义教教学心得

七天的义教生活虽然短暂却又难忘。第一次站在讲台上客串老师，虽然显得生手却也顺利。在这美好而又难忘的七天里，倒也收获不少。

虽然我以前的数学还不错，而且现在我也是师范专业的，但我毕竟还没有学习到如何去教学，而且也是第一次出来当义教，什么也不懂就来教学了，无论怎样也只有硬着头皮去教了。

一、 回想自己小学的知识

我记得很清楚，小学六年级教老师教的分数乘法、分数除法、圆是非常重要的，用的频率很高。于是我就把药教的内容准备好，并在义教期间教这些内容。然而，我错了。我借来了六年级的教材和资料，才发现：在叫那些内容之前，还需要大多数的认识和运算的技巧基础。故，我先前的准备超出了孩子们的能力范围。

二、 教员间的交流

我没有了发现后，立即向其他的组员请教，由于我们这里上网比较困难有时候查找东西是比较慢的，所以我们平时都是轮着上一下网查找资料的。偶尔我们会一起用一下。

三、 计划赶不上变化

第一节数学课就是我上的，本来我的备课内容只是帮

他们复习一下以前所学的知识，可是我没想到我的课是他们第一天回来上学的第一节课，他们还没有完全地能够接受那些内容。只好摘些简要的来教他们，第一节课我的计划就变了，他们对过去的知识还是掌握得挺好的，所以我只能教给他们新的知识。于是我准备给他们上六年级新的知识。这时我才注意到：学生的接受能力参差不齐！如何才能让大部分学生都能接受呢？我开始考虑这个问题。

四、 第一节课

我的第一节课的内容是数的意义，整数、分数、小数。为了让课堂不枯燥，我准备用一个笑话开始。然而很意外，我讲完后没人反应。不得已，只好硬生生的讲教学内容。课堂气氛很沉闷，我教得非常机械。我想会不会是学生们不想听我的课，下课后，我问了些同学是不是不喜欢听我的课，他们说：“你说得太小声了，我们听不到。”我这才知道我哪里做得不好了，下一节课我改变了一下，果然气氛好了不少。

五、 最后一天的汇演

在这最后一天里我们有一个汇演，这个汇演的每一个节目都是我们每一个成员教学生们的，我们成员中有得教他们唱歌、有得教跳舞和教健身操，还有体育的军体拳呢！这些都汇集了我们所学到的东西，我们尽我们所能把我们能教给学生们的东西都教给他们，希望他们能够学到更多的东西。这

个汇演让我们看到了她们所学的成果也看到我们付出后所得的回报，我们的回报就是他们能学习到东西。

在义教的这段日子里，虽然几乎每天要六点多起床了，我还要每天开半个小时的车回学校，很辛苦，但经过这次的实践，我了解了一点为人师表的内涵。最重要的是作为师范生有机会在义教里面大大的锻炼了教师的技能，如果还有机会，我还会再去义教。最后祝愿我们义教活动进行得越来越顺利，以后有更多有爱心的大学生来参加这些义教活动，也多多的锻炼自己。

义教这段日子

在这个暑假对我来说真的很难忘，从来没有想过自己在大学的第一年就有机会去当一回老师，本来这是一年后才有机会去尝试的。很感谢寨塘小学的每一位学生和在寨塘小学一起共事的义教朋友们。

我的第一节课学生们都很调皮，在我的课堂上学生竟然

敢走来走去，真的差点把我气晕过去，但是我忍，我给他们讲纪律，讲纪律还是不听；无奈，我只好由着他们然后我就讲我的，因为有些同学还是愿意听我讲的。最后快下课了，我把手上的粉笔放好又和同学们说了几句，他们其中一个男生竟然对我说：“老师你要凶点才行，要不然我们怎么会怕你！”我无语。第一节课就这样过了。

后来第二节课我就吸取了上节课的经验对他们严肃起来，果然他们就听话多了，但偶尔还是会调皮一下。在第二节课后我发现其实这班学生们还是挺爱学习的，上课的时候有问题都很积极的提出来，我问的问题也很积极的回答。他们真的很让我又爱又恨，真不知道拿他们怎么办。

我们这帮义教的同事们也很好，我们一共有十四个人，有三男十一女，比例相差很大。我们一起工作一起生活，我只是我们中很平凡的一个，我很少说话很少和她们交流，但我还是觉得和她们待在这样的一个空间很快乐，他们笑我也跟着他们一起笑，我们这帮人都有不同的才能，我们计划了一个义教汇演，我们每个人都把自己会的东西教给学生们。

第二篇：“大问题”教学心得

“大问题”教学培训心得

本周五的早上，我搭乘地铁到深圳市云顶学校，参加2013生命化教育“大问题”教学的培训，这次培训给我留下了深刻的印象，使我对“大问题”教学更进一步的认识。

一、问题，让学习发生

听黄爱华老师的《认识三角形》的这节课，他先是与学生建立关系，在教师与学生、学生与新学知识之间的关系融洽时融入课堂中。接下来他提出本课教学的核心问题：请你在空格里面画一个三角形，如果要向同学介绍你画的这个三角形，你会说些什么呢？其中有一位同学被请到讲台上当小老师，介绍三角形时后，又向其他同学发问：“你们有什么问题要问吗？”后面陆续有几个同学提出问题，这位小老师作出了回答，在黄老师的引导下，同学们明确了三角形的定义，以及三角形的三条边、三个角、三个顶点，形状和大小。这样的教学课堂将努力让学生形成的既是基于自己的理解力，又是走向开放、多元的，去探索未知的学习意识。

二、追问，让学习深刻

在同学们了解了三角形的定义后，黄老师继续追问：“我们在画三角形时，在横线上的某个点上，可以画出三角形吗？”引出在横线下面也可以画上一个顶点，画出三角形。三个顶点才能围成三角形。黄老师指着三角形的某一条边，幽默风趣地说：你们不要小瞧这条边，少了这一条边，三角形是围不成的；三条边的确定，让学生有了对三角形三条边的固定认识，进而对三角形的稳定性的认识。又介绍了三角形稳定性在生活中的应用。黄老师这样深入问下去，比如说，课堂里面如何让学生们自信，从容地表达自己的观点，这一定是教育的一个“大问题”，但这一类的问题一直被我们的既有课堂所严重忽视。我们既有课堂里所注重的是解决问题的方式本身是不是有问题的，因此，黄老师在这一方面做得相当精彩。

三、再问，让学习延伸

黄老师又让同学们认识三角形的高，高是取决于顶点和对边，又做了三角形从不同方向旋转的课件，得出高是一样的。这样，正是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。又如高雅老师讲的《24小时计时法》的这一节课，生

活中，已经有了12时计时法，为什么还要用24小时计时法？这个问题是学生课前深入研究的问题，期待学生能列举出生活中平时常见、生动的事例来说明两种计时法的区别，联系以及生产生活中的运用，然后以“你喜欢哪种计时法？”在学生中展开讨论，体会两种计时法各有的好处。这样的教学让课堂是向要本真，始终思考孩子的经验视界进行智慧对话。使教育成为一种有意义的分享和美的感受。

对这次活动，我也对自己发问：以后，我要怎样把“大问题”教学带到教学实践中去，不断完善课堂教学。