《故都的秋》授课心得

[摘要] 《故都的秋》是现代散文史上的名篇，独领20世纪二、三十年代散文风骚。这篇文章感情浓厚，意味隽永，文辞优美。教师应当努力引导学生进入到课文的情境当中去，让学生充分品味文章语言，欣赏文中优美的秋景，领悟作者寄寓其中的丰富情感。

[关键词]美读 课件 领悟 思想感情

《故都的秋》是现代散文史上的名篇，独领20世纪二、三十年代散文风骚。这篇文章感情浓厚，意味隽永，文辞优美。教师应当努力引导学生进入到课文的情境当中去，让学生充分品味文章语言，欣赏文中优美的秋景，领悟作者寄寓其中的丰富情感。针对这一目标，在教学实践中，我主要做了如下设计：

《故都的秋》是一篇优美的散文，首先要提倡学生美读。带着美好的感情来读，读出课文中的美味来。上课之前，我准备了该文的朗读带。使学生在听完范读之后，朗读时能够做到声情并茂，抑扬顿挫。尤其是文中都市闲人话秋雨的部分，要能读出作者那种欣赏、悠闲的秋味，尽量读出课文的“原味”来，尽量与作者的心灵贴近，与作者的感情产生共鸣。一些优美的句段，还要求最好能熟读成诵。

《故都的秋》是写景抒情散文，文中向我们展示了五幅优美的秋景图画，即秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图和秋实图。为了使学生能更直观地领略到文章的画面美，课前我精心准备了课件，搜集了几幅典型的图片。在学生思考过图画内容、加以复述之后，再把图片展示出来。图片的景物也大都是冷色调，使之能够体现出作者所描绘的“清、静、悲凉”的特色来。这样的图片教学，能激发学生兴趣，使他们展开想象的翅膀，驰骋于作者所描绘的天地中，感受作品美的力量。课本之景与学生之情融于一体，也蒙上了一层淡淡的秋意。 在展示了故都美丽的秋景之后，还要引导学生充分领略这五幅秋景图，读出文中秋色、秋味、秋的意境和秋的姿态之美来。给学生一定的思考时间，让他们自由发言，仔细分析文中哪幅图画、哪些句段能体现出作者心中“清、静、悲凉”的意境。像清晨静观秋花图中，“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”；秋槐图中“落蕊铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”体现了“静”；“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”体现了“清”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”等。学生的积极性调动起来了，课堂气氛比较活跃，他们的回答也很精彩。

“一切景语皆情语，诗情画意总关情。”在领略文章秋景的同时，还要设置问题，引发学生思考，使他们体味出作者的思想感情。因此，在课堂教学中，还应当注意设置问题，适

时发问，加以启发，引导学生回到作品的思想意义上来，使文章内容升华。体味作者在清、静的同时，蕴涵着的那种悲凉的意味。这种情感还可以和《荷塘月色》稍作联系，使学生温故知新。

以上就是《故都的秋》大致的教学设计。由于使用了课件，所以使学生的兴趣增加，收到了较好的直观效果，由于设置的问题比较灵活，所以能使学生畅所欲言，各抒己见，课堂气氛比较活跃。感觉这是我授课过程中最大的收获。当然，授课过程中还存在许多遗憾之处，如课件展示还不够细密严谨，还应该给学生更多的思考空间，更多的发挥空间，使他们能够更加深入领悟文章意义等等，在以后的教学过程中，还应多加注意。

第二篇：故都的秋讲课教案

故都的秋

     郁达夫

一、教学目标
1、知识教学目标：
（１）引导学生深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
（２）引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
（3）联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
2、能力培养目标：
让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
3、情感与价值观目标：
领悟作者流露在文章中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教学重难点： 
1、教学重点
（1）加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。（2）通过语言的品味体会文章的思想感情。
2、 教学难点：
（1）体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
（2）通过阅读学习故都的秋，体会作者的真情实感。

