间让学生自己去表现和发挥。

这套教材强调有意义的，以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。其中所设计的大量听说读写专项和综合性语言实践活动，为学生真实的语言交际打基础。教材还提供了各种贴近生活的情景，让学生进行个人，两人活动或小组活动(individual, pair or group work)，在活动过程中运用英语进行交际。所添加的游戏，歌曲，采访，角色扮演(games, English songs, interviews, role plays)等练习与任务型活动，激发了学生的参与欲望，使他们真正成为语言活动的主体，在语言实践中发展，巩固和增强综合语言能力。

第二， 倡导任务型(task-based)教学模式。

新的?英语课程标准?明确指出，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在任务型教学模式中，教师根据教学目标和学生实际水平，设计可操作的，有明确目的的任务。学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，利用信息，用英语与他人交流，解决实际问题，实现“做中学”。让学生真正体会到用英语交际的成功感，提高他们学习英语的热情。

本套教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题，功能，结构相结合的教学方法的

基础上，为易于教学操作还设计了“任务型”的活动。在设计不同层次和多种形式的听、说、读、写活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际的问题，甚至完成某个项目。这样一来可以有效地培养，提高学生的语言实际运用能力，增强综合素质。

对高中英语新教材教学实践的体会

1、尽管这套教材在编排上具有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材的内容提要进行补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，但“难教”还是我最大的切身感受，主要的原因是来自学生方面。

新教材容量比较大，起点比较高，对我所教的大部分来自农村，英语基础较差的学生来说，其难度是可想而知的。有些学生连音标都不认识，单词都不会读，所以在课堂上开不了口。还有听力，部分农村学生对英语不够重视，也不够感兴趣，没有养成听录音的习惯，又缺少英语学习的环境，仅仅靠课堂来锻炼听力，效果不是太明显。况且新教材中有几个单元的听力难度偏大，所以在课堂上完成预定目标，任务非常艰巨。还有些学生对英语简直一窍不通，所以连上课基本的指令用语都搞不清楚。有时候布置一项任务，能完成的总是少数学生。因而，教学的困难是显而易见的。

当然作为首次接触新教材的我来说，新教材的使用对我既是一种挑战也是一种机遇。在教授新教材，组织学生英语实践活动，有时也会感到力不从心。特别是现在每个单元的相关话题都是非常时代感和生活化的，所以需要教师相当大的知识面。课堂语言活动也随着教材内容的变化而变得越来越灵活，教师需要相当强的组织能力。这些都让我感到不小的压力。

2、几点做法

对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习加大单词的复现率。让学生掌握读音规则，注重单词的发音。加强单词，词组，句子的听写。

Warming up 在某种意义上就是读前活动，是一种很好的导入形式。Warming up一定要很好利用但没有必要花费一节课的时间进行热身活动。例如： Warming up & Pre reading：Unit 5 Nelson Mandela-a Modern Hero的Warming up，我只是很简单地让学生了解其中五人的事迹，重点选取Mandela谈一下。这样学生就可以根据所掌握的信息来做出判断：Which of them are great men and which are just important men. Then give reasons.。并为后来的课文学习做了铺垫。

课文的阅读除了理解之外， 更重要的是培养学生的阅读能力。所以教给学生正确的阅读方法是非常重要的。对于不同的文章，我会尽量在教学中引导学生掌握不同的阅读技巧。

语法教学不应淡化。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的是使学生能准确运用语言进行有效交际。语法教学的形式是多样的，观察法，发现法，归纳法，演绎法等，通过各种形式的练习（选择、填空、翻译等）巩固所学是必要的。

加强反思。记录教学工作中珍贵的点点滴滴，坚持写反思札记，在反思与总结中提高自己的业务水平，让课堂充满生机与活力。

总之，通过一个年半的教学实践，我从新教材中学到了许多教学思想，也具有了几分教学体验，

虽不深刻，但也是今后工作的起点。当然我也认识到，要真正教好外语，还必须在新教材的基础上进行再创造，这就是外语教师的价值所在，也是外语教学上新台阶的关键所在。我相信，如果能真正做到“在教中学”和“在学中教”，在英语教学上就一定能取得不断的进步和突破的。

第二篇：人教版新课标高中英语教材使用

现在的高中英语用的人教版教材是怎么分的呀？必修一共有几本？高一高二高三各学哪几本？ 一般来说是一学期两本书

必修共5本，高二第一学期第一学段（期中考试）上完

选修继续按号排，选修6-11。

一般都只学到选修8（高二结束），重点校讲选修9。

外国语类学校要学到选修11，但选9-11都是从头复习内容

要求创造性地使用教材

人教社课标版教材为例，高中三年共有11个模块，每个单元的安排是按照

warming-up,

pre-reading,

reading,

comprehending,

learning about language,

using language（包括listening\speaking\writing）

和workbook，这样的编排符合语言学习先“输入”然后“输出”语言的习得规律。然而，在具体教学过程中，很多教师反映内容“多”，“讲”不完。

教师应该做教材的主人，而不是教材的奴隶。教材内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。

要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，依照课标，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。

Warming up，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using language一共五部分

一直以来，英语课本的新单词都采用的是课文和单词注释分开的方式，各单元生词表作为附录一起放在课本后面。这种注释方式使得学生查看极为不便，要不停地前后翻，耽误不少时间。如果英语课本像语文的古文那样采用脚注或者旁注的方式那就更好，这样更方便学生阅读记忆。也许有专家认为这不利于培养学生的猜词能力。个人认为猜词能力可以通过做正规的阅读练习来培养，而超纲词汇还费什么劲去猜，尤其是许多的专有名词，根本没有猜测的意义。学生读课文的时候往往不能顺利地正确发音，因而要往后翻书查阅。所以改成脚注或旁注的好处是广大学生都乐见其成的！像广受欢迎的《新概念英语》也是这样编排的。希望这个小小的变革能够得到编辑专家的认可从而得以达成！

教学材料（instructional materials）包括 printed and non-printed materials

Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。

新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。