三、教学方法：

1、朗读法

2、提问法                                                             

3、对比法

四、课时安排:

2课时

六、教学步骤：

第一课时

【教学重点】

1、  通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。

2、  学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

【教学过程】

一、导入

一年有四季——春夏秋冬。秋以她特有的魅力吸引了无数文人墨客，可以说古往今来咏秋的佳作实在是太多，但人们喜秋的着眼点却各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有色。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代著名作家郁达夫也是颂秋，但面对这么多的精彩，他该怎样独具匠心，另辟蹊径，才能不落窠臼呢？今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋 郁达夫）

二、整体感知

1、解题：

“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？

明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）

最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）

情感：向往、迷恋、眷恋

3.那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？
在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”
4.作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天怀着一种怎样的心情？
明确：一种喜爱、向往之情
5.请同学们看课文找找作者描写了哪些景物，

秋花、秋树、秋蝉、秋雨和秋果

6.牵牛花，同学生都见过，作者没有写其摇曳多恣的藤萝，也没有写扶疏映衬的花叶，只写它的颜色，而且只写他喜欢的蓝色，为什么？ 
作者喜欢蓝色的理由是作者孤独、忧郁心情的表现。
7.朗读北国的秋树一段，看看作者是怎样写北国的槐树的？ 
写花蕊，通过触觉来写。

8.那我们看看关于蝉作者又写了什么呢？
是衰弱的残声，生命的尽头，这嘶叫的秋蝉，说明了声音的不洪亮，沙哑，这是从听觉上来为我们描绘的秋蝉残鸣图。我们曾学过“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”那是不是让我们感受到了北国秋天的“静”呢？因为静我们听得到蝉声。
9.那作者是怎样写秋雨的？
下的有味，以及都市闲人的对话。给我们描绘了一幅秋雨话凉图。一种凄凉的感觉。由凄凉到悲凉。
10.提问：那下面作者写了什么呢？
枣树 枣树的形状、颜色。为我们描绘了一幅秋果奇景图。一种苍凉的感觉。由苍凉到悲凉。
三、具体研习

1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（ 学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。 ）

从3--11自然段。主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10段闲话秋凉，第11段清秋佳果。

2、故都的秋有什么特点？

清、静、悲凉。

2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文3——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。）

【秋色】
　　青天（蓝绿）　蓝朵（蓝色）　秋草（枯黄）
　　落蕊（灰白）　树影（暗灰）　灰土（灰色）
　　灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 【板书】                                                                                                                                       

①那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）
    冷色。

②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？
    主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。）

写作背景：
    由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。

③接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说……”。

【秋声】         

鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声  静 【板书】

四、小结

   本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。【板书】

五、布置作业：

    思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的

清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？

第二课时

【教学重点】

    朗读课文，赏析意象，学习对比、前后呼应的写法，分析第12段。

【教学过程】

一、朗读

     在上节课学习的基础上指名学生有感情的朗读课文。

二、赏析意象

①牵牛花：作者选择的牵牛花条件是非常严格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，是在写“静”；既写“静”同时也写“清”；

为什么是“一椽破屋”“破壁”？这些都说明了这是“故都”，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更能体现作者的悲凉情绪。试想，在崭新的房子里面，能够有这些悲凉、凄清的情绪吗？而且，作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的，”我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。

为什么淡红色最下？因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。

②雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

三、学习对比、前后呼应的写法

1、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？

主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。

两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

   2、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？

分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

3、文章还有没有前后呼应的段落？

1和14段，第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。

四、难点探讨

第12段，主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？
　  明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

五、布置作业

完成《课时作业》

板书：

故都的秋

         郁达夫

庭院静观     清   秋色：青天（蓝绿）　蓝朵（蓝色）   

槐树落蕊            秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色）    以 以

秋蝉残鸣     静     青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）      情 景

闲话秋凉          秋声：鸽声、蝉声、风雨声、人声      驭 显

清秋佳果    悲凉       情感：向往、迷恋、孤独         景 情